亲子共读对儿童绘本出版策略的启发

谢慧铃

亲子共读是目前得到世界各地人们普遍认可的一种互动性家庭阅读方式，也是儿童早期阅读的一种重要方式。儿童绘本的直观性、趣味性、易懂性等特点，使其在亲子共读中有着不可替代的地位。现从分析儿童绘本的特征及亲子共读的概念和意义入手，探讨当前亲子共读存在的不足，并从儿童绘本出版的角度寻求解决策略，营造良好的家庭及社会阅读氛围，让儿童绘本亲子共读得以普及。

阅读是人们日常生活中不可或缺的一项精神活动，这项精神活动从孩提时期就已开始。比如幼儿阅读主要是以图为主的画册，幼儿时期的儿童阅读以图文结合的画册为主，随着年龄的增长，逐渐转为以文字为主的图书。在幼儿园至小学低年级阶段，儿童的阅读兴趣主要源于新奇感和图像、色彩等对想象力的刺激。专门为此阶段儿童出版的绘本图书发挥了巨大作用。家长在儿童阅读绘本的过程中扮演着陪伴者、引导者的角色。儿童、家长与绘本的内容和形式之间相互影响，既开创了亲子共读的新形式，又能为儿童绘本出版带来一定的启发。本文仅就亲子共读对儿童绘本出版策略的启发探究一二。

亲子共读的概念和意义

亲子共读又叫亲子阅读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子共读并不单单指阅读过程，还包括对图书的选择，阅读中的互动交流，对图书形成的共同认知，并再次对图书进行选择，这些过程形成了一个循环体系。“亲子共读”既可以是大人将书中的内容读给孩子听并将书中难以理解的内容为孩子进行解读，也可以是孩子读给大人听。“读”只是一方面，“共”才是主要的，家长与孩子应该享受亲子共读的过程。

儿童绘本亲子共读的意义可以大体概括为以下几点。一是在大人的引导下，培养孩子感知艺术的能力。通过绘本中丰富、生动、美好的画面，孩子可以对色彩、线条、具象或抽象的各类形象有一个初步认知，在幼小的心灵种下艺术启迪的种子。二是孩子可以通过绘本中由图画与文字组成的故事情节，在大人的解读中看到更加广阔的世界，认识到这个世界的丰富性、复杂性、多元性，对其世界观的建立起到不可忽视的作用。三是可以增进大人与孩子之间的情感交流。家长在陪伴孩子进行阅读的过程中，孩子不仅可以拓展知识和眼界，还可以获得大人陪伴的满足感，有利于其身心健康成长。四是大人与孩子共读优秀的绘本，不仅可以使孩子在阅读中得到成长，家长也会有所成长，家长为了将绘本内容转化为孩子可以理解、接受的语言，需要不断地调整自己的表达方式与态度，调动自己的知识，在此过程中可以充提升自己的知识储备与情感控制能力，可谓一举两得。五是能够促进孩子养成良好的阅读习惯，家长与孩子共同读书，可以培养孩子形成良好的阅读习惯。

儿童绘本亲子共读存在的问题

尽管儿童绘本亲子共读有许多优点，但也暴露出一些共性问题。“亲子共读”是三方的行为，即绘本质量、儿童、家长。只有正视这些问题，并针对这些问题提出改良和提升儿童绘本质量的策略，才是儿童绘本亲子共读发展的可行之路。现对儿童绘本亲子共读过程中存在的问题做如下论述。

态度方面

态度决定成败。家长对亲子共读的重视程度，在很大程度上对亲子共读的质量起着决定性作用。首先，家长对孩子的阅读重视不足，主要体现在对图书的选购标准（包括图书类型、图书质量、图书价格等因素）缺乏一定的认识，从而导致所购图书要么不适合孩子阅读，要么质量不过关，不仅不利于亲子共读，也不能使孩子從书中获得阅读乐趣和知识。其次，还体现在对亲子共读的认识不足，留给亲子共读的时间有限，往往会敷衍孩子，不能集中注意力、投注情感陪伴孩子阅读，或者是在阅读中家长与孩子“互不干涉”，缺乏必要的情感沟通与互动。

认识方面

部分家长对儿童绘本亲子共读的价值和意义缺乏全面性的认识。在现实生活中，很多家长认为孩子的教育主要是智力教育，以增长知识为主。其实，儿童的审美能力、道德素养、人生观、世界观、价值观的形成等同样至关重要，有时甚至比知识更重要。在儿童绘本亲子共读中，通过质量上乘的绘本作品，由父母引导孩子去感知、体会其中蕴含的意义和美感，挖掘作品背后的精神内涵和教育意义，对提升孩子的审美能力，树立正确的价值观有潜移默化的帮助。但是，目前许多家长并未有效利用绘本对孩子进行正确的引导，还有一部分家长错误地认为儿童绘本只是“识字工具”，导致其在选择绘本时带有极强的功利性，只注重其中的文字量，在与孩子的阅读互动中，把识字作为一项重要的任务，忽略了亲子共读的本质，导致孩子难以从阅读中获得快乐趣。

选择方面

目前的儿童绘本图书市场鱼龙混杂，绘本质量参差不齐，加之许多家长缺乏较为“专业”的选择技巧，在为孩子选购绘本时很容易被大量的绘本“扰乱视线”，不知所从。大部分家长对绘本及绘本价值的认识并不深刻，很少有人真正了解相关知识，从而挑选出优质的绘本；同时，书店、网店基本以盈利为目的，以排行榜或其他宣传形式大力推销儿童绘本，一些有跟风心理的家长在没有深入了解的情况下，便购买了质量不佳的绘本；有的家长还以个人好恶、兴趣喜好来判断绘本的好坏，并没有从孩子的角度去考虑和选择。

环境方面

无论什么类型的阅读，都需要有合适的环境，尤其是孩子的阅读，更需要有良好的阅读环境，这样才能提高孩子的阅读兴趣，使其全身心地投入其中，养成良好的阅读习惯。在儿童绘本亲子共读中，环境主要指家庭氛围。调查发现，现实生活中，母亲在儿童绘本亲子共读活动中的参与度要明显高于父亲。同时，父母的娱乐活动常常会干扰孩子的注意力，如智能手机的普及让家长长时间沉浸在“娱乐”中，难以抽出时间陪伴孩子进行绘本阅读，或者在陪伴孩子阅读的过程中经常中断处理其他事情，没有营造良好的阅读氛围，不利于提高孩子的阅读兴趣，也不利于孩子养成良好的阅读习惯。

图书方面

首先，当前国外引进的儿童绘本比本土的原创儿童绘本市场占比要大，导致家长在引导孩子阅读时，会遇到生活习惯不同、价值观念差异等问题。其次，儿童绘本缺少过硬的品牌，且价格偏高。目前儿童绘本译介版本多，原创版的少，可供家长选择的空间不是很大。同时受版权、印刷等因素影响，译介绘本以及以铜版纸、彩色印刷为主的绘本定价过高，而高定价并非所有家长都能承受，这导致了绘本受众范围缩小，儿童绘本亲子共读普及受阻。再次，绘本针对的年龄段划分较为模糊，基本依靠家长的经验判断，在阅读中容易出现由于年龄段不符而导致的理解困难或认知偏差问题。最后，许多绘本的配图偏抽象，整体内容偏离孩子的情感世界，导致孩子理解和家长解读较吃力，或是所配的语言文字不够通俗易懂，与儿童的理解能力不符，画风和内容不符合儿童天真活泼的天性。

综上所述，可以看出儿童绘本的出版与亲子共读的诸多问题息息相关。其中许多问题都可以通过改进儿童绘本的出版策略来解决。

改进儿童绘本出版策略的措施

增强针对性

针对家长倾向于选择简单易懂、充满趣味性、科普知识性强和有教育意义等的绘本，且母亲和父亲因性别原因在选择绘本时的侧重点不尽相同，出版者可以从以下两个角度有针对性地进行策划。一是针对母亲与孩子的共读，内容上以亲情为主线，符合母亲女性认知的特点。二是针对父亲与孩子的共读，内容上可以偏向科普知识，从而引导父亲对子女进行科学知识的普及。另外，还要针对主要读者群在图书内容（绘图的复杂性、文字的难易度）方面进行年龄段划分，大致可分为幼儿园（0～6岁）、小学低年级（7～9岁）、小学高年级（10岁以上）等不同阶段，并在图书封面上加以标记，便于家长进行选择。目前已有一些网络图书销售平台开始在所销售的绘本介绍上标注了适读年龄段。

内容阶梯化

随着年龄的增长，儿童对绘本的兴趣会逐渐减弱，因此如果想让儿童始终保持对阅读的兴趣，就需要考虑将绘本的内容丰富化，如根据儿童不同年龄段的特点来进行编绘，避免所有年龄段的儿童绘本出现相似的内容和单一的主题。比如，针对幼儿园阶段的儿童，绘本内容以简单、单一的故事情节为主，故事性不强，图片内容则以丰富的色彩、形状等引起儿童的视觉兴趣，所蕴含的道理也要浅显易懂，主要是教导孩子养成良好的生活习惯，引导孩子初步认识生命，认识他人，认识自我，可以以图代意，比较直观。例如，比利时的“0～3岁行为习惯教养绘本”系列、大卫·香农的《启发大卫》系列、日本的智慧绘本《狼与小猪》与《心灵成长》系列、有趣的《巴巴爸爸》系列以认识亲人为主的安东尼·布朗的《我爸爸》《我妈妈》等这类绘本。小学阶段的儿童更适合阅读带有启发性、游戏性、趣味性的绘本，在家长的引导下，培养孩子的想象力，激发孩子的探索求知欲。这类绘本既可以是生活常识类的，也可以是科普类、故事类的。随着年龄的增加，绘本上的图片也要越来越精细化，可以夸张，但是也要基本接近生活实际。例如，韩国的“蒲公英科学绘本”系列；日本的《时间之书》，专门讲述人类对时间认知的探索与发展。同时，小学阶段的孩子还可以接受更加复杂的系列故事，每一个故事讲述一个浅显易懂的做人道理，比如法国著名的《不一样的卡梅拉》，讲述的是母鸡卡梅拉和她的孩子们卡梅利多和卡门的历险故事。还可以根据儿童文学名著绘制绘本，如著名的《小王子》的相应绘本。此阶段的绘本在文字描述方面应更加深入、更加具体、更加复杂。随着理解难度的加大，儿童需要在家长的陪伴下才能准确地理解绘本中丰富的内容、生动的故事、有趣的科普知识。

共读参与性

所谓共读参与性指的是家长和儿童在亲子共读过程中的交流强度。要想激发儿童的阅读兴趣，加强家长和儿童对亲子共读的参与性和互动热情，就需要在绘本设计上考虑提升绘本与读者的互动性，将创意融入绘本内容的編排中。首先，绘本可以考虑增加小读者的参与体验功能，即让孩子通过绘本人物的留白，将自己代入书中的人物，或者扮演其中的某个人物，这种融入式阅读体验能让孩子成为故事中的角色，直接体会人物的情感，容易引发共鸣。其次，绘本阅读对于儿童来说充满趣味，但对于家长而言则显得“简单”甚至“幼稚”，逐图讲、逐句读容易让家长失去耐心，影响亲子共读的效果，因此编者可以考虑在绘本正文之前或之后增加专为家长编写的“亲子共读引导”内容，即将该本儿童绘本的主题、主要内容从成人的角度出发进行提炼、提示，从而让家长快速把握绘本内容，在亲子共读时就可以既忠于绘本又能在短时间内有选择性地进行讲解。最后，可以在绘本的适当位置设置供家长和孩子共同思考的小问题，并提供开放式的答案，从而增强亲子共读的互动性、参与性与趣味性。

具有时代性

与国外绘本相比，中国本土绘本的内容选择和主题立意比较保守，多半集中在神话传说、国学启蒙、成语故事、古典名著改编等方面。在新时代，绘本出版需要突破这种固化思维，融入现代元素，创新内容和形式，增强表现力，引导儿童更多地去关注自身，关注他人，关注生活，出版者在增强绘本内容的时代特色的同时，还可以利用科技手段，如VR技术等，提升绘本的使用价值，做好增值服务，增强亲子共读的趣味性与互动效果。

提供更多选择

通过国家相关政策和出版集团的努力，培养绘本作者，打造本土绘本品牌，建设本土绘本力量，并以科学方式降低印刷成本，增加铺货量，对家长的购书观念和认知加以正确引导，从质量、定价、品味等方面为家长选购绘本提供更多选择权利，从而将儿童绘本亲子共读广泛推广开来。

如今，儿童绘本亲子共读已经受到世界各地读者的普遍重视，并成为儿童前期阅读不可缺少的一部分。我们只有认识到亲子共读的意义和价值，从儿童绘本出版的角度提高亲子共读的质量，才能让亲子共读在我国真正普及。同时要树立对本土绘本创作的信心，儿童、家长和绘本出版者三方要共同努力，为儿童绘本亲子共读营造良好的家庭及社会阅读氛围，为儿童的健康成长与发展助力。

参考文献

[1]陆颖.儿童绘本亲子共读的现状和影响因素调查[D].青岛：青岛科技大学，2018.

[2]李艳丹.浅析亲子共读的多种方式及其对儿童绘本出版的启示[J].出版广角，2015（13）：32-33.

[3]韩文利.数字时代儿童绘本出版的新方位[J].中国编辑，2018（08）：60-64.

[4]吕志敏，张立新.数字时代儿童绘本创作与出版的思考[J].出版广角，2019（01）：55-57.

[5]周子渊.少儿图书出版策略探析——以少儿绘本出版为视角[J].编辑学刊，2016（01）：68-72.