家庭教育与幼儿园教育实现有效互补的策略探析

龙芝瑾

摘 要：家庭和幼儿园是幼儿成长、学习的重要场所，但家庭教育和幼儿园教育之间存在非常明显的差异。家庭是幼儿接受教育的第一场所，幼儿园则是幼儿的第一所学校。为了保证幼儿的全面发展，家庭教育和幼儿园教育必须实现有效互补，逐渐拉近彼此之间的距离，保持教育同步性和一致性；家长要为幼儿园教育做好前期准备工作，延伸和拓展与幼儿园的教育内容，补充幼儿园中缺失的内容。

关键词：家庭教育；幼儿园教育；有效互动；策略

【中图分类号】G616          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）07-0034-03

在新的教育背景下，幼儿教育逐渐受到了人们的关注和重视。幼儿阶段是幼儿开始接受教育的最初始阶段，也是了解世界、认知世界的重要阶段。作为幼儿发展和成长的两个重要场所，家长和教师需积极进行互动和交流，保证教学内容、教学方法的相互补充和完善。这不仅可打造更适合幼儿学习和成长的环境，还能促使幼儿向着健康、科学的方向发展和成长。

1.家庭教育和幼儿园教育的相关概述

（1）家庭教育

家庭是幼儿学习和生活的重要场所，家长自然也是幼儿接触时间最长的人，家庭环境、家长的引导都将会对幼儿的行为、意识、思想、情感等产生直接且深远的影响，所形成的习惯和性格也将伴随幼儿的一生。在家庭中，幼儿将会接受来自父母的启蒙引导。在家长所营造的氛围中学习和成长，幼儿能逐渐形成正确的价值观、初步认识社会、积累生活技能，并且养成学习习惯、行为习惯以及生活习惯。家长更加了解幼儿的实际需求和心理需求，所采用的教学方法更具有针对性，也更容易被幼儿所接受，能逐渐从意识层面逐渐开始影响行为层面，取得不可替代的重要教育效果。目前，学前教育受到更多的关注和重视，幼儿教育的强化使家园共育逐渐落实，能进一步体现出家庭教育的必要性和重要性。

（2）幼儿园教育

幼儿园中的幼儿年龄通常在3～6岁，教育内容涉及多个不同的领域，即健康、语言、社会、科学、艺术等，目的在于锻炼幼儿的倾听能力、表达能力等，同时还能让幼儿掌握更多的社交技能，形成良好的身体素质、道德修养、科学意识，能主动参与到多种类型的艺术表现活动中。在教育体制不断改革的今天，幼儿园的教育活动正在逐步优化和创新中。在新时期教学理念、长期教学经验的影响下，幼儿园逐渐构建出更加完善和系统的教育体系，开始从教材、教学内容、教学手段、教师、教育理念等多角度出发，让幼儿在成长阶段中向着更好的方向发展和成长，保证其身心的健康发展和成长。但教育体系改革并非短期内就可实现的，教育内容也存在一定的局限性，需要教师尽快调整和修改。

（3）家庭教育和幼儿园教育之间的关系

幼儿园教育就是在园内开展教育引导工作，家庭教育则就是家长在家庭中开展教育活动，二者的共同目标都是发展学生的性格、智力以及行为。相同的目标能够让幼儿园教育和家庭教育逐渐形成一个整体，教师和家长之间能够更加紧密的互动和沟通，可在教育理念、空间、时间、教学内容以及教育方式等诸多方面实现互补，顺利解决幼儿在生活、学习、成长过程中遇到的问题，使其能在现阶段更加快乐、健康地成长。但家庭教育和幼儿园教育所承担的责任有所不同，所处的立场有所不同，这也是实现互补的恰当切入点；可从家庭教育的角度入手，有针对性地开展幼儿园教育，让家长、幼儿园、教师都能发挥各自的作用，顺利实现教学目标。

2.家庭教育和幼儿园教育互补过程中存在的问题

（1）教育理念和教学方法存在差异

从当前的调查情况来看，幼儿园和教育在教学方法、教育理念等方面存在非常明显的差异。其一，教育理念存在差异。在开始职业生涯之前，幼儿教师就开始系统学习幼儿教育相关的课程，具备更高的教学能力和专业素养，秉承更加全面与科学的教育理念。而家长的教育理念通常来源于经验，在教育过程中更具有引导性。教师和家长教育理念的差异容易导致家长无法认同教师的教育，教师无法理解家长的教育，会让幼儿在成长过程中受到消极影响；其二，教学方法存在差异。教师所选择的教学方法贴合学前教育模式和要求，会按照要求选择教学方法、优化教学内容，侧重采用无差别的教育引导方式，而这种方式并不适合所有幼儿。而家长往往选择更具有个性化的教育方式，自身的行为、语言就是主要的教育方式，但有时会起到错误的引导作用，影响到幼儿正确观念和行为的养成。幼儿的这一情况需要幼儿园内进行有针对性的优化和改善，最终将会影响到教育成果。

（2）家园共育落实效果存在差异

在学前教育中，家园共育的重要性不言而喻，是实现幼儿园教育和家庭教育有效互补的重要表现。目前，家园共育的实际落实效果存在明显差异，部分教师、幼儿园和家长并未真正认识到家园共育的必要性和重要性，严重影响到教育活动的有序开展。部分教师并未树立正确观念，在自己和家长的定位方面存在一定偏差，认为自己的地位要高于家长，自身处于支配地位，家长只需配合自己的教学即可，而这种认知的存在不仅会增加教师和家长之间的矛盾，还会严重影响到家园共育的效果。部分教师所开展的游戏活动、组织的课程内容，并未重视家长的参与，无法真正发挥家长的实质作用。此外，部分家长无法积极、主动配合教师的教学和教育，尚未执行家园共育任务。部分家长过于关注幼儿的饮食健康和身体健康，教师就会将工作重点放在健康方面，而这会影响到幼儿园教育功能和作用的发挥。

3.家庭教育和幼儿园教育实现有效互补的策略

（1）家庭教育为幼儿园教育做好前期准备

在幼儿进入幼儿园后，教师往往会采用游戏教学法，契合幼儿当前的学习特点和成长规律。幼儿的家庭环境与幼儿园环境存在明显差异，因而大部分幼儿在进入新环境后容易出现较为抵触的情况。第一，幼儿不愿一直待在幼儿园内；第二，幼儿不愿主动参与到幼儿园的各种教育活动中。以上问题的存在都会严重影响到幼儿的发展和成长。此外，不同的幼儿拥有不同的性格特点，但幼儿园往往会采用相同的教育方式，而这就会导致部分幼儿无法快速融入各种教育活动中，甚至会出现心理层面的消极影响。针对以上可能会出现的问题，家长必须在家庭中做好充足的准备工作，使幼儿能更快更好地适应全新的环境，并且从中汲取更多的知识與技能。

在进行准备工作时，家庭教育应尝试从以下三个方面入手。第一，弱化幼儿的畏惧心理。幼儿的年龄普遍较小，过于依赖家长。此时，家长就需运用幼儿的依赖心理，使其能对幼儿园的生活充满期待，自觉进入幼儿园接受教育。例如，家长可灵活运用故事时间，选择一些与幼儿园相关的有趣故事，如《老鼠第一天上幼儿园》。在完成故事的讲解后，家长可与幼儿进行交流：“你觉得，长颈鹿老师是不是很厉害？你觉得你的幼儿园生活将会是怎样的呢？”利用这样的方式，不仅能够让幼儿对幼儿教师产生兴趣，还能开始期待幼儿园的生活与学习。家长也可以经常让幼儿与已经上幼儿园的幼儿一起玩耍，让幼儿讲述更多幼儿园内发生的有趣故事，一起观看幼儿园的各种表演。利用这一方法能够让幼儿逐渐对幼儿园产生充足的兴趣和向往感，充分做好前期的准备工作。第二，家长需格外关注幼儿专注力的提高，使其在幼儿园中能保持充足的专注力。在幼儿园中，上课环节占据重要地位。但幼儿普遍具有较为活跃的思维，对一切新鲜事物充满好奇心，这会导致幼儿无法将注意力放在知识的学习上，甚至还会经常出现走神、做小动作的情况。因此，家长需要格外重视幼儿专注力的培养。例如，在家庭中，家长可开展绘画练习活动，循序渐进提高幼儿的专注力，为其接下来的幼儿园生活和学习奠定基础。第三，家长需重视幼儿语言能力的发展，使其掌握更多的社交技能。在发展幼儿语言能力时，家长应准确把握幼儿的语言发展规律，有针对性、目的性地开展教育活动。家长可根据幼儿的喜好选择合适的组合方式，保证教育效果的提高。例如，家长可让幼儿反复聆听某个故事，如《睡美人》；家长可根据幼儿的表现反复讲述该故事。当幼儿的聆听次数逐渐增加后，幼儿能逐渐熟悉具体的故事情节；此时，家长可在讲述到某个情节后，就让幼儿自行补充，由此发展其语言能力，为其接下来的幼儿园生活做好准备。

（2）家庭教育需要延伸巩固幼儿园教育内容

第一，合理布置家庭环境。在开展家庭教育时，家长需格外重视生活环境的布置，需根据当前幼儿年龄特点、兴趣爱好等进行优化，尽可能选择多种颜色，给予幼儿视觉层面的满足。在幼儿进入幼儿园后，家长可与教师进行积极互动，获取更多装饰家庭环境的方法；教师也可趁机根据幼儿家庭环境的布置情况，适当调整有园内的环境。例如，当幼儿在幼儿园内学会折纸后，教师就需在第一时间与家长进行互动，并引导家长在家庭中整理出一个小角落，专门放置幼儿的各种折纸工具和折纸作品。在家庭中，家长也可与幼儿一起动手折纸，这不仅能帮助幼儿巩固幼儿园的学习情况，还能让幼儿获取更多的业余兴趣。

第二，科学的家庭时间安排。在幼儿园接受教育时，家长需准确把握和了解幼儿园的教育时间安排，与教师进行积极互动，共同制定家庭教育时间；家长需保证家庭教育内容逐渐向着幼儿园的学习活动、生活习惯养成等逐渐靠拢，保证幼儿能在幼儿园和家庭中接受一致性教育。在新时代下，家庭经济水平正在逐渐提高，家长会尽可能满足幼儿所提出的所有要求，而这会在一定程度上导致幼儿的行为变得更加任性。在幼儿园内，幼儿会受到教师的影响，处于对教师的敬畏表现得非常听话和乖巧，但在家庭中会表现得任性和无理。在不同环境的影响下，幼儿的心理健康将会出现问题。因此，在开展家庭教育时，家长必须关注原则教育，分析当前幼儿教育存在的问题；幼儿园则需要重视规则教育，让幼儿形成健康、正确的性格。家庭教育和幼儿教育必须进行良好的配合與沟通，在家庭教育中设定规则，让幼儿在正确引导下养成遵守规则的意识和习惯。

第三，积极开展能力锻炼。家庭教育需要巩固和延伸幼儿园教育，根据幼儿的实际情况开展更具有针对性的锻炼。在每天幼儿离开幼儿园后，家长就可与幼儿进行交流，询问幼儿今天在幼儿园内印象深刻的事情。在此过程中，幼儿可从中提取有效信息，并由此发现与偶尔的兴趣爱好，有针对性开展兴趣锻炼和培养，全面提高幼儿的各项能力和素养。此外，家长的询问还能有效发展幼儿的表达能力与记忆能力，使其未来发展奠定基础。

（3）家庭教育补充幼儿园教育缺失内容

第一，幼儿品格的培养和熏陶。在幼儿形成品格的过程中，家庭教育发挥着至关重要的作用和影响。幼儿最开始接受的教育就来源于家庭教育。和谐稳定的家庭环境，能够让幼儿形成更加积极乐观的性格，保持健康的心理。无论是在行为活动，还是在思维活动方面，幼儿都会将家长作为自己的模仿对象，而这种潜移默化的影响并非幼儿园教育就可实现的。因此，在家庭中，家长必须发挥自身的榜样作用和引导作用，让幼儿在正确引导下养成良好的品格。

第二，帮助幼儿积累生活经验。幼儿园开展教育活动的主要场所在于幼儿园内部，而这就会导致部分教育活动容易出现脱离日常生活的情况。针对该部分的教育缺失，家庭教育需要尽快进行补充和优化。家长和教师应围绕近期的教学内容展开互动，教师可分享一些在家庭中可联系生活开展的教育活动。例如，今天幼儿园的教育内容是动物的习性和形象，那么家长可抽取一部分时间带领幼儿去动物园，或者观察家里的宠物，以此加深幼儿的印象，使其获得良好的生活体验。幼儿感知事物、学习知识的过程中，最关键、最重要的来源就是生活。在利用家庭教育补充幼儿园内容时，家长可让幼儿学会从生活角度进行感知和体验，养成良好的行为习惯和学习习惯，积累充足的生活经验。

总而言之，在幼儿成长过程中，家庭教育和幼儿园教育同样具有重要的地位，任何一个方面的教育都会影响幼儿的健康成长。因此，家庭教育和幼儿园教育必须要实现互补，逐渐形成教育合力。具体来说，需要从教学方法、教学理念、教学内容方面进行互补，互相弥补彼此之间的教育短板，打造出更适合幼儿成长的优质环境。

参考文献

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