现代信息技术影响下艺术设计基础课程改革研究

芮潇

关键词：立体构成；现代艺术设计；三维数字化技术；网络资源库

中图分类号：G420 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2023）02-0178-03

1概述

现代信息技术、多媒体与互联网平台的綜合运用，为教育发展网络化创造了极为有利的条件。艺术类课程网络资源库建设旨在探索如何进一步构建和优化艺术设计课程，建立相关资源学习网络，借助科技媒介重新整合，从更远、更广的角度，有效提高艺术专业人才的培养质量，促进教育信息网络时代艺术专业化的建设和发展。

2立体构成在现代艺术设计中的应用意义

立体构成这门设计启蒙课程产生于20世纪初期的德国包豪斯设计学院，包豪斯构成理论及其教育体系在艺术设计教育中具有特殊的时代意义[1]。20世纪80年代开始构成教育引进我国，成为我国艺术院校通用的设计基础课程，应用范围涉及以二维平面为代表的视觉传达设计，以三维空间为代表的建筑设计、室内设计、景观设计、工业产品设计、雕塑设计、新媒体设计、动画设计等多种不同的专业方向。

2.1 基于三大构成理论的历史沿革

立体构成和平面构成等其他几种构成形式共同起源于造型艺术运动中的俄国构成主义运动。若要详细追溯人类对立体世界的认知，必须先了解20世纪初至20世纪90年代末，这100年来几何抽象艺术发展的历史，也就是艺术史上的构成史。构成史的100年，分五个发展阶段，无论构成史的哪个阶段，乐于探索、勇于创新的艺术家们都在为人类对立体世界的认知与表现起到了重要的推动作用。

2.2 基于现代艺术设计美学特征的影响

现代设计是一门技术与艺术相融合的学科，其涉及各种领域，且用途广泛。然而，立体构成则是一种设计基础方法，也是一种探寻形态的基本途径。在传统的立体构成设计中，我们主要是研究运用物体点、线、面、块等形态要素进行空间的组织和编排，并倡导构建物体之间的美学原则。其目的是揭开立体造型的基本规律，阐明立体设计的基本原理[2]。

以景观设计专业方向为例，景观空间有不同的空间属性，并由此产生出各不相同的空间特质，这种空间属性既来源于景观材料、细部和尺度也取决于空间组合的整体感。空间形态可以为功能服务，同时功能也造就了空间形态。伴随着现代绘画、现代雕塑、现代材料的产生和发展，中西方现代景观设计风格也是百花齐放地自由发展。例如，为了纪念法国大革命200周年，巴黎建设了九大工程，拉维莱特公园就是其中的一项。用立体构成的思维方式解读拉维莱特公园，有助于景观设计专业的学生在低年级阶段主动探索设计理论对设计实践的影响，并通过经典案例的产生、设计、施工、落成、使用、维护等过程链中，找到设计思路、设计目标和设计成果的对比与因果。

以当前比较热门的公共艺术装置设计为例，公共艺术装置设计不再是一门单纯的艺术形式，它与建筑设计和环境艺术设计密不可分，同时，立体构成与装置艺术之间也有着密切的关系，装置艺术按塑造手法分为抽象装置、意向装置和具象装置。抽象装置是艺术家通过形态表达其自身的主观意念，作品的抽象构成和视觉效果影响着观者的心理，从而产生美感。立体构成作为抽象装置的造型手段，利用不同的造型、不同的材料、不同的手法，尽可能地以造型、材料和工艺的美感来体现环境的魅力，再结合动态和声光电的表现充实体验者的感官。在立体构成的教学中我们不仅要关注到立体造型的本身，更要结合动态及装置等载体去表现。不能把大量的动手和实践操作仅停留在静态的设计范畴，但随着流媒体时代的发展，立体造型往往会与材料、空间、运动等因素综合在一起，运用动态的语境之下的表达方式去诠释它真正的表达价值。思考如何将传统的静态造型拓展到动态实践中去，进而更好地适应现今的多维度的表达趋势。

3立体构成在现代艺术设计教学中的应用策略

3.1 改革教学内容

1）以基本材料结构塑造立体造型的运动变化

学习立体构成与学习平面构成是一脉相承的，在基础理论部分可以说是互通有无的。同时，在立体形态构建中，需要遵循美学的设计原则，将立体形态有规律地组织起来，通过排列、分割、整合等手段将材料表现在三维空间中进行构建，以达到视觉上的愉悦，这种要遵循的美学原则，即形式美法则。同时，立体构成的塑造离不开对材料的加工，材料的特点决定了立体构成的形、色、肌理等外在的表达，其材料的质地也会对结构的牢固及稳定性产生影响。所以对材料的研究在立体构成的学习中是必不可少的，只有对材料进行详细的了解才能选择适当合理的加工方式，才有益于立体造型的表达。

2）以动态视错觉拓展三维空间的视觉体验化

立体构成的实训练习，可以从最基础的“半立体构成”开始着手，通过卷曲、折叠、切割、挖孔等手法从平面的形态向三维空间过渡，这是从平面到立体的最基础的过渡练习。“线材”在立体造型里往往以群化的形式出现，在长短、粗细、疏密等的变化下产生丰富的视觉冲击力，体现形式美感；“面材”是视觉上最有效的载体，面有曲面和平面之分，在三维空间概念下的面是有厚度的，其构成的位置、方向、角度的变化因素都非常重要；“块材”是线与面的结合体，具有长度、宽度和厚度，具有体积感和重量感。块材的构成讲究造型的刚柔、曲直、大小等因素的变化以及空间的对比等。所有前期构思、头脑风暴、材料选择、设计制作、反思修正的过程化表达是整个立体构成中最重要的环节。学会在真实与虚拟的视觉空间转换下表现更为复杂的立体和空间。在动手创作的过程中尝试改变视觉空间的路径，这种训练可以充分发挥学生的空间想象力。

3.2 改进教学方法

立足于21世纪的时代背景，面对当前设计领域分工越加专业化，立体构成课程安排的教学目标也从仅局限于辅助平面设计类专业学生的设计基础技能，发展成为着重提高各个艺术设计专业学生在三维空间中的观察能力、分析能力、造型能力及想象力和创造力。在当今数字媒体融合的语境下，立体构成课程的学习和展示已然延伸到综合媒体的运用，如何突破传统，利用当前新技术，多元化立体构成的成果展示方式，也成为本教材的特色创新点。学生课程作品不仅可以通过课堂实地展示，也可以通过新媒体等线上平台进行展开，还可以通过后期视频输出的方式完整演绎了学生从设计前期构思到虚拟成像实现的全过程，以增加学生对课程的兴趣[3]。

1）三维数字化技术在立体构成中的优越性

三维数字化是当前科技发展大环境下的产物，立体构成旨在培养学生的审美视角、造型塑造能力、三维思考能力以及设计创新表达能力。传统的立体构成是配合材料、光影、制作手法等，使用理論讲解结合手工模型制作展开，而在当今新媒体融合的语境下，立体构成的学习和展示以综合媒体的运用为媒介，可以更好地完成学生三维空间思维转换和三维创作能力培养。立体构成的成果展示不仅可以通过实地展览，也可以通过新媒体等线上平台进行展开，还可以通过后期视频输出的方式完整演绎了学生从设计前期构思到虚拟成像实现的全过程。这种三维数字化表现形式的导入，可以全方位地观察事物细节及时调整形态，以增加学生对本课程的兴趣。这既节约材料和场地，又让传播范围更广，表现方式更新，展示手段更便捷。

三维数字化技术下的立体构成课程重点是三维空间的造型塑造和创意，难点是实现思维的过程。在传统课堂中，立体构成主要利用实体材料去展现，而在利用三维数字化技术的新课堂中，是将形态借以三维数字化技术，通过三维软件为媒介呈现。利用“新技术”结合各个艺术类专业的特点，可形成良好的课程衔接，让学生更快融入专业方向的学习和适应数字化表达。

2）3D打印技术在立体构成中的优越性

3D打印技术和传统立体构成课程都是通过对三维物体进行有目的的改造达到一定审美和功能的实现，两者在追求的结果上具有一定的相似性，3D打印技术不仅能弥补传统立体构成教学过程中出现的诸多不足，而且能将抽象的设计思维转化成为具象的三维实体，方便学生理解较为抽象的概念、复杂的结构以及繁杂的制作程序，提高学生的学习效率，拓展学生的思维，激发学生的想象力和创造力。立体构成以视觉为基础、力学为依据、造型为核心，强调形态的抽象表达和空间塑造。传统教学的实际造物活动常受限于材料获取、材料加工及人工拼接等问题，针对新媒体动画专业的学生，可不畏难于材料的获取、加工等一系列问题，可利用三维软件取代大部分的创作过程，解决创作过程中随时修改等问题，为后续实物模型制作提前作出规划[4]。立体构成自身具体较高复杂特性，在3D打印技术诞生前，立体构成作品相对比较单一，设计者主要凭设计图纸想象产品，即便利用电脑也不能呈现出3D 打印成品效果。3D技术诞生让艺术设计变得更加直观和便利，只要将设计信息输进电脑，想法即可直接转变成成果。

4结合网络资源库建设下的现代艺术设计教学新局面

4.1 网络教学资源的现状

近年来，教育部着力打造教育“三位一体”平台，即宽带互联网学校、优质资源教室、全民教育网络空间、公共教育服务和公共教育管理服务。随着“三位一体”的普及，网络教育资源已经进入学生的课内外生活，激发和引导学生自主学习、探索和思考[4]。随着“互联网+教育”风暴的爆发，师生跨越空间，搭建网络桥梁，进行教学交流，更新课内外活动平台，为学生提供知识共享。然而，此类资源大多需要付费，这在某种程度上限制了其应用。此外，此类教育资源的服务对象多为考级、竞赛、专项辅导，资源的内涵还不够大众化、全民化，这种资源的使用效率和作用还有待进一步发掘。

网络教学资源是利用多媒体在网络上展示教学内容，实现综合教学系统的一种新型媒体，它具有资源丰富、动态互动的优势。根据《教育资源建设技术说明》的分类方式，将网络教学资源分为媒体材料、示例材料、试点基础材料、学习材料和网络材料、在线课程材料、资源目录材料、问答材料和文档材料。它提供了非常丰富的教育信息，可以充分实施，并以数字形式在互联网上传输资源。例如：多媒体教学软件、教师开发制作、市场购买、免费下载的数字资料、各类文字、声音、动画及视频资料等。网络设计类基础课程教学资源的建设要充分考虑到高校相关课程教学的特点和对网络教学资源的需求，并充分发挥网络教学资源的优势，从而提高网络教学资源的使用效率。

4.2 建设网络教学资源库的方法

设立网络教学学科建设部，主要利用高校公共网络平台，设立相关的学科之间教学互助，综合专业建设的整体优势，探索出适宜的专业建设框架与思路，毕竟学习是一种综合实践能力。网络艺术设计基础课程教学资源的构建要与网络艺术教学、网络教学等方面相结合，充分利用数字媒介技术，使网络教学资源具有更强的适应性和实用性，网络环境、数字媒介等技术含量进一步提高网络教学资源的质量[5]。高校教学系统服务平台建设是高校教育教学资源数字化、网络化、信息化革新的有利条件。安装和配置操作服务器由高校和企业网络中心技术人员合作完成。配置和文件传输环境、视频会议平台、培训资源管理平台、网络培训平台、网络教材、数字图书管理平台等公共服务平台。

5 结束语

现代设计不仅是一门学科，更是一种优秀的主题资源。它可以通过动态和静态媒体相结合的方式进行综合性的展示。艺术设计专业的学生通过静态媒体学习现代设计知识，通过动态媒体更加方便快捷地提高学习效果，利用现代信息技术手段加深学生对课程目标的理解，学生在课堂上无法理解和吸收知识的问题可以通过网络平台解决，大大提高教学效率。