试析高中化学应用微课创新教学的具体途径

陈鉴

摘 要：高中化学作为高中阶段的一门重要学科，通过教育的不断深化改革，目前已经形成了相对完善的教育体系。并且随着近些年互联网技术的全面铺开，为高中化学教学模式的创新发展提供了新的机遇，并逐渐建立起以微课教学为基础的“线上+线下”融合教学的发展模式。文章以高中化学应用微课创新教学为基础进行研究，希望能够为我国高中化学的发展提供一定的理论思路。

关键词：高中化学；微课；线上+线下

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）14-0100-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.033

目前，微课创新教学已成为影响初、高中教学质量的重要因素之一。但由于现阶段很多教育工作者对微课教学的融入理念不清晰，并且在课程开发方面与微课的结合力度不够，导致很多学科在使用微课进行创新教学时仍然存在着许多不足。因此，各地高中的教育工作者需要在后续的教学中以“互联网+”为依托，充分做好微课创新教学的探究工作，进而实现“线上+线下”相融合的教学模式。

一、微课概述

微课，是一种微课堂教学形式，具有高效、碎片化、针对性强等特点。在教学中科学运用微课教学，能够将一节课分成若干微课单元，教师组织学生对每单元按照一定的时间开展碎片化学习。通常每个微课时长不超过10分钟，其内容与新课标内容一致。为便于教学设计和课件制作，教师在分解微课单元时每个单元一般不超过2分钟。

在微课与高中化学学科融合的过程中，教师需要掌握一定的微课制作与演示能力。在教学课件制作中，教师可以结合自身经验，将特定的化学知识用微课的形势展示出来。这种方式在课程导入环节能够极大地激发学生的学习兴趣，促进高中化学课堂效果的提升。并且在日常教学中，微课教学不要求课前准备与教学过程同步进行，具有很强的灵活性。从教学模式来讲，微课教学是通过教学过程与微教材之间的相互融合形成的一种教学形式。通过微课，在课堂教学中能够让学生学到更多的知识，提升学习效率，促进学生的全面发展。

微课的形式多种多样，主要有微视频、微微课、微课例以及微课文等。在教学过程中运用最多的是微视频。微视频作为微课的重要组成部分，主要包括单片化和视频化两种展现形式。单片化是指在一节课程中引入某一个单元后，以单元为单位将该单元的全部内容以视频的形式表现出来，然后教师可以借助这些单片化的视频片段将单元内容串联起来，供学生反复观看和学习，这种学习方式能够显著提升学生的学习效果，加深其对于知识的深度掌握。视频化是指以微视频动画或其他形式展现相关知识的过程。在学习过程中，视频化能够更好地展现知识的重点，让学生更容易接受。

二、微课教学的特点

（一）时间碎片化

时间碎片化是指教师利用微课开展教学能够充分利用课上、课下的闲余时间。微课时间较短，并且内容具有针对性，因此教师只要合理引导学生在学习中充分抓住碎片化的时间，便能够很好地掌握课本知识，提升学习的整体效果。

（二）形式个性化

微课教学与电视节目、综艺栏目不同，不受时长和画面的限制。微课时长较短，通常不超过10分钟，因此学生可以在较短的时间内对知识有较好的掌握与理解。对于教师来说，这也有利于进行教学活动、备课和教学设计。

（三）快节奏教学

因为在微课教学中，相对以往的学习，学生没有任何冗余空间，所以没有时间浪费。相对来说，也更加适合学生在有限时间内快速进入状态，实现快节奏教学。

（四）组合自由化

每个微课通常代表一个知识点，因此教师在教学中可以将不同的微课进行组合，进而形成特色化的微课教学思路。并且，借助微课组合教学还能够让学生对整个单元的学习内容有更深层次的理解与掌握。因此，教师在日常教学中可以根据需要，借助不同类型的微课灵活组合各种教学活动。

（五）内容多样化

随着新课程标准的不断改革，国家教育部门要求教育工作者要通过教学促进学生的全面发展。而利用微课进行教学可以让学生学习到更多课本以外的知识，这对于当前的素质教育发展大有裨益。并且，目前微课的内容较为广泛，教师可以从网络、书籍以及生活经验中获取大量的微课制作资源。

三、高中化学应用微课创新教学存在的问题

（一）微课教学理念不清晰

在高中化学教学中，教师需要根据教学目标的要求运用不同的方式对授课内容进行编排，以实现教学目的。目前，仍然有很多教師对微课不熟悉，对于微课教学的方式以及如何呈现微课难以把握。首先，部分高中化学教师在备课中经常会忽略微课制作与学生学习情况之间的联系；其次，教师在课上展示微课时缺乏知识的补充，容易导致学生理解不彻底；再者，部分教师对微课的制作积极性不高，制约了微课与高中化学的深度融合。因此，高中化学教师在实践中必须要根据课本的知识进行微课制作，同时结合自身专业特点以及学生发展规律采取针对性的教学活动，才能有效促进微课创新教学的推进。

（二）微课资源较为缺乏

高中化学课程具有一定的难度，因此教学资源是否丰富对微课质量和教学效果有着重要影响。由于微课资源多为视频资料，而高中化学内容通常为化学公式或者抽象知识，这便使得教师在制作微课教材时难度较大。并且目前很多视频软件虽然能够帮助教师制作微课，但同时也存在许多问题。例如，有些软件只提供教学视频或课后作业，不能提供多媒体课件，导致教师在制作时无法将微课与教学课件相结合。并且，教师使用多媒体课件制作微课缺乏统一的规范要求，导致微课制作的质量高低不一。此外，目前很多学校都是借助多媒体课件进行教学，如果将微课融入到日常教学中，那么学校便需要花费一定的时间制定微课教材制作的标准与要求，这便给教师在多媒体课件制作方面带来了一定难度。总之，目前在很多高中教学中化学微课资源存在一定空白，并且缺乏标准化、规范化和统一要求。

（三）信息技术运用不到位

目前，信息技术在高中化学课堂上的运用越来越广泛。但由于受硬件设备限制，大部分高中化学教师的电脑配备并不完善，大部分微课制作也都是手机完成。并且，由于学生对于微课会产生陌生感，导致课堂上无法积极主动地参与到课堂之中。再加上高中化学的教学开展是以教师讲解为主，学生所要学习的知识基本都是通过课前预习进行掌握。因此，如果微课作品没有通过电脑精心制作，便无法激发学生的学习兴趣，同时也不会提升学生学习的效果。在当前的很多高中里，一些化学教师因为自身缺乏视频制作技能，导致微课制作过程非常缓慢，并且制作出来的微课很难让学生产生兴趣，这种微课教学反而影响了教学工作的开展。因此，目前在高中化学微课创新教学中，教师对于信息技术运用不到位是制约微课教学开展的关键因素。

四、高中化学应用微课创新教学的优化对策

（一）加强微课理念的融入

目前，微课在高中化学课堂教学中已经得到了全面推广，不仅可以提高学生学习的积极性，也能够显著提升教学效果。但是教师在利用微课时要注意利用好学生与教师之间的互动，创建学习共同体，加强微课理念的融入。并且，教师要在展示微课的过程中积极与学生探讨化学问题，促进师生、生生间的相互学习。例如，教师可以将微课加入到化学实验教学环节。教学中，教师可以提前抛出问题，让学生分析实验教学中的难题。此时有的学生就会想：“实验中得出的不同结果分别都代表着怎样的化学反应？”在这一过程中，教师可以结合学生的问题提出自己的见解，然后播放微课，引导学生结合视频内容共同讨论分析，展开实验。如果回答正确，那么学生便能够提升自信心，有利于后续学习的开展。除此之外，教师在实验环节也需要给学生提供一定帮助以及指导，及时解答学生的疑问，这样才能够促进微课教学与实验环节的结合。因此，高中化学教师需要在微课创新教学中引导学生树立积极的学习心态，将微课中的内容与课本内容、化学实验等相结合，推进微课理念在教学中的融入。

（二）充分利用微课资源

在新课程改革下，高中化学教学需要充分发挥微课教学资源优势，实现高中化学课堂教学的创新。微课制作要坚持“自主学习、合作交流、反思总结、综合运用”的原则，这样才能够有效提高高中化学教师的综合素养和教学水平。微课制作过程要体现出教学模式的多元化，高中化学教师要充分利用现代多媒体技术创新教学手段，借助学校资源制作精致的微课教材，进而促进高中化学课堂教学效果的提升。同时，高中化学教师要充分利用好网络信息平台，搜集高中化学教学素材，制作与课本内容相匹配的微课视频。在微课制作过程中，高中化学教师要充分以新课标教学理念以及高中化学教学思维为基础，将丰富多样的课程资源融入微课之中，为学生提供高效的学习方法，从而提高学习效果。并且，高中化学教师要根据自身知识结构以及学生学习情况合理设计微课教学内容，充分借助微课将课本知识的难点、重點形象地展示出来，并放置在学生共享平台上，指导学生利用网络平台做好自主学习。

在传统的教学中，高中化学教师在为学生讲解知识点以及知识框架时，主要是采用录播方式。这种方式无法满足教学需求，且难以体现知识点的学习规律及重点，容易导致学生学习失去热情，影响学习效果。在微课资源的运用方面，首先，高中化学教师需要通过多媒体软件，将一些常见知识以及典型案例制作成微课，借助动画视频、PPT动画等方式引导学生开展重难点知识的学习。其次，在制作过程中，教师需要根据教学需求，将与课本内容相关的视频制作成视频课件供学生观看和学习，让学生在观看视频时能够进一步提升学习效果，巩固课本知识。最后，教师要通过微课教学平台，将有意义、有趣味的视频制作成特色微课。比如，在讲解“化学平衡”知识点时，由于该知识点较难理解，教师便可以结合课本内容将化学平衡相关的教学案例制作成视频课件，从而让学生在观看微课时进一步加深对化学平衡知识的理解。

（三）构建高效微课学习模式

在高中化学教学中构建高效的微课学习模式能够显著提升教学效果。笔者认为，在高效微课课堂构建方面，主要可以从以下两方面着手：

一是实现化学实验与微课的融合。高中化学实验教学是学生探究化学知识的重要环节，借助微课能够帮助学生更好地探究新课标内容与要求。在创新教学方法过程中，教师可以创设一些课堂学习情境，结合实验探究学习新理论，使学生能够及时把握化学新知识。在学习新理论时，通过提问可以显著激发学生学习兴趣以及积极性，并帮助学生养成良好的学习态度。例如，在学习“金属冶炼的方法”时，教师可以提问：“人类文明的发展从石器时代开始，之后又进入了哪些时代？”学生可以根据所掌握的历史知识说出青铜器时代与铁器时代，同时教师可播放制作的趣味视频，让学生看到19世纪法国国王拿破仑三世头戴铝质皇冠，用铝制餐具，但用银器招待大臣的动画视频。教师可通过创设情境，在激发学生学习兴趣之余引导学生思考为何会有这样的情况出现，让学生明确金属冶炼的工艺是与社会科技水平的发展有关的。同时，教师可以通过工业上焊接铁轨的视频展示以及原理解释，引导学生写出铝热反应的化学方程式，启发学生独立思考的能力，从而帮助学生更好地掌握新内容。

二是建立课堂评价机制。教师在微课创新教学中合理制定评价机制不仅能够激发学生自信心，还能够帮助学生发现自身的不足。因此，在高中化学课堂建立课堂评价机制是促进教学质量提升的重要手段之一。在评价机制的制订中，高中化学教师要充分了解学生基本情况，不断优化课堂学习、课后测评等考核机制，通过评价与考核，精确了解学生对化学知识的掌握情况。同时，教师也需要将课堂评价机制与微课学习结合起来，针对每部分知识点的微课教学通过课后习题的测评情况进行反思，利用测评的结果确定微课改进的方向，进而为后续微课教学工作的开展奠定良好的基础。例如，在教学“混合物的分离和提纯”部分内容时，教师可以通过微课先让学生对化学知识以及实验内容进行充分的了解，然后在后续的实验中让学生结合微课视频开展实验操作。完成实验后，教师可以结合实验开展的过程以及学生对问题的解答情况进行评价，让学生了解实验中存在的问题，同时利用正向激励性的语言帮助学生树立自信，加强后续知识的学习。

五、结语

本文以高中化学微课教学为研究对象，首先阐述了微课的定义与特点，然后分析了目前高中化学应用微课创新教学存在的问题，最后结合相关问题提出了相应的解决对策。希望通过本文的研究，能够为我国高中化学微课教学的开展提供一定的理论指导。

参考文献：

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