幼儿园户外游戏活动现状与策略探析

张静

摘 要：幼儿园户外游戏活动是锻炼幼儿身体、促进幼儿智力发展以及帮助幼儿形成良好行为品质的重要途径，幼儿园及幼儿教师必须意识到幼儿园户外游戏活动的重要价值，关注户外游戏活动现状并采取相应措施提升游戏活动效果。本文从幼儿园户外游戏活动的概念和重要性出发，分析了当前幼儿园在开展户外游戏活动期间存在的问题，并针对问题给出了相应的户外游戏策略，希望通过本文的论述可以帮助幼儿园及幼儿教师更为顺利、高效地开展户外游戏活动。

关键词：幼儿园；户外游戏活动；现状；策略

中图分类号：G6１          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）13-0166-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.055

游戏活动对幼儿接触世界、认识世界及掌握生活技能具有重要价值，通过幼儿游戏活动可以使幼儿更加乐于接受知识，感受到学习带来的快乐，并通过引导幼儿遵守游戏规则，在户外游戏期间意识到规则的重要性。高质量的户外游戏活动能促进幼儿身体、心理、智力、行为品质和人际交往能力的发展，让幼儿充分呼吸自然气息，选择自己喜欢的游戏类型并在游戏活动中实现自我成长。因此，幼儿园及幼儿教师更要准确把握户外游戏活动的重要价值，多措并举推动幼儿园户外游戏活动的圆满开展。

一、幼儿园户外游戏活动概述

幼儿园户外游戏活动指的是幼儿教师在现代教育理论指导下，通过对幼儿园游戏场地的合理规划以及幼儿园游戏设施、游戏资源的合理分配，组织幼儿进行娱乐、学习的过程，现代幼儿园游戏活动更加突出其过程性，让幼儿在游戏过程中成长，帮助幼儿掌握生活技能并培养幼儿的肢体协调能力。同时，游戏活动也是幼儿接触世界、学习知识的主要途径，教师让幼儿掌握一些基本的生活知识，包括顺利如厕、饭前便后洗手等，以此促进幼儿形成良好的生活习惯。

二、幼儿园户外游戏活动价值

（一）满足幼儿运动需求，促进幼儿身体发育

幼儿具有非常旺盛的精力，且许多幼儿活泼好动，对新奇的事物充满兴趣，具有非常强烈的运动需求。因此，通过户外游戏活动可以让幼儿在更大的空间里自由选择自己感兴趣的游戏，并选择相应的游戏材料、游戏设施，在参与游戏的过程中进行跑、跳、爬、攀等动作，充分锻炼身体各个部位，促进身体机能的发展。根据相关研究显示，热爱运动的幼儿在成年之后的身高和身体素质明显优于普通幼儿，这也从侧面说明了开展户外游戏活动可以有效促進幼儿身体发育［1］。

（二）促进幼儿社会性发展，培养幼儿优秀行为品质

户外游戏活动对幼儿的社会性发展具有明显的推动作用，幼儿园是一个小的社会，幼儿必须在平等友善、相互尊重的前提下与其他幼儿合作，才能够顺利推动游戏的进行，充分锻炼幼儿的社交能力。幼儿需要平等、友善对待其他幼儿，才能够获得合作的机会，在此期间，幼儿也能够感受到团队的力量，形成对集体的认同，并养成遵守纪律、乐于助人、友善待人、平等尊重的优秀品质，这对于幼儿日后的人生发展是非常重要的。

（三）促进幼儿智力发展，培养幼儿创新思维

户外游戏并不仅仅是依靠体力就能完成的，更需要幼儿积极开动脑筋，思考如何完成游戏，在这一过程中可以充分促进幼儿智力发展。同时，幼儿教师在户外游戏活动的过程中加入一些知识性内容，如简单的加减法、传统节日故事、成语故事等等，也能让幼儿学习到相应的知识。在幼儿参与户外游戏活动的过程中，幼儿教师也可以鼓励幼儿通过多种不同的方式完成游戏任务、达成游戏目标，鼓励幼儿积极创新，促进幼儿创新思维的养成。

三、幼儿园户外游戏活动现状分析

（一）幼儿园户外游戏活动安全问题突出

部分幼儿园的户外游戏活动存在明显的安全问题，幼儿园的户外游戏场地较小，幼儿只能在有限的场地内进行活动，只有少部分区域是塑胶场地或者铺设了悬浮地板，其他许多地方都是水泥硬化地，一旦幼儿发生摔倒的情况，将会直接影响幼儿的身体健康。同时，在幼儿参与游戏活动的过程中，部分幼儿教师选择的游戏材料存在安全隐患，可能导致幼儿身体健康受到威胁。因此，幼儿园户外游戏活动的安全性问题应当成为幼儿园及幼儿教师关注的重点。

（二）幼儿园户外游戏活动脱离幼儿需求

实现幼儿发展是幼儿园户外游戏活动的根本目的，但部分幼儿教师忽视这一点，教师组织的游戏活动难度不合适，难度过低会导致幼儿缺乏成就感，而难度过高则会导致幼儿产生挫败感。因此，幼儿教师忽视幼儿需求导致户外游戏并不能促进幼儿身心发展。这实际上反映了部分幼儿教师的教育观念保守，在组织开展幼儿户外游戏期间存在主观臆断的行为，盲目根据主观层面的教学经验、游戏经验设计户外游戏。

（三）幼儿教师过度干预幼儿游戏行为

结合幼儿园户外游戏活动现状来看，部分教师在教学期间存在过度干预幼儿游戏行为的情况。幼儿的行为能力和认知能力较弱，有时候无法弄清自己想要什么，或者自己应该怎样参与游戏、怎样完成游戏任务，需要教师进行适当指导，帮助幼儿纠正游戏思路。然而，部分幼儿教师在指导过程中直接帮助幼儿完成游戏任务，幼儿缺乏游戏体验感，并未感受到游戏成功带来的乐趣。这实际上与上一小节反映了同样的现象，幼儿教师教育观念较为保守，并未坚持做到突出幼儿的主体地位，也并未摆正自己在户外游戏活动之中的地位。

（四）户外游戏活动类型单一

户外游戏活动类型单一主要体现为两方面。第一，户外游戏活动设施类型少且更新速度慢，许多幼儿园的户外游戏活动设施以滑梯、木马为主，部分条件较好的幼儿园有平衡木，只有少部分幼儿园具备攀爬游戏设施。在开展户外游戏活动期间，可供幼儿玩耍、游戏的设备较少，大多数幼儿都是在重复单一的游戏活动，难以满足幼儿的发展需求，也无法通过多样化的游戏设施调动幼儿的游戏兴趣。同时，根据园内幼儿教师反映，园内的游戏设施更新较慢，多数幼儿园三年内只是更新少量场地设施。第二，教师的户外游戏设计水平不足导致户外游戏枯燥，一些教师倾向于组织幼儿进行集体游戏活动，例如，选择体操游戏带领幼儿进行活动训练，体操游戏难度较低且不需要幼儿进行强烈运动，而且教师不需要对游戏进行持续创新。因此，户外游戏活动的内容不够丰富，缺乏相应的挑战性游戏活动，更多是一些机械重复的游戏内容，不利于幼儿创新思维的发展。

四、幼儿园户外游戏活动开展策略分析

（一）增加幼儿园场地建设资金，坚持安全第一原则

前文提及许多幼儿园内部都存在游戏场地小、水泥硬化地面多的情况，这对幼儿的身体安全形成一定威胁，也在一定程度上阻碍了幼儿园户外游戏的组织与实施。为了实现以安全为前提开展戶外游戏活动，同时能够使户外游戏活动发挥其应有的价值，幼儿园方面应当增强与政府部门的联系，获取政府部门的财政支持，从而增加幼儿园场地建设资金，不断优化户外游戏活动场地，并及时更新老旧、破损的游戏设施。除了开源之外，幼儿教师也可以通过节流的方式，利用生活中的一些废旧物品制作户外游戏玩具，既能够减少户外游戏所需的资金，也能够不断丰富户外活动的玩具数量，而且可以让幼儿树立起环保、节约的意识［2］。

除了要做到场地安全之外，还需要做到确保幼儿所用游戏材料及玩具是安全的。户外游戏必须坚持安全第一的原则，幼儿年龄尚小，无法甄别一些具有危险性的物品，以游戏材料为例，一些幼儿可能会出现咬、嚼游戏材料的情况，如果游戏材料材质不过关，其中的有毒有害物质就有可能对幼儿的身体健康造成威胁，如果游戏材料是圆滑的小球，就有可能导致幼儿出现误吞的情况，而幼儿在误吞之后并不会及时向幼儿教师反映，这些小球无法被及时取出，就会对幼儿的身体造成威胁。例如，近年来多地都出现幼儿误吞亚克力球，直到幼儿表示自己肚子痛，家长和幼师才发现幼儿误吞小球，而幼儿感受到疼痛则表明消化系统已经受损。因此，组织开展户外游戏必须坚持做到安全第一，坚持安全性的游戏原则，保障场地安全和游戏材料安全，才能够确保幼儿在游戏期间的健康成长。

（二）转变户外游戏活动观念，关注幼儿成长需求

幼儿教师需要正确看待户外游戏，认识到幼儿参与户外游戏活动不仅可以锻炼身体，也可以收获相应的知识，而且有助于帮助幼儿锻炼跑、跳、爬、攀等各项运动技能，促进幼儿智力与社交能力发展。幼儿教师应当能够根据教学需要时刻切换自己的角色，充当游戏活动期间的合作者、辅助者、支持者、欣赏者等等，合理组织户外游戏活动的开展［3］。

教师应真正突出幼儿在户外游戏活动之中的主体地位，在开展户外游戏活动之前关注幼儿的游戏需求，并以“大朋友”的身份与幼儿进行交流互动，了解幼儿的内心世界和所感所想。教师需要遵循适应性原则，综合考虑幼儿的发展阶段、性格特点、认知水平，选择适应的游戏活动。例如，教师安排大班幼儿参与“制作降落伞”的游戏活动，而这一活动就不适用于中班和小班幼儿，因为这一游戏活动需要用到剪刀、胶带和卡纸，中班、小班幼儿缺乏安全意识且手指协调性差，容易导致安全问题。因此，在开展幼儿园户外游戏活动期间，教师应当以适应性为原则和出发点，以此满足幼儿的游戏需求。幼儿教师应当避免游戏期间出现越俎代庖的行为，减少对幼儿游戏行为的直接干预，而尽可能多地对幼儿的游戏思路、游戏想法进行指点，从而鼓励幼儿按照自己的想法和思路进行游戏活动。

（三）游戏类型多样化，层级递进开展户外游戏

幼儿园应当丰富户外游戏设施，从而让幼儿可以选择自己感兴趣的游戏设施、游戏玩具开展游戏活动，也能够避免幼儿之间因为游戏玩具而出现冲突的情况。幼儿园需要采购多种多样的户外玩具，如运动类玩具包括滑梯、平衡木、平衡车，而建构类玩具则包括积塑、积木、乐高等等，自然类玩具则包括种植道具，并开设专门的种植区让幼儿进行种植游戏。幼儿园需要考虑幼儿的户外游戏需求，进而做到对症下药采购相应的游戏玩具。与此同时，幼儿教师需要丰富户外游戏内容，实现个体游戏与集体游戏的结合，创新游戏组织形式，促进幼儿运动能力和人际交往能力的提升［4］。

在开展户外游戏活动期间，幼儿教师要坚持做到递进性原则，游戏难度不宜过低，同时也不宜过高，应当做到由易到难、由浅入深。在游戏开始环节，教师给幼儿布置一个简单的游戏任务，让所有幼儿都能够完成并树立游戏自信，而在随后的游戏活动中，教师要慢慢提升游戏难度，激发幼儿的挑战欲，并让幼儿在挑战成功之后能够产生成就感。递进性原则也要求幼儿教师能够了解幼儿的身体机能，合理控制游戏难度，并将游戏活动与幼儿的发展目标结合起来，以此实现幼儿的递进性成长。

（四）记录幼儿成长情况，坚持常态化开展户外游戏

幼儿园需要坚持常态化原则开展游戏活动，保持一定的活动频率，一般而言，每周开展两到三次户外游戏活动，可以帮助幼儿持续锻炼身体。在持续开展户外游戏活动的过程中，幼儿园及幼儿教师也应当做好活动记录，针对游戏活动的结果进行总结反思，从而在未来的户外游戏活动之中加以改善，持续提升幼儿园游戏活动的水平，不断促进幼儿的成长发展。例如，在某次户外活动之中，两名幼儿之间出现争执，那么在下一次游戏活动之前，幼儿教师就要组织一些团队性活动，并将两名幼儿安排到一个小组内，使其团结协作，能够化干戈为玉帛。幼儿园也要组织园内的幼儿教师进行定期的教研活动，每一位教师分享自己在组织幼儿进行户外游戏活动期间的心得体会，并对户外游戏结果进行反思总结，才能在未来的户外游戏活动之中加以改进。教师需要通过游戏手册或者成长手册对幼儿的游戏表现做好记录，关注幼儿在户外游戏活动期间的成长情况，并与幼儿家长取得联系，争取家长对户外游戏的支持与配合。

（五）提升幼儿教师户外游戏设计与组织能力

除了文章提及的四点对策之外，幼儿园应当组织园内的幼儿教师进行定期学习，一方面接触先进的学前教育理论，用以指导幼儿教师的户外游戏设计，另一方面使幼儿教师掌握一些户外游戏开展的经验与技巧，提升幼儿教师的户外游戏组织能力。除了幼儿园组织的培训学习之外，幼儿教师也要在工作之余积极接触幼儿户外游戏活动的成功案例，借助户外游戏案例进行总结反思。此外，幼儿教师也可以让幼儿表达其游戏体验，教师根据幼儿给出的游戏体验不断更正其户外游戏设计思路。在组织幼儿开展户外游戏前，幼儿教师应当对幼儿强调游戏纪律，明确哪些游戏行为能做、哪些游戏行为不能做，避免幼儿出现扰乱游戏秩序的行为，也能在游戏期间规避一些安全问题。

五、结语

幼儿园户外游戏活动可以满足幼儿运动需求，促进幼儿身体发育，促使幼儿形成正确行为品质并满足其智力发展需求。针对现阶段幼儿园户外游戏活动存在的问题，幼儿园需要增加幼儿园场地建设资金，坚持安全性原则设计并组织户外游戏，贴近幼儿户外游戏活动需求。幼儿园和幼儿教师应当齐心协力丰富户外游戏活动的设施、道具和内容，在坚持层级递进的前提下组织户外游戏，并通过成长手册记录幼儿成长情况，实现户外游戏持续创新。

参考文献：

［1］ 罗丹.广西农村幼儿园户外游戏现状研究［D］.南宁师范大学，2021.

［2］ 宋雪妍.大班幼儿户外自主游戏分享活动研究［D］.山东师范大学，2021.

［3］ 张慧.幼儿园户外游戏活动现状的调查研究［D］.山西大学，2021.

［4］ 张紫荆.幼儿园户外自主游戏评价标准研究［D］.上海师范大学，2021.