浅议高中地理人地协调观培养的路径

王敏润

一、善用时空结合方式，增强对人地系统的综合认识

时空结合的思考方式是提高学生综合思维的重要途径之一。目前在社会飞速发展的背景下，面对复杂的地理地球环境以及不断变化的人类活动，地理教师要调整教学方法，引导学生利用时空结合方式采用变化的眼光从多个角度对地理问题进行综合性分析和考虑［1］。

以新人教版高中地理“全球气候变化”教学活动为例，在讲解全球变暖的环境问题时，教师可以拓宽学生的视野，一方面引导学生站在全球的宏观角度对全球气候变暖问题进行分析，另一方面要站在时间维度上，从工业化开始到现代社会对全球气候变暖的环境问题进行综合分析。从全球整体对全球变暖的原因进行分析，对改善全球变暖的相关措施进行探究。引导学生由全球到国家再到个人分析如何才能够改善全球变暖问题，深化学生对地理知识的理解，还能培养学生的综合思维，帮助学生树立良好的人地协调观，为学生地理学科核心素养的培养奠定良好的基础。

只有当学生按照相关的时间和空间序列对地理问题进行分析时，才能够对当下自己身处的地理环境的现状进行深入理解和认知，逐渐提升学生的人地协调观。

二、巧用角色扮演，调动积极情绪

地理教学以理论性知识为主，整个课堂教学显得比较枯燥乏味。地理教师要抓住高中生的年龄发展特点和心理特点，了解高中生的喜好，为学生打造具有吸引力的地理课堂，调动学生的积极情绪，激发学生了解和探索人地知识的欲望。在打造魅力课堂的过程中，角色扮演教学方式对于学生的吸引力极大。根据以往的教学经验，开展角色扮演教学活动不仅能够让学生在轻松、自由、愉悦的环境中对地理知识进行了解和学习，而且还有助于培养学生的人地协调观。

以新人教版高中地理“森林的开发和保护”教学活动为例，地理教师可以引导学生扮演不同的角色来表达自己对于雨林开发和利用的态度。学生可以自由分组，自由选择喜欢的角色。有的学生选择扮演原住民，有的学生选择扮演政府官员，还有的学生扮演商业伐木企业老板，也有的学生扮演经济学家或者环境学家。学生选好各自的角色后，教师可以鼓励学生根据自己扮演的身份对雨林资源的开发和利用表达不同的看法和意见。当然在此过程中，教师可以鼓励学生进行角色互换，轮流体验不同的角色，站在不同的角度表达自己的看法。经过思想的不断碰撞，学生也从内心深处深刻地意识到雨林资源的重要性。

角色扮演的方式充分地体现出了学生的个体化特征和主体性作用，让学生在表演的过程中自由表达自己对知识的认知和理解，达到寓教于乐的目的，实现学生人地协调观的培养，对于学生后期参加高考有着非常重要的作用。

三、结合生活经验，强化感性认知

高中地理教材中设置的素材比较丰富，其中不乏一些有助于培养学生人地协调观的素材。对于当代的高中生来说，有些地理知识不仅抽象，而且距离比较遥远，学生理解起来比较困难。即使能够勉强理解，在高考的过程中也不能够对其进行灵活应用。

以新人教版“地球上的水”教学活动为例。地理教师在讲解水资源的利用时，可以从现实生活出发倡导学生在实际生活中养成节约用水的好习惯，比如洗漱完之后要及时关掉水龙头。利用家里的淘米水浇灌植物，利用洗菜水、洗衣服的水冲厕所等。同时也可以带领学生了解一些农业节水灌溉技术，工业废水回收再利用技术。丰富学生的知识，让学生了解更多的节约用水措施。将实际生活与地理知识关联起来，意识到人地协调的重要性，并落实到个人行动上，积极改善周围的环境，有效实现地理学科的教育价值。

地理教师在培养学生人地协调观的过程中要从学生的实际生活经验着手，拉近学生与人地问题之间的距离，强化学生的感性认知，从而建立更加和谐的人地关系，帮助学生树立良好的人地协调观。

四、开展实践活动，丰富人地体验

开展实践活动也是培养高中生人地协调观的重要措施之一。一方面地理教师可以借助校园宣传工具，通过相关地理知识的宣传实现人地协调意识的有效渗透［2］。同时也可以宣传有关于国家出台的与地理环境的相关法律法规政策以及热点的环境话题等，让学生意识到地理环境的重要性，提升学生的环保意识。或者也可以选择一些典型的人地不协调案例进行播报和宣传以此来达到警戒学生的目的。也可以利用世界环境日、植树节等节日，组织学生开展关于保护环境的宣传活动，可以发放宣传册、张贴宣传画，也可以向大众普及一些人际协调的相关方法措施。通过以上实践活动开展就可以让学生对人际协调观的重要性进行亲身感悟，对学生的思维产生潜移默化的影响，进而在学生的日常生活以及学习过程中将人地协调观进行全面贯彻和落实，为学生的高考打下坚实的基础。

高中地理教师在开展地理教学活动过程中，可以采用课内理论与课外实践相结合的教学方式，丰富学生的课外实践体验，提高学生的人地协调观素养。

参考文献：

［1］ 丁继昭.聚焦“协调”，增进对人地协调观的理解［J］.地理教学，2022（3）：17-19.

［2］ 张鑫.人地协调观在高中地理教学中的培养探究［J］.科普童话·新課堂（中），2022（7）：21-22.