新高考政策下优化教学管理的具体策略探究

李明 原建苹

摘 要：随着社会政治、经济的不断发展和进步，新的时代对于人才的需求也有了新的变化。新的高考政策更公平、更开放，更重视学生的综合能力和全面发展。高中学校也要基于新的高考政策加强和优化教学管理，克服和改变传统教学管理的劣势和不足，顺应时代发展的规律，重视教学过程的优化和创新，强调和谐教学氛围的营造，进一步完善教学管理系统，提高教学评价的科学性和合理性，才能最大化地发挥教学管理的作用，推进学生的全面发展和综合素质提升。

关键词：新高考；教学管理；加强；优化；路径

新高考背景下，高中阶段压迫性、强制性的教学管理模式已经不再适应新时代的教育标准和要求。重成绩而轻过程的教学和评价方式，是不利于实现学生全面发展的。教师的综合素养和教学观念及水平也需要进一步的提高来适应新的课程标准的要求。新高考背景下，教学管理的优化和加强势在必行。

一、新高考政策的主要内容

为进一步尊重科学选拔、维护社会公平，推动学生的全面身心健康发展，我国在2013年党的十八届三中全会上颁布了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，自2014年开始，尝试高考试点改革。到2019年，河北、湖北、重庆、江苏、福建等8省市已开始全面推进高考综合改革实施方案。

新高考政策涉及的主要内容有：

（一）招生和考试相对分离，本科和高职招录分开进行。

（二）实行综合评价多元录取机制，注重学生全面发展，遏制文理偏科。“3+1+2”，取消文理分科。（3，3门统考语数外；1，1门首选物理/历史；2，2门再选，思政、地理、化学、生物，4选2）科学文理搭配，正向引导学生各门学科都很重要，推动学生全面发展，扩大学生高考后专业选择覆盖面。

（三）外语等科目社会化考试一年多考，学生选择的机会更多，学校也可以依法自主招生，有效缓解“一考定终身”的高考压力。让学生有更多的心思用在全面发展上，有更多的机会进行自主选择。

（四）逐步推进多渠道升学，增加学生成长和成才的可选择空间。

（五）进一步完善招生名额分配，规范清理高考加分，维护招生公平[1]。

二、新高考背景下的高中教学管理

什么是教学管理？教学管理是学校管理工作的最重要部分。指的是运用科学的理论和方法，实现计划、组织、统筹和协调，推动教学过程顺利有序进行。教师是教学的主体，学生是学习的主体。因此，教学管理的重点在教师层面，教师的教学质量和效率直接影响着教学管理的顺利推进。在新高考背景下，学校的教学管理人员也应该基于新的高考政策和高中学校的教学管理现状，对教学目标和教学模式进行一定的优化和创新，使之适应新时代的发展需要，推进教学活动的健康顺利发展。

新高考背景下，良好的教学管理模式和政策不仅可以为学生的学习提供保障，打下基础，还能推动教学活动的顺利进行，以及整个学校管理的正常运转。

新时代，新形势，新高考，也要求教学管理人员改变传统的教学思想和模式，真正以学生为主体，以推进学生的全面发展为己任，加强和优化教学管理，提高教学质量和水平[2]。

三、新高考制度背景下高中教学管理模式创新与优化

新高考制度的改革是我国教育领域新的发展机遇，同时也推动了高中教学管理模式的优化和升级。具体体现在以下几个层面：

（一）更加注重学生的特长培养和优势发挥

新高考制度不再进行明确的文理科划分，“3+3”的考核模式使学生的选择更多，更加注重学生的特长学科重点培养。所以，高中阶段各学科教师都应该有意识地去挖掘学生的潜力，发掘学生自身的特长和优势，并基于学生的不足和可提升点开展更具针对性的指导和辅助，帮助学生“发所长，补所短”。个性化有针对性的学生重点特长学科培养和引导，也打破了传统的“千人一面”的教学模式，使教学的针对性更强，使每一个学生的特长和优势都能够被挖掘。教师从学生的实际兴趣和特长出发，将对于学生的教育和引导与学生未来的职业规划结合在一起，是一种更具战略眼光、更具长远性的教育培养方式[3]。

（二）更加注重学生的自身素养和能力培养

新的高考制度背景下，高中的教育教学活动也不再单纯地局限于理论知识的输出，更加注重理论与实践的结合，注重给予学生更多的实践机会，让学生在实践当中实现自身能力和道德情操的培养。理论与实践，学习与生活的结合，是“德育为先”“育人先育德”的教育体现，思想意识和综合素养的改变和提升，是学生学习与进步的巨大动力。

（三）注重強调学生学习过程的自主自觉

经历了小学和初中，很多学生已经形成了自己的思维方式和学习习惯。在高中阶段如果仍然沿用传统的“满堂灌”型的教育模式，已经不符合学生的现实需求，并且是一定程度上对学生自主力的压制和限制。所以，在高中阶段更要注重学生学习自主性和自觉性的培养，帮助学生养成积极主动自觉学习的好习惯。好的习惯加上教师针对性的指导和帮助，学生也更能够找到自己的学习方向，更好地规划自己的学习时间，更能够有效避免因为教师的“压迫和强制”而使学生产生厌学等消极心理。

（四）强调学科融合，全面发展

文科和理科本身就是一个有机整体，并且是相互关联、相互影响的。新高考制度强调取消文理分科是符合当前教育的发展趋势的，也是全面发展素质教育的重要体现。比如：对于语文的学习，可以帮助学生提升在物理和数学学习的审题能力，审题正确，定位精准，是准确解决问题的关键。历史内容又与语文学科中文言文和古文的学习有着巨大的关系，能够帮助学生更清晰地了解文章时代背景和论述内涵。所以说，学科与学科之间并不是完全独立的，是相互影响和促进的。新高考制度下，有效实现学科融合，更能助力学生的学习进步和能力发展。

四、新高考背景下加强和优化教学管理的策略

在新高考制度改革的大背景下，高中教育院校的管理者们不仅要注重教学管理模式的不断创新与优化，同时也要注重如何帮助学生转变学习观念，实现综合能力与素养的全面提升。具体可以从以下几个层面入手：

（一）重视教学过程的管理

教学管理是围绕“教学”来展开的。但如果只重教学而不重管理，仍然可以保证部分学生学习成绩好，但难以推动学生的全面发展，帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯，影响学生综合能力和综合素养的提升。

新的高考背景下，高中学校和教学管理人员应该有意识地以“学生”为主体，基于学生的实际情况和心理需求，对学生各个方面的能力和素质进行科学的分析和管理，实施科学有效的教学管理，以提高教学质量和效率，推动学生的全面发展和综合素质提高。

在教学管理的过程当中，对于学生考核指标的选择和确立，一方面，要遵循全面发展的原则，提高考核指标的全面性、科学性和有效性。另一方面，强调管理“以生为本”，既要关注学生的成绩，又要关注学生的学习过程和身心健康发展，给学生更多的人文关怀。

教学管理人员要有意识地深入学生群体，参与教学过程，了解教学活动的具体实施情况，并真实地把握学生的学习和吸收情况，以便及时发现学生存在的问题，教学活动和教学模式存在的问题，及时发现问题，及时对教学管理做出针对性的调整和优化，提高教学管理的有效性。根据新的课程标准要求，对高中教师的教学落实情况进行综合性的监督和评估，并根据实际情况和教学目标，制订更具针对性、系统性的教学培养计划，为教师之间分享、交流和能力提升提供更多公共的平台。

再者，就是关注各学科课程落实情况、各现代化教学设备运用和使用情况，并关注学生学习效果，做好分析、整理和总结。一方面，供教师队伍实现“反思”，进一步优化教学过程，提高教学效率和质量。另一方面，进一步完善教学管理模式和制度，推进教学管理优化，制订出更符合高中学生需求，更科学合理、可行性强的教学管理方式。推进教师成长的同时，将教学管理的作用发挥到最大，实现学生全面发展，推动学生综合素质提高[4]。

（二）营造和谐、良好的教学氛围

在新的高考政策和新的课程指标下，高中阶段学生的学习氛围和学习环境应该不是传统的、压抑的、沉闷的，应该是有生机、有活力且健康向上的。首先，应该打破传统的“满堂灌”和“一言堂”式的教学模式，在先进的、现代化的教学理念的引导下，优化教学模式，创新教学内容，从课程安排和教学结构上给学生一个正向的引导，让学生指导哪一学科都可能成为自身成长的“闪光点”，全面发展是教育的根本。其次，教师在课堂上应该有意识地基于学生的实际情况推进教学内容和教学活动的多元化，从教授层面，就用全新的教学理念武装全脑，注重学生综合能力和综合素质的培养和提升。一方面，调动学生的学习兴趣，另一方面，让学生在一种轻松的、愉悦的教学环境当中实现智力开发和思维培养。

学校也可以根据学校的现实需求，专门组成新课改小组，对教师统一培训新高考政策，新的课程要求和改革标准，让教师在正确的理念和教学目标上，实现教学模式和内容的优化。通过小组合作、分层式教学、情境式教学、问题式教学等方式，和谐教师和学生之间，以及学生和学生之间的关系，营造良好的课堂氛围和环境，使课堂教学达到事半功倍的效果。同时，培训和引导教师运用一些先进的教学工具、设备和软件，提高教学质量，丰富教学内容，调动学生学习积极性，实现学生全面发展和综合素质提升。

（三）提高教师能力，推进教学管理

一方面，学校要重视对于教师群体新课程标准的培训、专业能力和教研水平的培训，以及与教学相关的其他综合能力的培训（比如：心理学、哲学、沟通学等），提高教师的专业水平和综合素质，用全新的教学理念实现教学模式和教学管理的改革和创新。另一方面，学校要有意识地完善教学管理配套，增加在教研和教学管理方面的资金投入，用现代化的教育工具和网络系统辅助教师实现教学模式与教学内容的改革和优化，为学生的身心健康发展提供一定的物质基础和物质保障。

同时，也可以定期组织同一学科教师之间以及各学科教师之间的“头脑风暴”，实现好的教学方法和教学内容的分享和交流，帮助教师群体之间实现“反思”和成长。

调研、培训和交流活动要根据教学管理的现状和学生的实际情况，持久召开，定期举办。以便及时发现问题，及时解决问题，更好地实现教师队伍的与时俱进，提高教师队伍的综合素质和水平。

（四）强化监督和管理，完善教学管理系统

要在新的高考政策和新的课程标准的前提下，基于学生的实际情况和现实需求对教师的教学活动进行监督和管理，并制订一定的教师考核标准和评估机制。一方面，重视教师教学理念的革新和进步。另一方面，以有效的监督和评估机制，确保教学管理项目的落实，实现教学管理水平的改善和提高[5]。

同时，要用现代化的硬件和软件系统武装教学管理，实现教学管理工作者的与时俱进，确保教学管理的及时性和创新性，辅助教学管理工作者提高工作效率和质量。

（五）建立科学完善的教学管理评价体系

学生的考试成绩不是衡量学生的唯一标准，也不是衡量教师教学水平的唯一标准。新高考背景下，考核和评价体系的指标选择要更全面，更科学，更合理，更注重教学和学习过程，同时，要兼顾学生的身体和心理，以便及时发现问题，及时针对性地解决问题。既要注重评价的全面性，又要注重评估后期的工作跟踪和效果监督。尤其是面对叛逆情况比较明显的学生，教师应该更多一些耐心和包容，有意识地循序渐进地引导学生，而不是过分地指责、否定，甚至忽视。教师也应该有意识地加强与学生家长的沟通和交流，更全面、充分了解学生，针对学生的具体问题，结合家长找到更好的解决办法，引导家长多注意与孩子的沟通和交流，关注孩子的身心健康发展，这也是实现有效教学管理的基础。

传统意义上对教学的监督一般都是以开展公开课的形式进行的。其实一定意义上是多名教师或者领导对教师公开课的点评和打分。但公开课并不足以代表教师的实际教学水平，教师之间的打分也更多的是走走形式，有效性不足。针对教师的教学监督和评价，学校应该有意识改变传统的评估方式，应该考虑到教师整个学年的备课和教学实际情况，对教师做出更加客观、公平的评价。比如：学校可以制订出统一的教学标准要求，并成立專门的教学小组，用以考评和监督教师每一阶段的教学方案和教学落实情况，并有所记录和打分。对教师的教学评估是各阶段具体情况和指标的综合评估，既提升了对教师评价的公平性和透明性，又实现了对教师实际教学情况的监督和推动。

同时，家庭与学校的教育评价理念应该是同步的。家长也应该从单纯注重学生的成绩到能够发现孩子的优势和特长，注重孩子的全面发展，关注孩子的身心健康转变。家长和学校对学生充分的关怀和尊重，是学生身心健康和进步发展的重要方面。

结束语

新的高考政策和教育背景，坚持“以生为本”，更加注重学生的全面发展和综合素质提升。高中学校的教学管理也要与时俱进，做出适当的改革和创新。在关注学生成绩的基础上，更加重视教学过程，重视提高教师专业水平和素质，重视教学过程的优化、创新和改革，重视教学评估和学生评价的全面性和科学性。从思想意识和具体行动上，用全新的教学理念实现教学管理的作用最大化，推进学生的全面发展和综合能力提升。

参考文献

[1]黄朝阳.新高考制度背景下高中教学管理应对策略[J].文理导航（中旬），2021（11）：66-67.

[2]曾春光.新高考改革背景下普通高中学校教育管理的问题及对策研究[D].新疆维吾尔自治区：新疆大学，2022.

[3]陈怀，徐晓勇.新高考新变化新对策[J].高考，2021（14）：1-2.

[4]朱伟国.新高考改革下高中教学管理面临的挑战与机遇[J].高考，2020（34）：96-97.

[5]裴志军.新高考改革下高中教学管理面临的挑战与机遇[J].科教导刊（下旬），2020（15）：156-157.