新高考下高中政治学科核心素养在课堂教学中的渗透策略

焦良艳

摘 要：在我国教育教学水平持续提高的今天，高考改革引起了社会的广泛重视与关注。这便意味着高中教师必须基于新高考改革背景，加强对学科教学的优化与创新，以此来更好地提高高中生的学习水平，促进其实现全面发展。而在我国高中教育教学之中，政治教学作为提高高中生思想素质与道德水平的关键学科，自然也要积极响应教学改革政策，推动高中政治教学改革，强化政治核心素养的渗透与培养，以此来为高中生的个人综合素质发展提供坚实的保障。基于此，本文将立足于新高考改革背景，对在高中政治课堂教学中有效渗透与融入政治核心素养的策略和方法展开分析，旨在有效优化高中政治教学形式，提高政治教学效率的同时，进一步促进学生政治核心素养的发展与提升。

关键词：新高考；高中政治；学科核心素养；政治教学

自核心素养教育概念提出以来，在高中政治课堂教学中培养学生的政治核心素养便成了现代高中教育中所需持续坚持与加强落实的教育教学任务。而随着近几年来新高考教育改革的持续推进，新时期也对高中政治教学提出了更进一步的教学改革要求，这就使得高中生政治核心素养的发展与提升面临着更为严峻与复杂的教学挑战。因此，为确保高中生能够在新时期下实现更为长远、全面、持续的发展，成长为满足社会发展需求的新时代人才，就必须基于新高考教育背景，寻求与探索出一条切实、可行的高中政治学科核心素养教学培育路径。

一、高中政治核心素养的内涵

在高中教育教学中，政治是一门重要的基础教学课程，对塑造学生“三观”，健全学生人格有着不可忽视的重要影响与关键作用。相较于其他教学学科，高中政治的综合性更强，这不仅体现在其融合了经济、社会、历史、文化，以及思想的政治教学内容上，同时也体现在了政治教学对于学生素质发展的综合作用，这就使得政治核心素养的培养与提升便随着教学改革的持续深化而处于不断增强的过程当中。

所谓学科核心素养，指的就是学生通过学科知识教学所逐渐形成和所必须形成的必备品格与关键能力，这既是学生能够成长为满足社会发展需求人才的基础保障，同样也是促使学生实现个人的终身发展与持续发展的关键所在[1]。而高中政治核心素养便是学科核心素养的一种，是学生在学习政治学科知识过程中所逐渐形成的综合素质表现，主要体现在知识与能力、人格与道德、情感态度与价值观等几个方面上。就本质而言，高中政治核心素养主要是由政治认同、法治意识、理性精神，以及公共参与四个维度所构成的。

首先，政治认同。指的是学生通过学习高中政治课程知识，初步认识与了解我国特色社会主义制度的基本内容，并深入体会与感知到祖国与中华民族只有在共产党的领导下才能够实现富强与振兴。而且，能够在中国特色社会主义制度指导下积极践行社会主义核心价值观，认同与赞赏我国的社会制度与意识形态的政治态度与素质表现；其次，法治意识。指的是学生通过高中政治课程教学，所树立起的法治认识与法治观念[2]。学会崇尚与尊重法律，遵从与依据法律自觉履行自己的义务和权利，在现实生活中，懂得依法办事、用法律武器捍卫与保护自己的合法权益。这是高中生法治认知、法治态度以及法治思想的表现；再次，理性精神。指的是学生在学习高中政治课程知识的过程中，能够学会运用马克思主义理论去观察现象、提出问题、解决问题以及分析问题，并懂得应用唯物史观与辩证思想去进行反思、求是、进步的科学精神与理性认识。这不仅能够促使高中生理性分析与判断社会发展过程中所存在的各类经济问题、政治问题以及文化问题，对推动社会和谐发展同样也有着不可忽视的重要影响与积极作用；最后，公共参与。指的是高中生在学习高中政治学科知识的过程中，所由衷而生的社会责任感与社会参与感。并掌握参与公共事务的途径与方法，学会通过沟通、交流，以及协商等方式正确表达自己的诉求，从而实现对国家治理与社会监督的有效参与，正确维护公共利益。高中生是祖国未来的接班人，其个人的综合素质与能力不但直接影响着个人的发展和成长，同样也关系着我国政治发展的稳定与中国特色社会主义社会事业的发展前途。因此，新时期的高中政治教师在新高考背景下展开高中政治课堂教学活动之时，就必须要充分认识到培养与提升学生政治核心素养的重要性，基于学生政治核心素养发展的这四个维度进行合理的课堂教学活动设计，从而在有效推动与促进高中政治教学创新与改革的同时，更好地引导高中生展开自主学习、探究学习以及深度学习，以此来有效地提升高中生的政治学习水平与学习质量，确保学生通过高中政治教学树立起正确的人生观、价值观、世界观，进而实现全面发展与健康成长。

二、新高考背景下有效培养高中生政治核心素养的路径探究

（一）有效引导，结合时事热点增强学生的政治认同

政治认同是高中政治核心素養中的重要维度组成，是学生坚决拥护中国共产党的领导、坚持中国特色社会主义，践行与弘扬社会主义核心价值观的综合表现[3]。只有当高中生具备良好的政治认同素质，才能够建立起正确的价值追求和道德准则，这不仅有助于深化高中生对祖国、民族以及文化的认同感，对促进高中生中国特色社会主义信念的树立，也有着不可忽视的重要影响与关键作用。因此，高中政治教师在新高考背景下展开高中政治核心素养培育的课堂教学活动之时，就必须要充分认识到增强学生政治认同的关键性，积极发挥自身的教学引导与组织作用，让学生在学习高中政治课程知识的过程中，实现对政治生活知识的全面掌握，进而有效地提升学生对我国的社会制度与意识形态的认同。

虽然高中政治是一门抽象性相对较强的教学学科，且具有一定的理论性、思想性。但就课程教学内容而言，其本质上仍是一门与学生实际生活与现实社会密切相关的生活性学科。因此，高中政治教师在政治课堂教学过程中，便可针对高中政治的这一学科特点，合理地开发与应用各种源于社会现实的教学素材，如热点新闻、时事案例等，从而在有效丰富与优化高中政治教学内容的同时，更好地创新政治课堂教学形式，调动与激发高中生的政治学习欲望和积极性，促使学生在分析实际生活问题，探究时事事件中实现政治知识的全面吸收，以此来有效地增强学生的政治认同素养，为高中生政治核心素养的持续提升与发展奠定良好的基础条件。

如：在教学“实现中华民族伟大复兴的中国梦”一课时，为促使学生更好地掌握“中国梦”的内涵，认识到坚持和发展中国特色社会主义对中国梦实现的重要性，高中政治教师在展开课堂教学活动时，就可结合时事新闻或社会热点进行教学组织。首先，在课程开展前，可为学生播放《我们都是追梦人》的歌曲，活跃高中课堂教学氛围，激发学生的课堂参与度。随后，再为学生展示习近平总书记在中国成立70周年上的讲话，并组织学生展开小组探究活动，让学生通过小组探究分析的方式总结出中国梦的特征与内涵，以此来有效深化学生对中国梦的认识和理解，提升学生对中华人民共和国、中国文化的认同；其次，待学生充分理解与掌握中国梦的内涵后，教师则可结合70年前的抗美援朝战争、现如今的卫生防疫等多种中国成就深化学生对中国梦本质的理解与认识，促使学生充分地理解与感知中国梦不仅是国家的梦、民族的梦，同样也是人民的梦、世界的梦，体会实现中国梦的重要性；最后，则要引导学生结合自身的生活经验探讨与分析中国抗疫的四个伟大，并重点探究中国梦的实现方法。

（二）创新教学，利用情境教学提升学生的法治意识

高中生是祖国的未来，同样也是社会主义事业的接班人，这就需要作为中国公民的高中生要具备良好的法治意识，才能够进一步推动与促进我国社会主义法治社会的建设。这不仅体现在各种法律法规的理解与认识上，同样也表现在法律在现实生活中的有效应用与实践上。因此，高中政治教师在实际的教学过程中，就要抓住学生法治意识与观念形成的这一关键时期，合理应用多种现代化教学手段与技术去增强学生的法治意识，以此来促使高中生树立起正确的社会主义民主法治理念和思想。

情境教学法是一种能够创设直观教学情境的教学手段，在高中政治法治教学中，合理应用情境教学法展开教学活动设计，不但能够有效地增强高中政治法治教学的直观性、立体性与情感性，对学生政治法治知识的吸收与理解同样也起着关键作用。因此，高中政治教师在实际的教学过程中，就要紧密把握情境教学法的这一特点，充分发挥情境教学优势去构建高效的政治法治教学课堂，以此来更好地深化学生的法治知识学习体验，增强学生的法治意识。

如：在教学“严格执法”一课时，为更好地深化学生对“严格执法”内涵与意义的认识，高中政治教师在教学导入过程中，为学生播放《法治中国》，以此来有效地抓住学生的眼球，促使学生在视听结合中，明确严格执法是构建法治中国、法治社会的关键，并初步理解严格执法的意义与内涵，以此来实现有效的课程导入；其次，在课中教学中，教师则可通过播放《最美警章》视频的方式为学生创设我国推进严格执法工作的情境，并鼓励学生在高中政治课堂中结合生活实际经验展开角色扮演式的执法情境演绎，以此来促进学生在情境模拟中身临其境般的感知与感受严格执法的推进要点，了解生活中哪些行为属于违法行为。从而在有效加深学生对高中政治知识内容的理解与认识的同时，进一步增强学生的法治意识与法治观念；最后，則要鼓励学生以小组合作的形式对“严格执法”的内涵、意义，以及推进要点等内容进行树立，以此来有效地完善学生的政治知识体系，提升学生的政治核心素养。

（三）文化渗透，联系传统文化发展学生的理性精神

理性精神是学生在学习政治学科知识之后，所逐渐形成的认知世界、改造世界的精神取向，是学生思维品质与精神面貌形成的关键。因此，高中政治教师就必须认识到政治核心素养四个维度之间所存在的关联性，加强对学生理性精神的培养，以此来确保高中生的政治核心素养实现综合全面的发展。

中华传统文化是中华民族千百年来的智慧结晶，其中不但体现着中华民族的价值取向，同样也凝聚着中华民族的文化思想与信仰。在培养高中生理性精神的过程中合理地融合中华传统文化，既能够深化学生科学与文化的认识，同时也能够促使学生在学习文化的过程中生成良好的理性思维，学会以辩证的方式进行批判与创新，形成实事求是、理性求知的科学精神。

如：在教学《文化的民族性与多样性》一课中，教师就可在课堂教学中为学生播放我国国粹京剧、湘剧、评剧与外国戏剧、话剧。让学生在对比与总结中更好地认识与理解我国传统文化的民族性与世界文化的多样性。感知与体会不同文化之间的差异，并学会取长补短地进行文化创新，正确认识与看待外国文化，树立起在文化发展过程中反对守旧主义、封闭主义以及虚无主义的文化意识。结合传统文化展开高中政治教学活动，不但能够促使学生在文化对比与分析中形成良好的辩证思维与创新意识，这对中华传统文化的发扬与传承同样也具有重要影响与积极作用。

（四）融合生活，组织实践活动强化学生的公共参与

高中生正处于认知发展与思维转换的重要时期，这就意味着高中政治教师在实际的教学过程中除了要引导学生树立正确的“三观”外，同时也要加强学生实际生活与政治知识内容的结合，以此来促使学生在感悟生活、认识生活的过程中生成良好的公共参与意识，实现政治核心素养的进一步发展。

而随着新高考改革制度的持续深化，高中政治的教学方向与中心也发生了较大的转移，这也使得学生的实践能力与创新精神成为现代高中教育的核心内容。因此，高中政治教师在培养学生公共参与意识时，也不能够将教学眼光仅局限在课堂之上，而是要充分结合学生的实际生活经验去组织与开展多样化的综合实践活动，以此来促使学生在实践中化被动为主动，实现深度政治学习，发展公共参与意识。

如：在教学《我国的个人收入分配》一课时，高中政治教师就可在课堂教学中组织学生以小组合作的形式展开“个人收入分配”的社会调查实践活动，让学生通过网络、线下等多种渠道对某一个体、家庭或团体的收入情况信息进行收集与整理。并灵活应用课堂所学的收入分配知识进行分析，以此来更好地深化学生对我国个人收入分配制度的意义和重要性的认识，促使学生通过实践活动充分认识到劳动是个人实现致富的主要途径，树立起热爱劳动、尊重劳动的意识与态度。在此过程中，学生的社会责任感与公共参与感便会在潜移默化中得到有效的提升，并能够自觉地采取积极行动去抨击与改善社会中所存在的非法收入行为与现象。

结束语

在新高考背景下，高中政治教师必须要及时转变与更新受到传统应试教育思想下所形成的教育认识，要紧随时代的发展与进步，提高对政治核心素养培养的重视与关注。将政治核心素养作为高中政治课堂教学中的主要内容，坚持以学生为中心、为主体的教学原则去创新高中政治课堂教学形式，优化高中政治教学内容，从而在有效提升高中政治课堂教学质量与效果的同时，更好地塑造高中生的思想意志，健全学生的人格品质，推动学生的认知发展，促使其通过高中政治教学成长为有抱负、有理想、有担当、有尊严的中国公民，从而实现稳定、持续的全面发展。

参考文献

[1]杨芳.新高考背景下高中政治学科教学的优化策略探析[J].考试周刊，2021（89）：139-141.

[2]贾克勤.学科核心素养视角下的高中政治教学创新路径分析[J].考试周刊，2021（76）：142-144.

[3]邹婵，黄田秀.学科核心素养下高中政治议题式教学的困境与对策[J].岭南师范学院学报，2021，42（4）：83-89.