注重开展动手实践操作教学活动

唐宇

〔摘    要〕  动手实践操作在小学数学课堂教学中起着举足轻重的作用。面对目前动手实践操作教学所遇到的现实问题，应确立“动手实践操作”教育观念，优化动手实践操作教学模式，帮助学生在动手实践操作中真正地提高自身的学习能力，培养学生数学核心素养。本文从小学数学课程内容入手，就如何开展动手实践操作教学活动进行了较为详细的论述，为小学数学教学提供参考。

〔关键词〕  小学数学；动手实践；操作能力；学习能力

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  12-0130-03

动手实践操作是新课标下被广泛认同的一种新的数学教学方式，它在小学数学课上的运用，有助于学生加深对抽象知识的理解，激发数学学习的兴趣。因此，在小学数学课堂教学中，我们应该重视运用动手实践操作，把学生的独立思考和实践活动有机地联系起来，从而使小学数学课堂的教学效果得到显著改善。

一、动手实践操作教学在小学数学课堂上的运用价值

（一）培养学生探究能力

在新时代的教育背景下，教师要对学生的学习特征和兴趣进行全面的分析，并将其与课堂教学相结合，以吸引他们的注意力，帮助学生更好地掌握数学知识。在数学教学过程中，一方面，教师要不断改进与优化教学方式，以激发学生对数学的兴趣，使他们的数學思维和思维方式得到全面的提升，从而在小学数学学习中取得更好的成绩。另一方面，教师要将动手实践操作环节引入课堂，激发学生对数学的求知欲，帮助他们在实践中加深对数学的认识和理解，进而有效提高学生的逻辑思维能力，感受数学的独特魅力。

（二）提高教学质量

在小学数学课堂上，教师组织进行动手实践操作活动，可以让学生主动地投入教学活动，更好地理解与掌握所学的知识内容，进一步提高他们的逻辑思维能力与表达能力，进而获得更多的数学知识。教师要引导学生拓展对数学的认识，要强调学生的主体性，增强学生的学习自信，从而促进他们更好地进行数学学习。这样，就能使小学数学的课堂教学工作更加有效。

（三）提升学生的综合素质

在小学数学课堂进行动手实践操作活动时，教师既要根据教材的教学内容和要求设计活动方案，又要兼顾到学生的差异，要善于观察和剖析学生的思维模式，制定更为科学、高效的教学策略，同时要根据每个学生的数学知识基础，采取有针对性的教学手段，使所有学生都能通过动手实践操作活动得到锻炼，从整体上提升学生的数学知识水平和实际的应用能力。在教学过程中，教师要合理利用教学器材，在教学中加入有趣味性的内容，创造轻松愉快的教学环境氛围，提高学生的学习热情。同时，教师要指导学生将所学知识与实际生活联系起来，启发学生在生活中发掘数学知识，提高自主探究能力和逻辑思维能力，逐步提升学生的数学综合素质。

二、在小学数学课堂开展动手实践操作教学活动的方法

（一）做好准备，为操作提供支持

小学生好奇心较强，在动手实践类作业进行之前，就会因为好奇心的驱使自行学习如何运用各种材料，从而产生作业过程中各种材料遗失、损坏等问题，严重地影响了作业的正常进行。动手实践操作中，不主动探索、缺乏规范标准、没有配合的机会等，是影响活动效果的主要因素。为此，在进行动手实践操作活动前，应建立一套严密的作业管理体系，确保后续的教学工作能有序有效地进行。

例如，在进行“认识线段”教学时，教师要提前让学生精心准备好刻度尺等工具，并妥善保存。在实施动手实践操作教学的过程中，教师要让学生明确操作目标、任务和方法。同时，还应要求学生在学习过程中要注意自己的行为，如在教师或者学生的讲解过程中要停止手中的操作，在班级的讨论中要有自己的意见和想法。接着，教师要循序渐进地讲授课程的内容，使学生对线段有更深入的理解，在观察、操作和思考中发掘出这门课程中的重点和难点，从而使动手实践操作的教学质量得到进一步的提升。

（二）创设情境，增加操作的趣味性

爱因斯坦曾经说，兴趣是最好的老师。教师要通过对学生的学习和生活的关注，创设良好的、有意义的教学情境。尤其是好奇心强、想象力丰富的学生，在动手实践操作中很轻易地获得了学习的动力，基于此，教师要培养学生的数学素养和数学能力，让他们更好地掌握数学知识和技巧。

例如，在“认知三角形与四边形”教学时，教师可以提出以下问题：“我们的生活中，有哪些是三角形，哪些是四边形？有几种不同的三角形和四边形？”在课堂教学中，教师要建立问题情境，引导学生掌握正确的学习方法。在介绍完上述知识后，让学生用剪刀、纸张、尺子、胶带等材料，自己进行剪裁，鼓励学生根据自己的兴趣和想法，画出符合自己要求的三角形和四边形，从而激发他们的学习兴趣。接着，教师可以引导学生对所学知识进行剖析，由此进一步加深对三角形与四边形的认识，从而获得更好的教学效果。

（三）开展合作，创造互动氛围

在实施动手实践操作活动中，教师应该把创造互动、互助的氛围放在首位，并自觉加入学生的合作探索和课堂研讨。在设计动手实践操作活动时，教师要充分尊重学生的主体地位，引导学生质疑问题、提出看法，并鼓励学生相互协助，解答和验证自己的看法。如果学生不能正确地理解，就需要教师进行有目的的引导和解释。

例如，在“多边形的面积”教学中，教师为学生安排了如下动手实践操作的学习任务。将平行四边形拆拼成长方形，思考已经学习过的长方形面积计算方法，并在此基础上，通过协作，得出了平行四边形的面积计算公式；将两个完全一样的三角形组合成一个平行四边形，推演出三角形面积计算公式，厘清两个图形之间的关系；将两个完全相同的三角形组合为梯形，或将两个完全相同的梯形组合为平行四边形，并由此导出梯形面积的计算公式。学生根据教师布置的学习任务，亲自动手进行操作，绘制出各种几何图形，并推导出图形面积的公式。在这一过程中，学生可以通过对图形的各种参数进行测量，并利用所得到的面积计算公式，计算出图形的面积。这样可有效地促进学生灵活地应用所学的数学知识，解决一些实际的数学问题。

（四）依托训练，激发学生发散性思维

在指导动手实践操作的过程中，教师要激发学生的发散性思维，并对一个特定的学习目标进行正面的思考。一些学生由于受到种种因素的影响，其能力水平还需要进一步提升。但是，学生的数学思维水平对他们的数学学习效果起着决定性的作用。在实践中，教师可以把动手实践操作教学活动当作一个主要的载体，引导学生通过对数学问题的理性分析，在实践中发挥出自己的创意。

例如，在“长方形和正方形”内容的教学中，教师首先要让学生自己动手裁剪16个边长为1厘米的正方形，并通过实验来完成以下的练习：将16个边长为1厘米的正方形纸拼凑在一起，使其周长最短。学生在进行数学思考时，会有各种不同的方式。在这个案例中，学生所能得到的结果是不相同的。有的学生把这些正方形摆在一起，形成一条16厘米长、1厘米宽的长方形；有的学生把边长1厘米的小正方形拼凑成边长为4厘米的大正方形；还有一些学生把它们拼凑成长8厘米宽2厘米的长方形。当学生互相演示自己组合的图案时，他们会互相交流，推算出图形的周长，并进行比较。通过动手实践操作活动，学生不断地进行创新性的思考，打破了传统的思想束缚。在拼出新的图形后，通过测量新图形的各边长度，然后求出新图形的周长。这种教学，培养了学生的创新意识和实际应用的技能。

（五）培养习惯，巩固学习基础

良好的学习习惯在一定程度上能促进学习效果的改善。强化问题研究，总结知识，反思学习成效，是培养学生良好的学习习惯的基本方法。学习反思，是学生学习中的弱项，在教学中应该给予足够的关注。因此，要想提高学生的数学学习效果，就必须巩固学习基础，把反思的教学法融入动手实践操作，是一个有效的手段。

例如，在“方向与位置”教学时，教师可以在课堂里安排一个“看电影”的活动。根据电影院的座椅布局，要求学生根据“电影券”中的位置说明找到自己的座位。在入座后，引导学生正确辨别出自己的位置和方向，利用问题“前方是谁、后面是谁，在某排某号的什么位置”等等，来加深学生对方位、位置的认识与应用。

三、对小学数学课堂开展动手实践操作教学活动的思考

（一）合理控制难度，强化学生的实践体验

在小学数学课堂教学中，把抽象的、有一定难度的数学概念转化为比较容易的内容，有助于学生通过自己的亲身经历来理解。因此，在教学中，教师要适当地调节动手实践操作的难度，让学生能够充分利用自身的知识和经验来进行实际操作。这种教学模式能够有效地提高学生的思考能力，促使他们愿意亲近数学、了解数学，从而喜欢数学。教学中要充分利用课堂教学中的实际操作技能，以引起学生对学习内容的关注，激发学生的学习动机，并引导学生实现从单纯到综合的知识能力提升。

（二）贴近实际生活，设计动手实践操作活动

数学是一门与现实世界有着密切关系的科学。小学生在日常生活中有一定的数学学习经验，并且愿意将其迁移到学习探索中。因此，小学数学课堂动手实践操作的教学内容越贴近学生的生活知识和经验，就越能取得较好的教学成效。

（三）拓宽实践范围，培养学生动手实践操作习惯

动手实践操作是探索知识、发展能力、塑造情感的科学和高效的途径。在小学数学教学中，教师要指导学生把抽象的数学概念转换为自己的经验，并激发自身的内在情绪，实现对知识的认识与掌握。当然，在教学中运用这一教学方式也不能仅限于课堂教学，要渗透到整个教学过程中去。为此，小学数学教师要拓宽课堂思维，综合运用课堂内外的方法，指导学生进行拓展和探索，并在课堂上开展动手实践操作活动。

总之，要想在小学数学课堂上培養学生的动手实践操作的能力，就必须不断优化动手实践类活动的质量和效率；要想提升动手实践操作的教学价值，就必须从做好各项活动的预备、创设有趣的教学情境、组织协作、依托思维训练、强化学习和反思等方面着手，切实提升动手实践操作的教学价值，从而使学生获得更多的知识与体验，培养他们的数学素养与技能。

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