论中职语文教学的困境及解决策略

王荭

摘要：语文学科的涉及面广泛，综合性、人文性比较强，是学校教育不可缺少的重要部分。学生学习语文不仅能学到更多的优秀知识，也能为其他学科的学习奠定基础。中职院校的语文教学从目前来看还存在学生文化素养较低、语文教学与生活实践脱离等问题，作为中职语文教师，应充分了解教学中的诸多问题，积极寻求解决这些问题的有效方法。通过语文知识向学生的传输，促进学生语文水平和道德品行的提升，真正将语文教学的作用展现出来。鉴于此，本文详细论述了中职语文教学的困境，并提出了切实可行的解决策略，希望为教育事业的稳定、繁荣发展助力。

關键词：中职语文教学 困境 解决策略

语文与生活息息相关，好的语文素养是陪伴学生一生的良师益友。学好语文是学习知识、提高认识、表达思想的先决条件。此外，社会的发展与进步也离不开语文。语文教学无处不在，其包容性在各领域都十分强大。语文是学生综合能力的体现，高效地学习语文，不仅能提高学生的语言表达能力，而且能丰富学生的文化底蕴。对于中职学生来说，掌握基础语言和应用文写作十分重要。语文教学由来已久，但在实际教学过程中还存在一些问题。为使中职院校学生更好地学习语文，教师应密切关注课堂教学，及时发现教学过程中存在的一些问题，并采取相应的措施加以改进。

一、中职语文教学的现实困境

（一）学生文化素养较低

中职学生往往是中考失利上不了普通高中的学生，他们之前就不够重视文化课成绩，在学习上不够努力拼搏。综合来看，这些学生的文化素养、学习能力普遍不高，而且学生之间的差异较大。同时学生对不能顺利进入普通高中而感到失落，学习上失去信心，心情低落，学习动力不足，甚至一些学生存在“破罐子破摔”的心理，认为中职学习阶段就是“混日子”，不会学到更多有用的知识，对教学活动的认知错误，使其没有形成对语文学习价值的正确认识。另外，大部分学生的语文素养不高，教师的教学方法单一落后，学生即便有心学习，也会在枯燥的学习过程中失去原本的兴趣和热情。

（二）语文教学与生活实践脱离

语文对提高中职学生的语言表达能力和文学素养具有十分重要的实际意义。而语文与我们的实际生活紧密相连，然而就现有的教育方式而言，它却未能与生活紧密地结合起来，从而导致了教学与生活的分离。众所周知，学习是为了服务于生活，若不把语文与生活相融合，难以帮助学生获得更多的知识，提高他们的实际应用水平。

（三）教学内容不丰富

中职阶段的语文教材内容不够丰富、实用性不强是影响教学的重要因素之一，其中存在学校方面对教材的选择不重视的原因。语文教学离不开符合学生基础要求的教材，教师即便要对教学内容进行扩展和延伸，也不能脱离教材内容的主线。这样学生才能在学习中更好地掌握丰富的学科知识，敏锐感受语文的魅力，不断增强自身的语文素养和能力。除此之外，教学内容不丰富除了教材本身原因外，与教师个人教学能力也有很大的关系。很多教师的教学方式比较单一，虽然制作了课件，但基本是对教材内容的复述，没有太多新意和创意，这样的教学不利于学生学习兴趣的提升，且学习氛围不浓，教学效果不佳。

（四）教学模式更新不及时

新课改的变革，对教学提出了很多新的要求，教学方式发生了很大的转变，传统课堂中的教师和学生的地位面临挑战，改革需要学生成为课堂的主人。但很多教师在多年传统教学的影响下，固守陈旧的教学理念，不习惯这一角色的转变，依旧采用原来的教学模式，无视新课改的要求，虽然也是兢兢业业，但教学质量不高，明显赶不上学生的发展变化，赶不上新时代教育的步伐。同时，这种传统的教学模式，最显著的特点是教师与学生之间缺乏交流，往往是教师讲、学生听，没有讨论时间，久而久之，学生产生厌烦心理，自然不会产生浓厚的学习兴趣，随之，教师也会感到倦怠，最终形成恶性循环。

二、中职语文教学开展的有效策略

（一）引导中职学生从生活的角度认知语文学习，激发学习兴趣

英国哲学家培根曾说：“认知决定思维，思维决定行为。”因此，针对中职学生普遍存在的“学习失去信心”“学习动力不强”“破罐子破摔”“混日子”等消极思想和错误观念，教师有责任与义务帮助学生转变观念，引导学生正确认知语文学习的价值，让他们体会到语文学习的乐趣，并真正勤奋踏实地学习语文，内化语文素养，为日后走上社会涵养必备品格和关键能力。

在平时的教学中，我积极营造良好的师生关系，做到民主平等，关心爱护每一个学生，尊重他们的个性思想，活跃课堂氛围，培养创新意识。当然，这些都需要“滴水穿石”之功。例如，我利用每天课前五分钟，让学生以讲故事的形式交流时事，分享新鲜事，让他们谈见解、谈感受，“家事国事天下事，事事关心”，能听能说能写，善听善说善写，日积月累，潜移默化，学生的语文素养就会越来越高。

（二）营造趣味性、灵动性的中职语文课堂环境

我们知道，一个好的学习环境对提高学习效果起到很大的作用。在课堂教学中，语文教学相对枯燥，不能充分发挥学生的主体性。要想扭转这种局面，就必须充分利用中职语文知识，综合运用各种教学手段，创造有趣、活泼的语言环境，提高中职语文课堂的学习效率。在中职语文日常教学中，我整理了以下几点：

首先，教师要认真备课，通过自身的文化素养的正面影响，使学生对学习语文有一定的信心。身教重于言教，教师在教学中率先垂范，学生才会“信其道”，从而鼓舞信心，奋勇向前。

其次，营造积极活跃的课堂气氛，让学生积极参与课堂教学，生成课堂，创造课堂。比如，在中职语文教材中，莫泊桑写了一部很有魅力的短篇小说《项链》。因此，阅读课前，我要求学生声情并茂地朗诵文章，并且就重点部分编成课本剧来表演。学生用心准备道具，细心揣摩人物心情，斟酌每句话的情感语气，这些是教师和教材无法传授给他们的，只有亲身实践才能获益良多。在讲解部分，我使用新媒体技术展示图片和播放影像，直观形象，这样就给语文课堂增加一些活泼的氛围。学生喜欢这样的教学情境，对所学的知识有了更多的了解，更容易掌握。同时，教师还可以利用这个机会，向同学们提问是否喜欢小说人物玛蒂尔德，让同学们一起讨论，使课堂气氛活跃起来。学生从多角度去了解人物，体会人物的性格特征，学生的阅读分析能力得到锻炼，并且生成新的观点和见解，从而提高了课堂学习效果。

（三）将现代信息技术引入中职语文课堂

新时代下，现代信息技术在教育领域得到了广泛的运用，取得了很好的成效。因此，在中职语文教学过程中，教师要有效地利用现代科技手段，把现代的信息技术运用于中职语文课堂。

例如，在中职语文的古代诗词课堂上，教师要让学生理解、掌握、背诵诗词，可以运用现代信息技术把整个教学过程呈现在学生面前，让学生的学习有的放矢。我在网上找到关于李白《将进酒》的朗诵视频，音色俱佳，图文并茂。教学伊始，让学生观看朗诵视频，观看三次，每次观看要求不同。第一次要仔细听；第二次要跟著念，要保证字的发音准确，以及节奏停顿的正确；第三次要根据注释感知诗歌里面包含着豪迈的情感，从而读出大气磅礴的感觉。把握好全诗的感情基调之后，就为后面的深入学习打下一个坚实的基础。在进行诗词教学时，我又使用了预先准备好的短片，在学习“君不见黄河之水天上来”这一节内容时，播放了相关短片，帮助学生理解诗人夸张写法的妙用，体会李白作为浪漫主义诗歌的代表人物所具有的豪迈之情。接着，根据需要我创设了问题情境，即通过运用各种形式展示一些与这首诗相关的问题，让同学们进行讨论和反思，各抒己见，最后引导他们分析研究，找到正确的答案。在课程即将结束时，我还给同学们播放一部关于这首诗的背景短片，帮助学生开阔思路，更全面地了解诗歌和作者。因此，信息化技术应用于中职语文课堂，可以提升学生的文化底蕴，提高课堂教学效果。

（四）加强中职语文课堂的互动性和有效性

互动与提问是提高课堂灵活度和教学效果的良好方法，在日常的语文教学工作中，教师在备课之初就应在脑海里构建最佳的教学过程，思考如何吸引学生的注意力，使中职语文教学在不失严谨的同时又妙趣横生。因此，在课堂上，教师要敢于进行语文教学的改革，建立一套有创意的语文教学体系，使之成为一种别具一格的教学具体实践。

例如，在中职语文《月是故乡明》一课中，教师可以先让大家探讨“月为何是故乡明”这个问题，让学生在轻松的氛围中各抒己见，并根据所学的知识来阐述自己的观点，并将其运用到写作中，使其能够更深入地理解所涉及的问题。此外，教师还应创设一个互动的环境，让同学们进行小组合作，当出现问题时，教师要对他们进行引导，如有些同学发音不准确，教师可以给他们一点提示，这样，他们就会发现自己的问题所在，并能及时地掌握一些有效的阅读方式，从而对课文的内容有更深刻的了解。

在课程即将结束时，教师要让同学们进行对话，探讨他们在课堂上的经验和感受，使他们能够在整个课程中进行有效的沟通和交流，从而使他们能够更好地运用学到的语文知识。因此，在中职语文课堂上，强化交互式的探索有利于密切师生关系，营造一个良好的课堂学习气氛，营造和谐融洽的语文课堂学习环境，促进中职语文课堂教学质量与效率的提升。

（五）中职语文教学内容与生活实际的紧密联系

语文是一门文学艺术，而艺术来源于生活，语文与我们的生活紧密相连。在教学过程中，要强化语文与生活之间的关系，使语文成为一门具有生活意义的学科。因此，在具体的课堂中，要把语文的教学内容与现实相结合，使其具有浓厚的生活色彩。根据学生生活实际，我在教学中引进生活因素和实用因素，巧妙设计语文活动，充分调动学生的参与意识，让学生在语文学习中获得自身发展和适应社会发展的关键能力。

在中职语文写作课上，教师可以把生活作为一个话题，让他们通过写作来抒发对人生的感悟。这时，教师要让学生先想想，怎样把生活的成分，如柴米油盐、穿衣旅行、兴趣爱好、待人接物、物换星移、家事国事等融入作文中去。比如教学《我的空中楼阁》时，我让学生把自己所处的环境作为内在思想，并在日常交往中体会生活的真谛，拓展作品的外延，使作品具有更深刻的意义和价值，并根据教学需要把学生分成不同的小组进行交流。例如，分成四个小组讨论《我的空中楼阁》一文中的如下问题：①你认为文章是否真实？为什么？②作者是如何描绘美景的？找出文章相关语句。③要描绘这么美的景物作者又是如何构思的？④你们是否见过这美丽的画面？四个小组根据要求分工作答，小组成员主动参与，积极思考，之后交流成果，达到合作共赢的目的。

我们还可以把生活的要素融合进去，如让学生结合生活实际，为《我的空中楼阁》写一篇导游词，学生自然会积极探索“导游词”怎么写，并进一步加深对文章主旨的理解。为让学生进一步走进自己的生活，再提出思考交流的问题——“你的生活中有‘空中楼阁吗？若有，请与大家分享”。推人及己，引导学生学会细心观察，用心感悟，培养学生体会美好生活的能力。

结语

通过上文的详细分析和论述，可知，中职学校的教育目标和义务教育是不同的。学生在自身各方面存在不足的情况下步入中职学校学习，必然使中职学校的教育面临重重困难。特别是在语文学科的教学中，其困难更为显著。这就需要教师在语文教学过程中，积极转变教育理念，与时俱进，因地制宜，突出职业教育的特点，将语文教学和学生的职业生涯、社会需求紧密相连，对教学中存在的问题勇于探究，在创新实践中寻找解决方法，为中职学生语文素养的有效提高提供有力保障。

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责任编辑：唐丹丹