巧用音乐优化幼儿一日生活

王美

音乐在幼儿习惯养成中有着独特的教育功能。根据幼儿的年龄特点，将优美的音乐旋律与灵动的幼儿一日生活环节有效结合，创设“让音乐会说话”的生活学习教育环境，发挥音乐潜移默化的作用，一直是幼儿园教师积极探索的课题。

一、音乐发挥的提示作用

在幼儿生活常规行为规范中，通过音乐怡情悦性的提示作用，代替教师的主导性。教师可根据幼儿年龄特点、兴趣喜好选取相对应的歌曲进行提示，整理出具有班级特色的常规音乐资源包，让幼儿根据音乐变换自主切换生活环节。节奏鲜明、欢快的音乐不仅能激发幼儿的兴趣，同时歌词还可引导幼儿进行具体操作：如盥洗时选取《洗手歌》引导幼儿根据歌词内容进行盥洗活动；取餐时选取歌曲《悯农》，利用歌词提示引导幼儿有序排队端餐，在用餐过程中养成爱惜粮食的好习惯；进餐时选取舒缓优美的钢琴曲作为背景音乐，让幼儿在轻松的氛围中愉快地进餐；午睡时选取《摇篮曲》，让幼儿在宁静的氛围中安然入睡。根据音乐的提示导向，幼儿能在一日活动中做到遵循常规要求，凸显幼儿一日生活中的主导地位，自我管理、自我学习及自我服务。

二、音乐发挥的教育作用

优美的音乐不仅能让幼儿欣赏美、感受美，同时让幼儿乐于参与，体现教育活动效果。在音乐活动中，歌曲《我爱我的幼儿园》《我上幼儿园》等，不仅可以缓解小班幼儿的分离焦虑，还能让幼儿爱上幼儿园。律动游戏《我的身体》，让幼儿学会了对头、肩、腰、手、腿的认识。《十二生肖歌》的音乐游戏，幼儿理解故事并感受不同的小动物形象。娃娃玩“过家家”游戏时，在《过家家》的背景音乐中，幼儿边唱边玩、边唱边演，展现一个融对话、交流、互动、表演为一体的游戏场景，让幼儿充分体验和享受游戏的快乐。利用音乐进行多维度教育，加强音乐与幼儿园一日活动间的综合性、趣味性、操作性，寓教育于生活和游戏中，发挥音乐的教育作用。

三、音乐优化幼儿一日生活

通过将音乐渗透于幼儿的一日生活环节，促进一日生活环节“艺术化”。如晨间问好活动中，幼儿通过《问候舞》的律动一边感受音乐AB结构的优美，一边与同伴打招呼问好。集體教学活动前，教师提供多种音乐游戏，让幼儿感受音乐强弱节奏的同时自然过渡到教学活动中，如律动游戏《丰收之歌》引导幼儿集中注意力，当旋律节奏明快时，幼儿跟着积极轻快跺脚；当旋律舒缓时，幼儿随之轻松拍手，幼儿的情绪逐步稳定，自然进入集体活动环节。

科学合理地将音乐贯穿浸润在幼儿一日活动的始终，有效融合、衔接自然、紧凑合理，创设轻松愉悦的音乐环境，帮助幼儿养成良好的生活行为习惯。