课程思政元素挖掘、归类与教学内容设计

［摘 要］ “水污染控制工程”是环境工程专业的核心课程之一，在当前时代教育背景下，其课程思政元素的挖掘构建与相应的教学内容设计研究具有重要意义。研究分析了该课程思政元素的研究现状与存在的不足；提出了四种思政元素类型，即高尚的家国情怀、唯物主义思维方式、科学创新精神及理论与实践、职业责任感和正确的价值观；对挖掘出的课程思政元素进行了归纳分类，建立了教学内容、课程思政元素及其类型的对应关系，对该课程的思想政治教学改革具有较大的参考作用。

［关键词］ 水污染控制工程；课程思政；教学内容设计

［基金项目］ 2021年度广东工业大学校级教改项目“本科教学工程”（2021053102）

［作者简介］ 宋卫锋（1972—），男，河南郏县人，博士，广东工业大学环境科学与工程学院教授，主要从事水污染控制和循环经济研究。

［中图分类号］ G641［文献标识码］ A［文章编号］ 1674-9324（2023）13-0000-04［收稿日期］ 2022-07-05

引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［1］为新时代办好高校思想政治理论课提供了行动指南和根本遵循。2016年，曹文泽发表的《以“课程思政”为抓手创新育人手段》［2］，是高等教育界热议的话题之一。教师在课程思政实践中处于主导地位，需要挖掘思政元素、有机融入课堂教学、教育者先受教育，这也是高校教师开展课程思政的三项基本功［3］。课程思政不应只停留在理论研究和呼吁的层面，更需要一线专业教师的深入思考和积极实践。“师者，所以传道受业解惑也。”（出自韩愈·《师说》）将“传道”置于教师职业功能和责任的首位，令人深省。

当前我国开设环境工程专业的高等院校共394所［4］，“水污染控制工程”不仅是环境工程专业核心课程之一，每学期通常达到64学时（4学分）以上，也是其他相关专业的重要课程，教学内容丰富，蕴含着多类型、多层次的课程思政元素。作为环境工程专业重要的专业课，该课程应当走在教学改革的前端。然而，现有研究在课程思政的文化传统渊源分析方面还不够充分，思政元素类型归纳也不够完善，系统的思政元素挖掘、构建及与相应教学内容映射对应关系设计还未见到。本文就笔者近年来的一点思考和实践的总结，管窥之见，就教于大方之家。

一、“水污染控制工程”课程思政元素类型与挖掘

（一）课程思政元素类型

有学者认为，思政元素可以归纳为做人做事的基本道理等三个方面［4］，也有学者认为国情教育和主流价值熏陶是课程思政最基本的两个维度［5］。对于“水污染控制工程”课程，已有学者对课程思政元素类型进行了较为深入地思考和分析，把思政元素划分为社会主义核心价值观等四种类型［6］，也有文章就该课程思政元素的挖掘途径进行了探索［7］，但未提出具体的思政元素类型和内容。关于课程思政元素的类型认识并不一致，总体上或失之于宽泛，或不够准确和全面，需要深入分析和挖掘思政元素类型并进行恰当地归纳、整理。

挖掘课程思政元素，需要求本溯源。2019年3月，习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”教师的思想政治素质影响和塑造着学生的思想政治素质，也为思政元素的挖掘和归类提供了思路和方向。思政元素的类型较为多样，并没有一定之规，凡是有利于塑造学生思想政治素质，有利于培养学生高阶思维方式，有利于拓展学生广阔视野，从而促进学生全面健康成长的要素都可以作为课程思政元素。

（二）课程思政元素的挖掘和归类

“水污染控制工程”课程蕴含着丰富的思政元素，除了理工科专业课逻辑性强、内容充实的共同特点外，还具有明显的价值倾向，非常有利于课程思政元素的挖掘。根据该课程的教学内容和思政元素的归类原则，可以归纳为以下四种类型。

1.高尚的家国情怀。家国情怀主要培养学生的爱国主义精神和责任意识。如污水出路部分，未经处理或处理不合格的污水不能乱排，各种环境因子是相互关联的、一体的，引入“山水林田湖草”生命共同体的生态文明思想；结合广东省重点流域污水处理厂在满足现行国家最严格排放标准的基础上，还要进一步提标改造，以更好地满足流域内特别是下游水体使用功能要求的案例，引入“人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标”，培养学生高尚的家国情怀。

2.辩证唯物主义思维方式。主要包括辩证唯物主义认识论、可知论和思维方式等。在认识论方面，在污水生物处理原理一节，讲到微生物、污染物和环境条件时，分析主体（微生物）、客体（有机物）和环境条件之间的关系，得出观察分析事物的角度不同，价值倾向也不同（有机物对保护环境而言是污染物，对微生物而言则是营养物），培养辩证唯物主义認识论；在讲到污染物去除的劳-麦方程规律时，说明是从纯实验数据归纳而来，然后可以根据教学时序安排，适当补充酶促反应理论推导过程，说明事物的可知性及理论与实践的统一性；再如，结合适当补充的MBR工艺污泥浓度高，且省去二沉池和EGSB工艺加快传质的根本工艺特点介绍，加快了污染物的去除过程，引入解决问题需抓住矛盾主要方面的矛盾论观点。在思维方式培养方面，还可以适当补充广东省典型工业园区废水深度处理和回用案例，说明特定工艺方法只能解决特定问题，最终达到大部分废水回用的目标，培养整体思维和系统思维。

3.科学创新精神及理论与实践。关于科学创新精神，在活性污泥的发现部分，通过说明活性污泥是污水生物处理技术的发端，表明认真细致、勤于思考的作风的重要性；在脱氮除磷工艺部分，适当补充厌氧氨氧化理论研究和工程实践进展介绍，说明原始科学创新的重大科学价值及对工程实践的重大指导作用。关于理论与实践的关系，在生物污水处理原理部分，可以补充引入餐饮企业环境税征收中有无氨氮指标的案例，说明理论知识对实际工作的重要性；在污水处理原理和动力学习题课上进行拓展，分析不同类型反应器中反应推动力大小和污染物去除速率的特点，说明科学原理和专业知识对实践的重要指导作用。

4.職业责任感和正确的价值观。通过补充的广东省重点流域污水处理厂提标改造、广州市某污水处理厂严格的内控技术指标等案例，说明各类技术问题不断出现，需要持续不断地进行技术革新和创新，在工程实践中解决重大专业技术问题，实现人生价值，培养强烈的职业责任感、终身的专业追求意识和正确的价值观。

上述部分归属的思政元素类型不是单一的，比如广东省重点流域污水处理厂提标改造案例既可以培养高尚的家国情怀，同时也能够培养职业责任感和正确的价值观。

二、“水污染控制工程”课程思政元素与教学内容设计

笔者根据教学内容归纳了15个思想政治教育点，采用合适的教学方法和思政元素融入方式，完成预定教学内容后，简单总结提炼，归纳思政元素，如表1所示。

专业课教师不应局限于教材中的内容，而应结合当前的时代教育背景和人才培养目标要求，进行恰当的补充，在有限的教学课时内完成教学大纲规定的课程目标。笔者尝试补充了少量教学内容，希望能够总结出高质量的思政元素，实施时以教材内容为主，补充内容为辅，视具体进度和实际情况适当取舍。

结语

课程思政不仅是教育理论工作者的时代命题，也应该成为一线教师的不懈追求。在教学中不仅要关注知识的传授和能力的培养，也应实现价值引领，寻求探索知识和能力背后的“道”。本文提出的课程思政元素和教学内容的映射构建仅是开端和尝试，一定还存在不少错漏，思政元素的挖掘也是无限的，还需要专业课教师在教学实践中不断修正，使之更加丰富完善。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］曹文泽.以“课程思政”为抓手创新育人手段［N］.学习时报，2016-12-26（8）.

［3］韩宪洲.课程思政：新时代中国特色社会主义高等教育的理论创新与实践创新［J］.中国高等教育，2020（22）：15-17.

［4］教育部学生服务与素质发展中心.专业知识库［EB/OL］. （2022-03-06）［2022-06-20］.https：//gaokao.chsi.com.cn/zyk/zybk/wap/zyListPage？cc=1050&ml=105008.

［5］许涛.构建课程思政的育人大格局［N］.光明日报，2019-10-18（理论版）.

［6］陈佼，陆一新.“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨［J］.科技创新导报，2019，16（29）：191-193+195.

［7］张艳，刘延湘，杨志华，等.“水污染控制工程”课程思政教学探索与实践［J］.科教导刊，2021（1）：124-125.

Abstract： “Water pollution control engineering” is one of the core courses of environmental engineering specialty. Under the times current educational background， it is of great significance to construct the ideological-political education points （IPEP） system of the course and confirm the corresponding relationship between the points and the course content. In this paper， the research status and shortcomings of the IPEP was analyzed， four types of IPEP were proposed， which were noble feelings of family and country， materialistic thinking mode， scientific innovation spirit and theory & practice， sense of professional responsibility and correct values. Then， the excavated curriculum IPEP are summarized and classified， the relationship among teaching content， IPEP and their types were proposed. This paper supplies a great reference to the ideological-political education reform of this course.

Key words： Water Pollution Control Engineering; ideological-political education; course content