也谈数学教师素养的提升

代文韬

摘 要：新时期教育工作的不断发展，对教师的要求也发生了新的变化，进一步提升教师的素质势在必行，对于数学教师来说也是如此。教师自身素质的提升，是新时期教师专业化成长的路径之一，能够促进学生学科核心素养的提升，进而提高教学效率。基于此，文章就新时期有效提升数学教师素养的策略进行了探究，以期对新时期的数学教学工作有所帮助。

关键词：新课改；数学教师；专业素养；提升策略

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）15-0021-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.007

2018年，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，为新时期的教师队伍建设指明了方向。“意见”中特别指出要按照发展素质教育的要求，全面提升新时代教师的关键能力与素养。基于此，教师需要落实“立德树人”的根本任务，把教书和育人结合起来。教师是教育任务的执行者，是学生的“引路人”，学生成长的引导者；在教学中是主导者，是知识和教育理念的传播者。随着社会的发展，社会、学校和家长对教师素养的要求越来越高，提升教师素质势在必行，数学教师也是如此。

一、数学教师应具备的素养

（一）职业道德素养

教师肩负着教书育人的重任，所谓“学博为师，德高为范”，教师的一言一行、一举一动都会潜移默化地影响到学生。因此，教师要树立正确的素质教育观念，具备高尚的道德情操和职业素养。

首先，教师要有崇高的奉献精神。“教师”不仅是一种职业，更是“蜡炬成灰泪始干”精神的代表，教师要充分认识到自身肩负的重任，教导莘莘学子，不求回报，将毕生的精力奉献给教育事业。

其次，教师要有爱岗敬业的精神。爱岗就是热爱教育事业、热爱学校、热爱学生；敬业就是恪尽职守、教书育人。教师的责任心和使命感是工作的动力，教师只有将“教书育人”作为人生理想和道德准则，才能对本职工作产生幸福感和自豪感。因此教师要树立“以人为本”的理念，切实关心、爱护学生，尊重学生的人格和个体差异，真正成为学生的“良师益友”。

再次，教师要做到严以律己，为人师表。孔子说，“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，因此教师要“以身作则”“以身立教”，要贯彻国家的教育方针，执行学校的教育计划，认真完成教育任务；还要协调好与同事、家长的关系，团结协作，共同完成育人大任。

（二）过硬的专业知识

数学教师要具备扎实的专业知识，不仅要精通数学基础理论知识、相关知识的联系和系统的知识结构，还要了解数学知识的相关背景和蕴含的数学文化。除此以外，数学教师还要有数学知识的扩展内容储备，有广阔的数学视野，这样才能从独特的视角出发设计课程，灵活应对教学中出现的各种问题，真正把课“教好”“教活”。

1.教师要具备对教材的掌控能力。教材是课堂教学的依据，教师要认真钻研教材，客观分析教材，吃透教材中的每一个知识点，对教材中的知识进行系统梳理，把握每节课的重点和难点，只有这样才能吸引学生的学习兴趣，深入浅出地解答学生学习中的困惑。

2.教师要具备一定的逻辑思维能力。这主要体现在教师能熟练地应用分析、归纳、猜想、综合、抽象和类比等方式梳理知识结构，阐述和演绎解题思路，以促进学生对数学概念和数学规律的理解与掌握。

3.教师要具备超强的应变能力。数学是一门“变幻莫测”的学科，主要体现在它的“一题多解”“一题多变”上，再加上初中学生好奇心强，有强烈的求知欲，这就使得课堂中容易出现“偶发事件”，对此数学教师需要具备超强的应变能力，沉着应对课堂中的变化，使课堂教学有条不紊地进行。

（三）具有语言艺术

现代数学观认为：数学是一门人、社会、自然对话的艺术语言，数学符号、数学文字、数学图形都是一种语言，其特征是严谨性、规范性和精确性。因此，数学教师要注意语言的艺术，不仅要具备较强的口头表达能力，还要注意语言的科学性、形象性和激励性。生动形象、逻辑严密的教学语言不仅能创设良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能引发学生丰富的联想和想象，有助于培养学生的创新能力，提高课堂教学效率。

1.语言的科学性艺术。数学具有高度的科学性，数学概念、定理、性质都有确定的内涵和表达方式，哪怕一字之差，都有可能演变成概念性的错误。教师要掌握好文字语言、符号语言、几何语言之间的相互转换，以培养学生严谨、缜密的审题、解题习惯。

2.语言的形象性艺术。教师的课堂教学语言要通俗明白，用形象的语言去阐释抽象的数学概念，这样才能使深奥的知识简单化、明晰化，便于学生理解和记忆。

3.语言的激励性艺术。学生是教育的主体，教师在运用课堂语言进行教学的过程中，要充分发挥其激励功能，引导学生积极主动地去学习、获取知识。教师要善于运用积极性的“评语”，利用合理的“期盼”，启发学生的积极思維，激发学生的学习兴趣，强化教学效果。

（四）创新精神和信息化意识

《关于深化教育体制机制改革的意见》中指出，新时期的教育教学工作中要注重培养适应学生终身学习发展、适应时代要求的关键能力，其中包括创新能力和信息化能力，而要想培养学生的这些能力，教师首先需要具备相关的能力。从现实来看，随着当前课程改革的不断持续推进，数学教师应结合时代发展的需求主动求变，具备创新精神和创新意识，为适应新课改、发挥其主导作用打好基础，也为培养学生的创新能力做好准备。另外，教育的信息化已经成为一种新趋势，课程标准中也强调要充分利用信息技术辅助教学，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具”，对此数学教师需要培养信息化技能，利用现代信息技术手段，有效开展备课、线上线下的教学活动，发挥信息技术辅助教学的作用。

二、多方着手提升数学教师自身素养

（一）重视理论学习，思想与时俱进

理论是行为的先导，社会的不断发展对教育的要求也在发生变化。随着我国社会的发展进步，教育教学的要求也在发生着变化，无论是师德师风还是教育教学技能，都面临着新的要求，具体到数学教学中，数学教师要重视对相关理论的学习，在育人理念上做到与时俱进，为开展有效的教育教学工作做好准备。

在理论学习方面，数学教师要关注国家教育政策的变化与要求，特别要认真学习相关的文件，如《新时代中小学教师职业行为十项准则》《关于加强和改进新时代师德师风建设的实施意见》等文件，进一步强化师德师风建设，强化职业认同感，了解立德树人根本任务的内涵，知晓为谁培养人、培养什么样的人以及怎样培养人，深刻把握教书和育人之间的关系。

在学科教学方面，数学教师要树立“既要低头拉车，也要抬头看路”的意识，要关注数学学科的发展方向、发展动态，特别是新的数学课程标准中的要求，准确把握课程的性质、理念、目标、内容、学业质量要求和课程实施建议等具体内容，在此基础上结合学生的情况进行消化、吸收，为教学活动的开展提供参照，这也是数学教师开展教学的出发点和落脚点。

在理论学习的方式方面，数学教师可以采取多种路径。首先，教师可以利用形式便捷且内容丰富的互联网资源，在与数学教学相关的网站上搜集关于数学教学的相关资料；也可以参加关于数学学科的线上教学活动，如关于新课程标准的培训活动、名师工作室开展的活动，在观摩的过程中把握学科发展的前沿信息。其次，教师要重视阅读，在书籍中汲取营养和智慧。“书籍是人类进步的阶梯”，纸质书籍的力量无法取代，当前数学学科的教学要求呈现出了新的变化，那就是强调学科知识的应用性以及学科之间的联系性，这需要数学教师不仅要阅读数学学科内的知识，也要重视通过阅读拓展教师的视野，特别是要关注发挥数学学科的育人功能的相关内容，也要多了解数学学科核心素养的培养方法，从而为教师教学能力的提升做好准备。

（二）重视教研活动，促进整体提升

新时期的教育教学活动中，如果一味闭门造车则难以适应时代的要求，因此教师应重视教研活动。在教师成长的过程中，教研活动既是教师之间进行思维交流的过程，更是教师向优秀者学习的过程，是教师成长的“云梯”，能够使教师爬得更高，看得更远，以整体带动个体，从而使教师的整体素质得到有效提升。

首先教师要对教研活动有正确的认识。具体到数学教学活动中，数学教师要破除“教研就是教学研究或者教育研究”的狭窄认知，而是把教育、教学、教材、教师自身以及学生、学习、作业设计等内容全面纳入其中。其次，教师在教研活动的操作上要注重实效，避免形式化，教师要努力做到思考同行、研究合体、知行合一、做思融合，既要“研”也要“究”，通过“认识—实践—再认识—在实践”的过程真正优化教学。再次，教师要重视参加各类教研活动。常规教研是基础，在日常教学的准备环节，教师要在充分交流的基础上做好教学预设，在集思广益中提升备课实效；教师还要参加上级部门组织的各类教研活动，特别是针对新课改组织的教学评比活动，如青年教师评优课比赛、“双新”课改示范课研讨等活动，以赛促研，提升教师的教学研究能力。教师在参与教研活动的过程中，既要立足于本校实际，也要有“走出去”的意识，多向名校、名师学习经验、技能，在取长补短中提升专业素质。

（三）重视课堂教学，提升教育教学技能

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师素质的提升不仅需要强化理论学习，更需要在教学实践中不断锻炼，在锻炼中促进自身的成长。对于数学教师来说，课堂是开展数学教学的主阵地，这是提升数学教师自身素质的主要环节，因此数学教师一定要重视课堂教学对提升自身素质的重要影响，在教学中不断提升教育教学技能。

在课堂教学过程中，数学教师要重视课前准备，“台上一分钟，台下十年功”。数学教师要在课前进行全方位的准备工作，要在研读课程标准的基础上，备教材、备学生、备教法、备学法，进而确定教学目标，做到课堂上有的放矢。在课堂上，数学教师要重视形成自己的教学风格，用教师的人格魅力来呈现数学学科的魅力，例如教学语言严谨与幽默相结合、教学方法具有灵活性、教学态度亲切自然，努力给学生呈现导入灵活有趣、过程波澜起伏、结尾“余音绕梁”的课堂教学效果，从而激发学生数学学习的内驱力。教师还要注意挖掘非智力因素对提升课堂教学的辅助作用，如重视从学习、生活中的细节着手来构建和谐的师生关系，从而起到“亲其师信其道”的效果；还要重视提升教师的课堂掌控力，努力给学生营造宽松、有序、和谐、进取的课堂教学氛围。教师对于课堂生成要精心处理，不能给学生吃“夹生饭”，要在教学相长中不断提升数学教师的教育教学能力。

（四）强化总结反思，不断解决问题

从数学教师的成长路径来看，除了教学实践的磨砺之外，还有一个重要环节就是教学反思，正如美国教育学家波斯纳提出的教师成长公式：教师成长=经验+反思。对此，我国著名教育家叶澜老师也曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而如果一个教师坚持写三年教学反思，则有可能成为名师。”这些都凸显了总结反思在教师成长中的重要性。

具体到数学学科，根据新课程标准的要求，当前的数学教学工作就是要培养学生的数学学科核心素养，使学生通过有效学习在必备品格、关键能力和价值观等方面都能够有所提升。这对于已经习惯了传统教学模式的教师来说是一种巨大挑战，教师需要对教学进行新的摸索，在这一过程中有可能出现各种问题，但这些都是教师成长路上的宝贵财富，教师要及时总结经验，深入研究教学中的问题与不足，在总结反思的基础上对教育教学活动进行“再教设计”，从而弥补教师在个人教学时存在的不足。在总结反思的过程中，教师也会主动去收集、整理教育教学工作中的细节和问题，从而深化教师对数学教学工作的认知。在此基础上，数学教师也可以开展与之相关的课题研究工作，这对于数学教师综合素质的提升会有很大帮助，也能够帮助教师不断解决问题，从而提升解决问题的能力，这对数学教师来说就是一种成长。

总之，随着新时期教育的不断发展，提升数学教师的素養成为当前数学教学工作的重要内容。而数学教师素养的提升需要教师从多种途径着手，既要重视理论上的提升，也要利用好教研活动、课堂教学以及课后总结与反思等各个环节，要本着学无止境的原则不断进行学习和成长，从而真正成为数学教学中合格的指导者。

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