“泛雅网络平台”在体育术科教学中的应用研究

刘金城 廖艳萍

为了解“泛雅网络平台”在体育术科教学中的应用优势及存在的问题，通过采用文献资料法、专家访谈法以及实地考察等方式方法进行研究后发现：“泛雅网络平台”应用于体育术科教学有（1）教学资源丰富；（2）能保留教学记录，方便学生随时查看；（3）不受疫情等条件限制开展线上教学帮助达成教学目标等优势，也存在（1）教师线上教学水平有限；（2）学生缺乏监督管理；（3）学生实操缺乏保护与帮助等问题。因此，可根据体育术科教材内容的特点调整教学内容，让教学内容与“泛雅网络平台”的教学功能紧密结合，进而达到更好的教学效果；也可挖掘体育术科课程的教学特点，找出更适合线上授课的体育术科课程，充实体育课程资源。

根据中共中央、国务院《中国教育现代化2035》的工作部署，学校要加快信息化时代教育改革，要利用现代化技术加快人才培养模式改革，建立数字教育资源共建共享机制。且与当前教育教学环境实际相结合，各大高校为了使教学更加高效，进一步提升信息化教学环境，引进各种网络教学平台，其中超星公司研发的“泛雅网络平台”，在高校使用较为广泛，如今已普及全国90%以上的高校。在对“泛雅网络平台”的相关研究中，对体育术科教学应用的研究并不多见，为适应当前的教育形式以及教学需要，特展开“泛雅网络平台”在体育术科教学中的研究，期望为后期的体育专业线上教学提供帮助。

“泛雅网络平台”又名“学习通”。是由超星公司开发的数字化学习系统，结合了超星数字图书馆海量的图书、期刊、报纸等知识库，整合了大量的国内专家学者视频授课教程等教学参考资料。教师可以通过该平台构建网络课程，完成作业、资料、测验、答疑、讨论等互动教学活动，进行基本的教学统计，并构建可共享的网络资源库。

1 “泛雅网络平台”在高校体育术科教学中的应用优势

1.1 构建资源库，开发网络课程

“泛雅网络平台”将网络上大量相关于体育术科的资料整合，做成大数据平台，同时各个院校的教师上传体育术科的教学视频，为教师提供线上教学的渠道，为学生提供线上学习的课程。体育术科类课程是由运动项目组成的课程群所构成，相对于公共体育课程的低运动负荷不同，也没有达到竞技运动的高运动负荷标准。因此在开发网课的过程中，教师需要根据课程特征制定网课，并采取有效手段对运动符合进行把控，例如：利用作业功能上传练习视频或采用直播中的连线功能对学生进行观察。

为了提高课堂效率，“泛雅网络平台”开发出一平三端、签到多样、随机点名、遥控PPT上课、直播课堂、课堂报告等功能来方便教师，从而达到提高教学效率的目的。并且还有讨论词云、投票问卷等功能来提高学生上课参与讨论思考的积极性。另外资源随时看功能，教师不仅仅可以将教学活动投屏展示，也可以将教学内容、教学的相关资料随时投屏，这样不仅提高了课堂的专业性，还可以丰富课堂内容和改善课堂氛围。

1.2 师生交流，线上答疑

体育术科课程最主要的特点就是需要学生进行身体练习，因此，在利用网络平台教学时需要学生对专业技术动作进行观察和模仿，在此讨论就显得至关重要。“泛雅网络平台”开发的讨论功能简洁方便，学生与教师有多种交流方式，可以在教师建立的班级里进行讨论，还可以与教师私信求教。而且课上组织学生讨论时，教师可以将学生进行分组，其中抢答和选人功能，可以活跃课堂气氛，提高学生上课讨论积极性，加强师生交流。并且建立了积分系统，也有利于刺激学生对回答问题的积极性，与思考问题的主动性。

每当学生遇到问题时，可以选择私聊教师或者在班级中与同学进行讨论。同时线上教学的普及，教师也会将注意力放在线上教学上，解决了教师与学生间交流的空间，有利于帮助学生快速解决学习中遇到的问题，也可以方便老师整理问题，對之后的教学课程进行修改来达到更好的教学效果。

1.3 线上学习保留记录，方便教师与学生的使用

在体育术科的学习中，每个人能对每一个技术动作的学习能力是不同的，每个动作之间不仅有相通性也有相异性。“泛雅网络平台”会将教师上传的视频保存，并且对学生学习的记录进行统计，有利于教师管理学生学习进度，督促学得慢的同学跟上整体学习进度；分章节的学习，方便教师帮助同学们掌握一个合适的学习速度，有利于学生及时消化所学内容。

“泛雅网络平台”会将教师上传的视频保存，便于学生反复观看。体育术科课程在课堂上教学的动作有难易之分，有的同学看一遍教学学不会，而教学保存利于学生再次观看，就可以看见视频中教学的细节。而有的同学上课时可能疏忽了一部分的动作细节，当学生复习时还可以继续结合视频体会动作，这也有利于提高学生的学习效率与学生的学习自主性。

1.4 停课不停学，线上学习全面开展

2020年初以来，新冠疫情导致学校教学无法正常进行，在教育部"停课不停学"的号召下，各大高校纷纷采取利用互联网开展线上教学的方式开展春季学期的教学工作。“泛雅网络平台”采用直播和录播等多种方式，让体育术科教师通过上传教学视频、直播教学以及发布PPT、教学文档等形式，要求学生按时学习，并通过在平台上发布课程来达成教学目的。

2 “泛雅网络平台”在体育术科教学中存在的问题

2.1 部分教师信息化应用水平亟待提升

体育术科课程是需要老师参与学生的学习中，对学生的动作进行当面指正。“泛雅网络平台”受当前教学环境的影响，快速“走红”，其结果是导致部分教师对线上信息化教学方式不能完全适应，因与传统的体育术科在规定的场合与学生面对面教学的形式不一样，线上教学让教师与学生产生了距离，因此也更难以将以前教学的经验和方法使用出来。导致部分教师的教学能力与教学效果直线下降。因此，提高教师信息化应用水平是迫在眉睫的要求。

2.2 线上教学教师不在，学生缺乏监督

线上教学与在校时开展的“信息化教学”不同，线上教学指的是学生通过互联网，与其他同学在“泛雅网络平台”上一起进行学习。线上授课可以采用直播和录播两种形式，直播大家都比较熟悉其运行方式，录播则是将已经直播的录像在另外的班级进行重复教学。录播教学时，与直播有些不一样，教师讲解知识点时，学生不能直接与教师互动，学生遇到问题没有现场解决，下课后如果忘记找教师解答可能就真的变成了问题。且自制力弱的同学可能会开小差或者因为教师监管不到位就直接在上课时做别的事情，如：打游戏。教师布置的作业也可能因为有手机电脑在旁边，学生不动脑思考问题，只想着从网络上搜索答案，导致教学效果减弱，达不到教学目标。

2.3 体育术科课程在线上教学中缺乏实操与保护训练

体育术科最为突出的特征就是在体育术科课程知识传递中，不仅要通过语言的表达，还需要身体的感受。运动技术的学习和掌握，要将逻辑思维和空间想象能力结合。而线上教学缺乏线下教学的场地与身体直接感受，同时有的课程需要使用到器械，如体操需要借助单杠、双杠等器械。而学生家里大部分都没有这些器械，因此线上教学使学生对课程的理解只有理论上与视觉上的理解，缺乏实操的经验，这也导致部分课程无法开展。如当学生练习单双杠时，在学校上课时在教师的参与中可以给予学生保护，但是学生独自练习时可能因为无人保护而受伤。

缺乏实操经验对学生学习课程中的实操内容来说是非常严重的，因为只有亲身体会才能发现动作中的细节，才能发现教师上课时说的重点与技巧到底是怎样的。并且在实操中发现一些教师可能没有着重讲，但是对部分同学来说却困难的部分。而且实操内容不仅要学会去完成动作，还要学会去保护，去教学动作，这都是体育术科课程所强调的。而缺乏对实操与保护的训练将会直接导致学生的专业性不过关，无法将理论理解透彻，课程无法顺利结业。

2.4 体育术科课程在线上教学中教师无法及时发现并纠正学生的错误

体育术科有的课程对动作细节要求很高，而线上教学中学生无法自己发现自己动作的不足，教师通过视频也不能像线下课程一样迅速发现学生的动作缺点，教师即使发现了学生动作的缺点，也无法立即提醒纠正学生的动作。而且有的教师使用“泛雅网络平台”教学，是以录播教学，学生交作业反馈的教学方式，这也导致老师对学生动作的纠正更慢，更不及时，这会是教学效率以及教学效果都大幅度下降。

特别是像武术，每个动作细节都需要做到位，每个细节都会影响整体动作的流畅性与在打武术时的动作稳定性。而线上教学屏幕小，教师在屏幕中的比例小，教师的动作流畅而且快，导致学生学习时理解不过来，而且动作细节观察不清楚。动作分解教学时，学生在手机里的角度不一定是学生最习惯的角度，学生无法观察到被教师身体遮挡住的手或者步伐，于是学生自己做动作时就会出现错误，这时教师若是无法发现将错过纠正学生动作的黄金时间，等到学生形成肌肉记忆，纠正难度也会变大。

2.5 体育术科课程在线上教学中教学时间拉长，学生练习时间减少

随着线下课程转变为线上，教学环境也由宽阔的户外转变为狭小的室内，学生也无法像线下教学一样直接看到教师的动作演示，而是需要隔着窄小的手机屏幕，也无法直接听教师讲解，需要通过手机话筒捕捉教师声音，这可能会出现教师声音不清晰，学生容易听漏动作讲解的现象。同时教师在直播或拍教学视频时，拍摄设备因为角度和像素，可能导致视频不清晰、教师动作拍摄不全等现象。由于以上种种原因，导致线上教学需要更多的时间花费在教师的教上，进而影响学生的学。严重压缩了学生的练习时间，严重影响了教学效果与教学效率。

特别是武术，啦啦操之类手脚并用的课程，同样是动作分解教学，先对脚位进行教学，再对上半身动作进行教学，但是因为手机视角与动作视觉距离原因，导致教学效果不如线下教学。线上教学时，有的动作在线下一两遍示范就可以教会，到了线上往往需要重复四五遍，甚至更多，导致对动作的教学在每堂课中的占比增大，严重压缩了练习时间，导致学生在课上没有时间对刚学会的动作反复练习形成肌肉记忆。有时一门课程接着一门课程，没来得及在下课时间多练习几遍，就进入了下一门课程的学习，一天课程下来，对新学的动作也开始印象模糊了。教学效率大幅度下降，花了更多的时间也达不到教学预期效果。

3 体育术科教学运用“泛雅网络教学平台”发挥更大效用的思考

3.1 开展更适合室内的线上体育术科课程，调整课程内容

室内上课，空间有限，障碍多，所以线上授课的课程也应该进行调整。像武术，体育舞蹈等体育术科课程，动作内容有快有慢，而且不需要特别大的空间，可根据环境来调整上课内容。而调整教学的课程，可以先将这类课程进行教学，并调整教学课程的教学内容。

线上教学主要以视频教学为主。像武术、体育舞蹈等体育术科课程都更适合视频教学，因为这类课程都更需要视觉直接感受，不像其他的课程还需要对动作有很深的理解，这类体育术科课程讲究的是运动时的流畅度与标准度。而多次的观看视频，也更有利于学生自主学习与加快学习进度，等学生掌握了后就可以独自练习，然后再拍视频交作业来与教师发布的教学视频进行对比，也可以快速发现问题，提高教学效果。

3.2 开发更适合室内的体育术科课程

2020年突如其来的疫情导致所有人宅居在家，也导致了室内运动课程的兴起，作者认为可以将这类运动综合起来，开展出适合室内小范围的体育术科课程。开发出更安全，更适合大众参与，更适合作为教学的内容。体育术科相比互联网中层出不穷，眼花缭乱的视频课来说，能更加规范教学内容，因此也更具有科学性与安全性。将互联网中优质的视频课慢慢地转变为一门新的体育术科课程，提高这类运动的教学性与专业性，不仅能快速对体育术科课程进行宣传，还能促进体育术科的发展。

但是在发展体育术科的同时，也要注意以立德树人为本，全面发展人的德智体美劳为主的体育术科方向发展，而手语操是可以将这些很好结合在一起的一个运动。因为手语操的内涵，取决于手语操的内容，比如《国家》这首歌的手语操，他不仅包含了大国与小家之间的联系，还有我们对于家国情怀的诠释。而手语操不仅仅宣传了丰富的内涵，还可以锻炼身体协同能力，达到体育术科对人身心发展的基本要求。

如果这类运动成为新的体育术科课程，它将比其他的体育术科课程更加受到时代的接受，更受人们的欢迎。同时，这类课程也更容易转变为线上教学课程，也更加的容易进行教学，让学生对体育术科课程感兴趣，也能促进学生对体育术科课程的学习积极性。

4 结语

根据中共中央、国务院颁发的《加快推荐教育现代化实施方案（2018-2022）》文件要求，要促进现代信息技术与教育教学深度融合，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖。“泛亚网络平台”作为被广泛使用的网络教学与信息资料查询相结合的平台，需要老师和学生共同去探索，共同发掘“泛雅網络平台”对体育术科教学更多的作用。同时也需要探讨其将来是否会替代传统的课堂教学，或与课堂教学相结合，走入日常课堂教学中。这都有待我们进一步去探索。

课题：2022年湖南文理学院芙蓉学院大学生创新创业项目：泛雅网络平台在体育术科教学中的应用研究，课题编号：fryc2234。

通讯作者：廖艳萍

（作者单位：湖南文理学院芙蓉学院）