高校辅导员开展“四史”教育活动的意义及实现路径探析

李晨

［摘 要］高校辅导员开展“四史”教育活动有助于大学生厘清历史脉络，增强政治认同；有助于高校丰富课程思政形式，践行“三全育人”理念，推进“三进”工作。高校辅导员要秉承正确史观，加强理论武装，利用好学生党员和干部，开展理论宣讲，依托多重载体，创设线上、线下教育平台，深挖教育资源，帮助青年学生坚定理想信念，锤炼政治品格。

［关键词］“四史”教育；高校辅导员；思政教育

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）01-0028-03

2020年，习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上强调，要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。同年，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二○三五年远景目标的建议》强调，要推动理想信念教育常态化制度化，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称“四史”）教育。

一、高校辅导员开展“四史”教育活动的意义

高校辅导员作为大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，积极参与并开展“四史”教育活动，有助于引导高校学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀。

（一）有助于大学生熔铸政治信念，树立唯物史观

大学生正处于价值观形成的关键时期，高校虽不断开展主题教育活动，但部分学生仍存在参与活动被动消极、欠缺学习意识的情况。在多元价值文化环境的冲击下，部分学生缺乏正确的政治信念，容易受历史虚无主义思潮的影响，个别学生的理想信念一度发生动摇。高校辅导员积极开展“四史”教育活动，能在大学生中厚植爱国主义情感，引导广大青年学生运用唯物史观分析现状、认清趋势、把握未来，坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

（二）有助于大学生厘清历史脉络，汲取经验智慧

笔者在实际的学生管理工作中，发现部分学生缺乏历史相关知识，并不清楚我们“从哪里来”，更不理解将“到哪里去”的问题。高校辅导员开展“四史”教育活动，就是要为学生讲清“四史”，厘清历史脉络，开阔学生历史视野，培养学生的历史情怀，使其树立历史观点，把握历史规律，汲取经验智慧，奋发有为、锐意进取，更好地理解中国特色社会主义道路的优越性，找准所处的时代坐标，从而选择正确的人生道路，贡献自己的青春力量。

（三）有助于高校辅导员丰富思政形式，践行“三全育人”理念

课程思政主张将各类课程与思政理论课同向同行。辅导员作为大学生思政教育的骨干力量，开展丰富多彩的“四史”教育活动能更好地帮助学生巩固思政课上所学的理论知识，弥补实践方面的不足，达到文化育人和实践育人的目的。“四史”是一个包罗万象的资料库，高校辅导员在开展“四史”教育时，能利用鲜活的历史事实和历史故事论证中国特色社会主义道路的正确性，挖掘其中所蕴含的思政教育资源，实现显性教育与隐性教育相结合，达到思政育人的目的，在思政课程外更好地落实“三全育人”要求。

（四）有助于辅导员推进“三进”工作，提升教育实效

当前，一些错误思想阻碍了部分学生对历史知识学习的积极性与主动性，使“四史”教育与高校所倡导的“三进”（进教材、进课堂、进头脑）工作产生了矛盾，即便“四史”教育走进了教材和课堂，但还是不能真正地走进学生的头脑，不能使学生内化吸收。“进头脑”是“三进”工作的落脚点，高校辅导员开展丰富的“四史”教育活动能有效地帮助广大学生把握“四史”的发展脉络，增强其文化自信，激发其政治认同，推进“四史”教育的核心精神、丰富内涵和实践要求真正走进学生头脑，并内化于心、外化于行。

二、高校辅导员开展“四史”教育活动的实现路径

高校辅导员开展“四史”教育活动有着得天独厚的优势，其作为推动高等教育发展进步的生力军，不仅担负着组织协调、完善管理等基础性工作，而且肩负着引导学生坚定理想信念，增强政治定力，在时代发展的洪流中努力承担时代使命的责任。高校辅导员可以尝试从以下几个方面着手开展“四史”教育活動。

（一）秉承正确史观，加强理论武装

高校辅导员开展“四史”教育活动，首先自身需具备正确的历史观，历史观正确与否，关乎安身立命，关系人心聚散。辅导员要秉承正确的唯物史观，培养自觉的历史意识，通过了解中国共产党在革命、建设和改革过程中艰难的奋斗历程和卓越的历史成就，逐步增强在教育实践活动中守初心、担使命的思想自觉和行动自觉。高校辅导员开展好“四史”教育活动的前提，就是自身一定要加强对“四史”知识的学习，做到真学、真懂、真信、真用，这样才能真正成为“四史”知识的学习者和传播者。

（二）聚合关键力量，深化教育内涵

学生党员和学生干部是高校辅导员开展学生工作的左膀右臂，在开展“四史”教育的过程中，学生党员和干部要充分发挥引领作用，带头学习“四史”知识，做好“传、帮、带”工作，协助高校辅导员组织班级学生开展关于“四史”教育的各类活动。高校辅导员在发展新党员时，要将“四史”列为重要考核内容；开展党员培训工作时，要将 “四史”作为党的理论教育和党性教育的重要组成部分；要落实好“三会一课”制度，开设教育专题，引导学生党员不断检视初心，将“四史”教育作为学生党建工作的重要任务。学生党员和学生干部可以以创新教育的方式，结合教育资源，采用讲座、培训、报告会等形式开展“四史”教育活动，发挥先锋模范作用，推动高校“四史”教育工作的顺利开展。

（三）开展理论宣讲，传递历史力量

高校辅导员可以通过学生推荐和比赛选拔的方式成立理论宣讲团，针对“四史”教育开展专题宣讲，引导宣讲团成员立足学校、面向社会，在生活体验中寻找素材；组织宣讲人员听身边人讲述身边事，借小切口阐述大主题，以群众喜闻乐见的形式，以更加贴近生活的语言，深入宣讲“四史”中具有重要意义的经典理论和重要事迹，提升青年学生的精神内涵，用青春的声音讲好中国故事，使其在巩固自身“四史”学习的同时，传递历史力量，推进“四史”知识“润物细无声”。

（四）借助网络媒体，创设线上平台

现代信息技术不仅信息量大、覆盖面广，传播速度还很迅速。借助网络媒体，是实现“四史”教育现代化的需要，也是占领新的思想阵地的迫切需要。创设线上教育平台，可以增强学习吸引力，拓宽教育覆盖面，拓展“四史”学习的空间和渠道。

第一，开设“四史”教育专题网站。高校辅导员可以组织班级中擅长计算机操作的学生组建网络小组，开设“四史”教育专题网站，网站可涵盖人物简介、历史回眸、精彩瞬间、成果展示等多个板块，通过图像、音频、视频等形式进行信息传递。开设留言板和互动讨论区，方便学生留言互动，也便于思政课和专业课教师定时为学生答疑解惑，随时把握大学生“四史”学习动态，创设主流价值观的教育环境，提高“四史”教育的实效性。

第二，整合多种网络资源。高校辅导员可以整合利用多种网络资源开展教育活动，比如App（学习强国、抖音短视频）、微信公众号、社交群（微信群、QQ群、“易班”群），以贴近学生生活的方法，将历史学习生活化。高校辅导员要把握好“四史”教育活动的网络主动权，在帮助大学生开展日常历史学习的同时，促进“四史”教育常态化。将线上资源融入班级日常的思政教育，成立线上学习小组，实行打卡监督制；多鼓励大学生进行网上的图文及视频创作，记录学习点滴。高校辅导员还可以建立奖励机制，例如评选线上学习时间最长的5名学生、评论发言最具含金量的5名学生、短视频点赞数最多的5名学生等，以此激发大学生学习“四史”的热情。

第三，开展网络知识竞赛。单纯的浏览信息或者观看视频只能达到表层记忆的效果，只有深入地学习和练习才能达到巩固记忆的效果。开展网络知识竞赛节约了举办学生活动的成本和时间，学生能有更多的精力投入其中。高校辅导员可以利用重要的时间节点开展网络知识竞赛，比如中国共产党诞生纪念日、国庆节、红军长征胜利纪念日、国家改革开放纪念日等，通过网络知识竞赛，帮助学生发现自己在学习“四史”过程中的知识盲区，“以赛带学”，让学生在积极备赛和认真比赛的过程中学习历史、了解历史，用更加生动鲜活的形式引导学生认识到我党领导人民建立红色政权、成立新中国、推进改革开放、建设中国特色社会主义的不易，以史为鉴，从中更好地汲取智慧和力量。

（五）依托多重载体，丰富线下活动

高校辅导员要结合学情、校情，灵活运用不同的载体，构建“四史”教育的价值目标，充分发挥各种载体的协同效应。

第一，开展宿舍文化建设和班级宣传园地建设。宿舍文化和班级文化是校园文化的重要内容，积极向上的宿舍文化和班级文化氛围有利于大学生正确价值取向的形成，也有利于高校思政教育工作的开展。高校辅导员可以利用宿舍的公共区域、班级思政专区、班级宣传栏等开设“四史”学习专题，每周或每月引导学生开展一次专题学习，以时间轴或人物事件为主线，形成环环紧扣的学习系列，在进行“四史”知识宣传的同时，引导大学生正确理解“四史”， 在对党史的学思践悟中提高自己的政治判断力、领悟力、执行力，提升宿舍及班级成员的认同感、责任感和使命感，通过团体协作，培养学生的集体意识和协作精神。

第二，充分利用好主题班会及党（团）日活动。开展主题班会及党（团）日活动是对学生进行日常管理的重要途径，也是开展思政工作和教育引导工作的重要手段。高校辅导员在开展主题班会和党（团）日活动的过程中，要关注教育内容与教育对象的匹配性，对不同学年段的学生有针对性地开展不同的“四史”教育。针对大一学生，以激发学习兴趣为主，通过讲述“四史”中通俗易懂的人物事件和历史故事，增强主题活动的感染力；针对大二学生，开展丰富多彩的主题实践活动，寓教于乐，将理论学习与实践活动相结合；针对大三学生，侧重于党的奋斗史教育和党全心全意为人民服务的宗旨教育，帮助学生树立服务意识；针对大四学生，逐步引导学生将实习中的工作见闻同“四史”教育内容相结合，坚定政治立场，提高对相关知识的理解。“四史”教育的内容要贴合大学生的思想实际和日常生活，这样才能切实提高“四史”教育的实效性。

第三，组织丰富多彩的社会实践活动。参与社会实践活动是对大学生进行“四史”教育的重要途径，是促进大学生了解国情社情、增长知识才干的关键环节。高校辅导员可以组织学生利用寒暑假开展“三下乡”活动，规划红色路线，瞻仰红色圣地，追寻红色足迹；组织学生参观革命遗址、历史纪念馆或博物馆；组织学生开展“我讲历史故事”“我与历史老照片”“我心中的改革开放”“我来唱红歌”“红色影片推介”等多样的文艺类活动。在大学生喜闻乐见的社会实践活动中融入“四史”教育的内容，大力发扬红色传统，传承红色基因，赓续共产党人的精神血脉，将“四史”学习教育活动的成果转化为奉献社会的动力。

第四，开展“师生共读史书”的读书分享活动。历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂，从历史中汲取养分、吸取经验是我党的优良传统。高校辅导员可以定期组织学生开展读书活动，比如阅读《三晋英模》《山西革命烈士家书》等书籍，让学生选取自己感兴趣的内容，及时与学生交流读书心得，鼓励学生以英模为榜样，感受信仰的力量，接受革命先烈們永不褪色的意志品质的陶冶。活动结束后，鼓励学生以书面形式记录读书心得，写下红色誓言。

（六）深挖教育资源，拓宽教育外延

高校辅导员在开展“四史”教育活动的同时可以适当引入校史和地方史，为“四史”教育提供有效的知识补充。校史和地方史更贴近学生生活，可利用学生对这部分历史的熟悉来进一步激发学生的学习热情。在实际教育活动中，可充分利用好校史馆、革命纪念馆、烈士陵园等重要的教育基地，让学生在“四史”的时间横轴中体会学校和家乡的发展变化，在激发学生爱校、爱家乡之情的同时，能更好地增强学生对“四史”的认识与理解。

三、结语

欲知大道，必先为史。“四史”教育是新时代爱国主义教育的重要内容，是高校培养创新人才、加强思想政治教育工作的关键环节。知史才能爱党，知史才能爱国。高校辅导员要做好“四史”教育的践行者，帮助广大学生真正了解和掌握“四史”的历史底蕴和政治智慧。

［ 参 考 文 献 ］

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[3] 田克勤，郑自立.在历史与理论的贯通中增强思想和行动自觉：深入理解习近平总书记关于学好“四史”的论述[J].思想理论教育，2020（7）：11-17.

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［责任编辑：苏祎颖］