坚守初心，用心呵护，做好“麦田的守护者”

邱咏薇

“爱满天下”是陶行知先生的座右铭，先生亦云“捧着一颗心来”。作为教师，要坚守“立德树人”的初心，担当教书育人的使命。教师是学生学习路上的师者，传道授业解惑，更是学生成长路上的领航员，引领学生能全面发展。坚守初心，应是教育者们的源头活水。学生是具有主体差异性的个体，不同性格的孩子所演绎出来的故事也是千姿百态。《孙子兵法》有云：“故上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”作为班主任，面对形形色色的班级事务，如何有效地教育学生，我赞成用“攻心”法则，以谋取胜，班级德育工作的开展，“攻心”为上，克敌无形。心灵是人与人之间的最大屏障。“攻心”之术便是班主任工作最为关键的一招，从“心”入手，与学生架起心灵沟通之桥，才能在教育教学中得心应手，因人制宜地寻找到最合适的解决方案。

一、爱心感化，倾注关爱

班级德育工作的开展，师者需有“大爱无疆”的爱心，以博大的胸怀去温暖学生、爱护学生、感化学生，关心学生成长，潜心立德树人。作为班主任，要用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生。学生融入校园集体生活的过程，需要一个有爱的环境，要让学生感受到自己身处一个有爱的班集体，有互相关爱的同学，更有关爱自己的老师。寄宿制学校的学生在情感需求上相对较高，他们常常会因为缺乏关注和关爱而引发其他的问题，班主任的日常管理要坚持深入课堂、宿舍和学生活动中，及时了解学生的需求，把握学生的动态。对学生有爱，并不等于一味地迁就和放纵，要坚持“爱”和“严”相结合，不降低要求，而是采取适当的方式促其改变，只有这样学生才能接受、理解你的愛。针对状态不佳、不服管教的学生，可以通过主动沟通交谈，关心学生的生活和学习情况，真诚沟通，找到问题的根源，然后和学生协商解决问题。还要及时给予帮助和关爱，让学生从内心认同学校和班级的管理。班主任要努力做学生的良师益友，做学生成长的守护者与贴心人。同时，班主任还可以通过开展主题班会、团建活动提高班级凝聚力，节日时给予学生该有的“仪式感”，例如创办生日会庆生，师生节日互送祝福，共建班级文化墙等让学生融入班集体，创建有爱班集体。

二、真心相待，善于交心

要做到“将心比心”，学生能从教师的言行举止中感受到教师是否真心。创建良好的沟通环境是心与心真诚交流的有效条件。班主任要结合学生身心发展的特点，以学生的年龄特点为基础，与学生平等友好地沟通，倾听学生的感想，接纳学生的心声，给予正确的引导。在选择共同谈话场所的时候，教师可以选择让学生感到相对轻松舒适的环境，比如在校道上、操场上，站在与学生平等的角度进行引导学生轻松交谈，切勿以呵斥的口吻进行交谈，避免学生产生抵触心理。

当与学生面对面交流，难以打开沟通的窗口时，我通常都会以自己的经历切入，先让学生听听我的相关故事，站在学生的角度谈谈对某些事情的看法，将心比心，让学生感受到老师的同理心，同时提出一些他的做法的不当之处。在交谈中教师可以肯定学生日常中表现比较好的一面，并表示对他行为转变的信任。班主任还可以采用其他的沟通方式开展德育工作，例如让学生利用信件、小纸条反馈心理的感想，教师通过同样的方式给予孩子建议和鼓励。线上沟通也是学生更喜欢的沟通方式，假期可以通过网络与学生交流、交心，没有面对面的压力，学生更能畅所欲言。只有接纳学生的现状，用真心对待学生，用他们喜欢的方式沟通，让学生积极地表达自己，才能帮助学生认识自我、改进自我，更好地适应环境。

三、细心管理，巧于借力

优秀班集体的创建需要师生齐心共进，共同营造良好的班级氛围，这样有利于班集体目标的实现，有利于教师德育工作的开展，更有利于学生道德品格的养成。为了更好地开展班级德育工作，要落实班级细致化管理，所谓“他山之石可以攻玉”，巧于借力是班级德育工作的关键。班级规章制度的有效利用能对学生的行为规范起到有效作用。作为班主任要参与班规的制定，结合班级的具体情况与学生共同讨论并确立班规，包括提出明确要求，如考勤制度、文明公约，这样使学生有章可循，通过经常督促检查，共同约束彼此的言行举止。班主任要融入班集体，与学生一起严格遵守班规，取得学生的信任，才能更好地管理班级和学生。同时，班主任要培养和组建优秀的班干部队伍，培养他们的组织管理能力，在此基础上大胆放手，借助班干部开展班级德育工作，发挥“由点到线、由线到面”的效力。我在班干部的配置上，认真分析了每个学生的性格特点，做到了人人都有班级管理的任务，让每个学生都感觉自己是班集体的一员，调动学生的积极性和主动性，形成班级管理意识和责任意识，也能对约束自己的言行起到较好的作用。此外，我会通过发挥榜样的示范作用，榜样的力量是无穷的，所谓“擦亮一盏灯，照亮一大片”。在班内树立各方面的典型，然后逐步积累，使好的思想和行为发挥影响和带动作用，最后风行全班，成为全班学生的行为准则和行为习惯。

四、耐心相伴，乐于赏识

每个学生都是独特的个体，学生的身心发展有进阶型和规律性，德育工作并非一朝一夕得以完成，面对学生的身心发展问题，应多一分宽容和耐心，给予学生成长和进步的空间。俗话说“精诚所至，金石为开”，教育不放弃每一个“掉队”的学生。学生既有优点，也存在不足，班级德育工作的开展要以生为本，耐心相伴，做学生成长的守护者与贴心人。班主任要用心发现学生的闪光点，发挥好赏识教育的作用，每个人都渴望获得别人的赞许和肯定，班主任应当去发现美，善于发掘每个学生身上值得被肯定的优点，帮助他们提升自己。班主任可以在班级工作和活动中多为学生展示才能搭建平台，尽可能使每个学生都能为班级建设出一分力。由于学生担任了一定的职务，随着责任意识的增强，思想意识也会随之进步，各方面的能力也能够得到锻炼。例如，在面对学生存在心理问题需要解决时，我会做好日常的关注，耐心地通过各种方式交流沟通，鼓励为主，在谈话中对学生表示肯定，帮助学生树立自信心，共同商量应对问题的对策，帮助学生逐渐走出阴霾。

坚守初心，从“心”出发，当爱心、真心、细心、耐心共同倾注，或许班级德育工作会有事半功倍的成效。