“三新”背景下的高中物理大单元教学策略

吴美圣

摘  要：随着我国科技的不断发展，教育行业也在快速发展，在逐步发展的过程中提出了“三新”背景，教师在教学的过程中，要思考如何基于“三新”背景更好地对学生展开教学，促使学生在新型的教学过程中能够掌握更多的知识。针对此，教师在开展高中物理教学时，可以基于“三新”背景来创新自己的教学方法，在教学的过程中采用大单元教学策略来实现知识之间的转移，让学生在学习物理知识的过程中，能够不断提升自己的物理思维，对物理知识有一个整体的把握，进而在长期的教学过程中更好地培养学生的物理核心素养，同时教师采用大单元的教学策略，也能够有效创新和改善自己的教学方法，在教学中培养学生遇到陌生问题时，找寻处理问题的大方向，进而能够更好地解决相应的物理问题，促使学生能够利用自己科学的思维方式来完善学习策略。

关键词：“三新”背景；高中物理；大单元教学策略

物理这门课程包含很多抽象的知识内容，尤其是高中物理中包含比较复杂的知识点，这使得学生在学习高中物理的过程中会遇到很多的问题，也阻碍了高中物理课堂教学质量的提高。倘若教师在开展高中物理教学时，可以基于“三新”背景教学的话，能够有效解读“三新”背景所包含的教学思路，然后再通过大单元教学来改善课堂教学过程，让学生在学习高中物理的过程中，能够掌握更多的知识内容，把握高中物理知识点的整体体系，有效提升学生学习物理的能力，进而在提升学生学习能力的同时，不断提高课堂的教学质量。

一、“三新”背景的含义

“三新”背景是随着我国教育行业的不断改革所提出的一种新型的教学理论，它指的是教师在展开课堂教学的过程中，能够根据新高考制度、新教材内容以及新课标这三个方面对学生的教学过程做出一定的完善。新高考是指教师在展开课堂教学的过程中，能够根据高考改革模式完善自己的教学过程，现如今新高考改革模式由原来的文理科改变为了３＋３模式的高考科目，在以往学生考上高中之后，教师会对他们进行文理科分班，然后让学生根据文科和理科进行学习，现如今的高考模式变为了“３＋３”模式，它是指学生在接受高中教学的过程中由三门统一考试科目：语文、数学、英语，还有自选３门科目所构成的一种新型的教学模式，语文、数学、英语这三门科目是必考科目，然后在剩下的科目中学生自选三门参加高考。这种新型的高考模式，需要考生和家长共同去适应，学生在高考时也能够有更多的选择空间。在教学的过程中，也不仅仅局限于文科和理科，相反的学生能够根据自己的兴趣爱好来选择不同的科目参加高考，有效提升学生的考试成绩。部分地区还会采用３＋１＋２的模式，它指的是学生在学习的过程中，必选语文、数学、英语这三门课程，然后从物理和历史这两门课程中选取一门科目参加高考，然后从剩下的科目中选取两门科目参加高考，新高考模式确保了教育的公平和公正性，学生在参加高考时，能够选择自己有优势的科目进行考试，同时在考英语的过程中，学生还有两次机会，考生可以选择比较高的一次英语成绩作为自己的英语高考成绩，该种模式能够有效解决学生偏科的问题。新教材是指，教师在展开课堂教学的过程中，要根据我国所出版的新型教材对学生展开教学，必修内容是学生必须要学习的内容，而选修内容是学生选择性学习的内容，这使得学生的学习也具有选择性，在学习的过程中，学生可以根据新教材知识内容来不断拓宽自己的知识视野，有效提升学生掌握知识的程度。新课标是指根据国家课程的基本纲领文件，对基础教育课程做出的基本规范和质量的要求。新课标的改革任务是全面贯彻党的教育方针，在开展教学的过程中，教师要有效调整所教科目的课程体系、结构以及内容和知识的构建等，完善新的基础课程教育体系，使得课程教学变得更加的具有完整性，系统性和逻辑性，进而有效改善课程功能，改善学生的学习方法。

二、大单元教学的含义

大单元教学是指教师在展开课堂教学的过程中，以学生学科核心素养为追求目标，在教学时运用整体性和系统性的思维，对单元内容进行逻辑性的教学，进而对内容进行整合和组织，根据教材知识给学生设计出相应的情景教学，让学生在情境教学的过程中能够整合自己所掌握到的学习资源，在有效的时间内能够完成教师所布置的学习任务，进而在学习的过程中不断获得知识和技能。大单元教学的应用强调教师在设计课程教学时要根据课程的整体结构，改善固有化的教学思维，在教学时不能将教学视野局限在单篇以及单个知识点的讲解中，相反的教師要根据一个学段或者是整个教学单元，给学生设计相应的教学内容和教学计划，在教学的过程中，既要扩大学生的学习视野，还要将校内和校外知识内容有效结合，让学生掌握到更多的知识点。

三、高中物理大单元教学中存在的问题

（一）教师不重视“三新”背景展开教学

调查结果显示，很多教师在展开高中物理课堂教学的过程中，依然只采用单一化的教学方法，让学生进行学习，并不会重视基于“三新”背景来创新自己的教学方法和教学思路，根据新高考改革背景、新课程教学要求以及新教材的要求对学生展开教学。在课堂中，教师只会采用自己固有的教学方法，根据高考提纲的要求，让学生学习相应的物理知识内容。在这种教学模式的影响下，导致学生对物理课程的学习会逐渐失去兴趣，在往后的教学中学生也并不会集中自己的注意力进行听讲，久而久之也就无法更好地培养学生学习物理的能力，同时在课堂教学的过程中，教师也并不能够让学生掌握到“三新”背景所包含的理论知识。

（二）教师教学设计缺乏深度

在展开高中物理课堂教学的过程中，大单元的教学方法是比较常用的一种新型的教学方式，教师可以根据大单元教学来有效开阔学生的学习视野，让学生在教师的指导下，能够更加高效地进行学习，系统化地掌握相应的物理知识内容，从而为高考奠定坚实的基础。但是在当前的高中物理大单元教学的过程中，教师教学设计缺乏深度，部分教师对大单元教学并没有一个完整的认知理念，在课堂中，教师会过分注重于知识与知识之间的连贯性，因而在教学中并没有融合深度学习理念，开展高中物理大单元教学，导致学生在大单元教学的过程中，对自己存在的问题总结不足，而在大单元教学的过程中，学生也无法更加深入地进行研究和探索，因而也无法更好地培养学生的物理核心素养。还有部分教师在教学中会过分关注物理成绩，根据学生的物理成绩对他们进行并不科学的评价，这些因素也会阻碍学生长期的发展。

（三）教师教学方法落后

在当前的教学背景下，教师应用新型的教学资源的手段比较多，然而在实际的教学过程中，依然存在部分高中物理教师在教学中采用一言堂、满堂灌等传统的教学方法，导致学生在学习物理课程的过程中，对物理学习的积极性不高。還有很多物理教师在教学时过分利用现代化教学设备给学生展开教学，如给学生播放与课程教学相关的课件，让学生进行学习，这使得教师的教学内容变得比较肤浅，学生在学习的过程中，也只能掌握表面的知识。在该类教学方法的影响下，学生在学习的过程中也并不会主动学习相应的物理知识。

四、“三新”背景下的高中物理大单元教学策略

（一）深入解读“三新”背景，重视大单元教学策略的应用

教师在展开高中物理课堂教学的过程中，首先要深入解读“三新”背景所包含的理论知识，在课堂教学的过程中优化“三新”背景理论，依据“三新”背景教学来融入大单元教学策略，进而在教学的过程中重视大单元教学策略的应用。例如教师在备课环节可以根据“三新”背景的教学思路，优化自己的备课过程，然后在教学的过程中应用大单元的教学策略，让学生掌握到重难点知识之间的联系性，处理好科学与思想的关系，同时教师还要深入挖掘教材知识内容，做好课堂情景设计工作，以此来有效调动学生学习物理的兴趣，帮助学生更好地掌握物理知识体系框架，促使学生能够更好地学习物理这门课程。例如讲解“相互作用与力的平衡”这章知识内容时，教师便可以采用大单元备课教学，基于“三新”背景理论让学生联系前一章知识内容所讲解的重难点知识，之后对这章知识内容进行相应的教学设计，课上对重点物理概念进行讲解，如让学生了解相互作用的概念等，同时教师也可以让学生以小组合作的方式来学习这章知识内容，在合作探索的过程中，给学生布置探究性的作业，让学生进行自主实践、自主思考等，以此来帮助学生去了解生活中所包含的一些力以及力的合成、力的分解的知识内容，同时教师也可以让学生做一些小型的物理实验，在做实验的过程中了解到与力相关的知识点，科学合理的教学设计能够让学生对课堂教学的内容一目了然，使得学生的学习过程可以从繁杂变得简单，让学生直观地了解到更多新型的知识点。

（二）根据大单元教学策略明确学习目标

在教学的过程中，教师首先要根据学生的学习能力以及心理特征发展状况，对学生做好教学定位，明确自己的教学目标，根据新高考改革背景、新课程教学要求以及新教材内容等对学生的教学方法做出合理的调节。让学生在学习高中物理的过程中，能够采用自主探究学习策略，在大单元教学的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力，给学生足够的思考空间，进行创造性的学习，在实践的过程中充分培养学生的物理核心素养，这样也可以为素质教育做好充分的准备。在展开物理课堂教学的过程中，教师要根据大单元的教学策略来明确学生的学习目标，具体规划相应的教学过程，深入了解学生现有的掌握能力，对教学整体做出科学合理的分析和规划，对学生进行针对性地教学，促使学生在大单元教学的过程中，能够了解到不同章节与章节知识点之间的关联性，有效丰富学生的物理学习思维。

（三）拓展教学内容

在以往的高中物理教学中，教师和家长都会将重心放在学生的物理成绩方面，在评价学生的过程中，也会根据学生的成绩对他们做出不合理的评价，这样的话会削弱学生学习物理的兴趣和自信心。倘若教师在展开高中物理课堂教学的过程中，不以学生的学习成绩为主要的目标，在教学中根据大单元教学活动来深入分析自己在教学中所存在的问题的话，也可以有效改善教师的教学观念，帮助学生建立起完整的知识体系，使得学生能够全身心地投入物理学习过程中，从而加深自己对物理知识体系的认知。该类教学方法能够积极转变教师以往的教学观念，在教学中拓展学生的教学内容，让学生在课堂中能够进行更多的实践，在实践的过程中，对不同的物理原理进行推理。例如教师在讲解到“电路及其应用”这一章知识内容时，教师可以给学生拓展课外知识，让学生结合生活实际进行学习，了解到教材中所包括的最简单的串联、并联电路，给学生提供相应的物理实验器材，让学生在实践的过程中，加深自己对串联、并联知识的理解，拓展教学让学生用理性的思维去分析不同的物理问题，以此来有效开阔学生学习物理的视野，让学生在接受物理课程教学的过程中，能够掌握更多的知识内容，为学生参加高考打下坚实的基础。

五、结语

“三新”背景的应用可以帮助教师更好地完善自己的教学策略，根据新型的教学要求，让学生能够采用不同的教学方法进行学习。在展开高中物理课堂教学的过程中，教师采用大单元的教学策略的话，能够改变重结果，轻过程的错误思想，注重培养学生学习物理的能力，在课堂中让学生自主探索进行学习，大单元的教学策略来明确物理课程的学习目标，拓展教学内容，开阔学生的学习视野，让学生在接受物理知识的同时能够更好地培养自己的物理思维，有效提升课堂教学质量。

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（责任编辑：罗  欣）