游戏教学法在初中体育田径教学中的应用

龚秀梅

摘 要：田径是初中体育教学的主要内容，是推动学生展开体育锻炼、提升其运动水平的重要载体之一，在课程改革的背景下，体育教育者试图寻找田径教学的创新模式，而游戏教学法就是其中的重要一员。由此入手，文章对田径教学中应用游戏教学法的价值进行简单的分析，并以此为基础，从课前热身、理论教学、技能训练和拉伸放松等不同的阶段，分析和研究游戏教学法的具体应用策略，让学生在设计游戏、参与游戏等过程中，从内心深处感受到体育运动的魅力，并能扎实地掌握田径运动的技能。

关键词：初中体育；田径教学；游戏教学法；应用策略

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）17-01５４-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.0５1

游戏教学法是以游戏活动为载体、以学生为主体、以激发学生兴趣和提升教学效率为目的的一种教学方法，此种方法具备竞技性、趣味性等特征，是体育教学中的有效方法，将其应用于田径教学中，能够推动传统田径教学模式的变革，使其焕然一新，进而增强田径教学的实际效果。对此，体育教师要在准确理解、正确认知游戏教学法的基础上，将其合理地穿插和融入到田径课堂上，让学生在设计和参与游戏活动时，掌握理论知识、精进运动技能，并由此产生强烈的兴趣。

一、在初中体育田径教学中应用游戏教学法的价值

基于游戏教学法的竞技性、趣味性和全员参与性等特征，将其应用于初中体育田径教学之中，其价值和作用也不容小觑。相比于其他类型的体育教学活动，田径项目的观赏性和对抗性稍差，当学生难以感受到趣味性时，他们会自然而然地削弱学习热情，对课堂中的教学内容和训练活动等也表现出兴趣缺缺的状态，而教师巧妙地引入趣味化的游戏，通过夸张生动的方式，呈现出田径项目的技术动作、理论知识等，学生的参与感和体验感明显加强，他们不单单能够产生学习和训练的兴趣，也会全方位地理解田径项目的基础理论知识、习得动作技能［1］。此外，游戏教学法对培养学生良好的体育品德也具有重要价值，在课堂上，教师以游戏为载体组织学生展开合作和对抗，为他们提供以赛代练的平台，在这一过程中，学生既要与同队成员密切配合，也要与对方成员公平竞争，由此而言，初中生在游戏的引导和价值下，其团结共赢、理性竞争的体育品德会不断增强。

二、游戏教学法在初中体育田径教学中的应用策略

（一）于课前热身阶段引入游戏

体育课堂中的热身阶段，既起到导入作用，也具备体能训练的功能，一堂好的体育课，离不开高质量的热身活动，尤其是在短跑、长跑等体能消耗较大、动作幅度大的田径项目中，课前热身的重要性尤为明显。对此，为了加强课前热身的效果，让学生从生理和心理上做足准备，教师要于课前热身阶段引入游戏，利用趣味化的游戏，带领学生进入到学习情境中，为后续的高强度训练奠定基础。

1.以游戏为载体熟悉热身动作。在田径教学中，根据不同项目的教學内容和训练强度，热身动作也会有所不同，为了让学生把握和记忆每一个田径项目独特的热身动作，教师要以游戏为载体和主要形式，编创不同的游戏方案，为学生提供丢手绢、过独木桥等极具特征的游戏选项，让学生熟悉双臂平展、后腿蹬地等多个热身动作，于热身阶段迅速提高身体的温度、增强身体的柔韧度和协调性，为后续的技能教学和训练活动打下基础。而且，为了加强学生热身的实际效果，教师也要指导学生进行分组展示，要求学生将热身活动中掌握的动作技巧、取得的热身成果展示出来，在这一过程中，教师要做好观察和分析工作，明确学生在热身游戏中是否增强了身体的柔韧度、是否达到了最佳的运动状态、是否投入到体育课堂中等等，综合各项元素，确定田径课堂上学生的热身情况，为正式开启课堂教学活动打下基础。由此，田径课堂教学的实效性便能不断增强。

2.以游戏为载体增进师生关系。导入环节的主要价值在于调动学生的学习热情和积极性，而在传统体育课堂上，师生关系相对比较紧张，学生无法完全放松下来，难以将自身视为课堂中的主体，其学习积极性自然也难以增强，导入环节的教学质量也难以提升。针对此种现象，在导入环节中增进师生关系已经刻不容缓，因而，教师要在课前热身阶段，精心设计多种类型的游戏，以你画我猜、趣味猜词等激趣性质的小游戏，让学生在集中的时空环境中，与教师进行交流和互动，共同参与到游戏活动之中，从心理层面上接受教师、亲近教师，削弱他们对陌生环境、新知识的排斥感，增进师生之间的关系。而且，为了活跃导入环节的氛围，在游戏推进的过程中，教师也要正确认识自身与学生之间的关系，改变“说教式”的语言形式，立足于初中生的视角，由学生感兴趣的体育赛事、娱乐节目中的田径项目等等，作为导入环节的教学语言，了解学生对田径项目的看法，从而在游戏活动的加持下，打开学生通往田径运动之路，提升田径教学的整体实效。

3.以游戏为载体衔接课堂环节。从以往的教学经验中可知，部分体育课堂中存在热身、导入环节与正式课堂教学脱轨的现象，学生需要从极度放松的状态瞬间过渡到极度紧张的状态，这种情况既不利于集中学生的注意力，还容易造成学生的身体损伤。为规避此种情况，教师要做好课堂教学环节的衔接工作，围绕着田径项目的教学内容、训练重点等，精选游戏素材和素材，据此设计热身和导入游戏，让学生在动一动、玩一玩的过程中，从心理和生理上做好准备，在此基础上，教师自然而然地引出田径教学的内容，促进不同教学环节的过渡和衔接［2］。除了衔接本堂课的教学环节之外，教师也要注重与上一节课的衔接，利用上一节课中的教学内容，设计趣味化的游戏，让学生在游戏中复习旧知识，并能在迁移的过程中，由旧知识过渡到新知识，由此，田径课堂便有了一个良好的开端，学生也能串联起不同课节的体育知识，这对于提升其体育运动水平具有重要的作用。

（二）于理论教学阶段设计游戏

一些体育教师在思想和理念上存在误区，他们认为体育教学只需传授给学生技能、让学生会做动作即可，这种理念违背了学生的思维成长规律，也不利于体育教学的长期发展。对此，教师要重塑理念，认识到理论知识教学对于田径项目教学的重要作用，以游戏教学法为载体，增强理论知识教学的实效性和创新性。

1.利用闯关游戏建设理论体系。初中生是一个尚保存强烈好奇心、对未知事物充满期待的群体，基于初中生的这一特征，教师可以利用闯关游戏，将与田径项目有关的专业理论、基础知识作为游戏素材，按照知识的难度和复杂程度，设计递阶式的游戏活动，从由易至难的顺序出发，逐步提高游戏的难度，遵循初中生的思维发展规律，让学生能够扎实地巩固知识。此外，以基础理论知识作为游戏的材料，教师也要注重理论知识之间的内部关联，确保不同游戏关卡中的知识具备紧密的逻辑关联，这样既能展示出田径项目的理论知识系统，还能帮助学生建设理论体系，促使他们在脑海中构建起内部结构稳定、关联密切的认知系统，为后续的技能训练和比赛做好准备。

2.利用抢答游戏了解田径历史。除了基础知识之外，田径运动的发展历史也是初中体育教学的重点内容，只有在全面了解田径项目历史的基础上，学生才能真正理解田径运动的内涵与本质，他们才能从内心深处领略田径的魅力。因此，为带领学生了解田径的历史，在体育课堂上，教师可以设计和组织抢答类的游戏，提前制作线上题库，借助多媒体展开题库，当学生看到题目后，要迅速做出反应，以喊名字作为抢答信号，快速说出正确的答案，以此类推，直至完成所有游戏，最后选出游戏的胜利者，给予一定的奖励，在此模式中，学生的理论知识储备会愈渐丰厚［3］。

（三）于技能训练阶段组织游戏

技能训练是田径教学中的重点，是影响学生整体学习效果的关键要素，从一定意义上来说，只有把握好技能训练的时机、提升技能教学和训练的有效性，才能真正提高田径项目的教学实效。为了将技能训练的效用最大化，教师可在这一阶段组织游戏活动，以一种趣味化、直观化的形式展示田径知识，由此，学生便能更为深入地理解且扎实地掌握知识。

1.借助游戏呈现动作要点。田径项目中包含短跑、长跑、体操等多个分项，每一分项的技术动作和要求都有所不同，在传统的体育课堂上，教师偏重于采用“示范+练习”的方式，传授给学生技术动作，学生很难调动起自身的热情，这也就在无形中限制了技能教学的实际效果。对于此类现象，教师要寻求变革的方式，借助趣味化的游戏，呈现动作的要点，如在跳远游戏中，即可利用“青蛙跳跳跳”的沉浸式游戏，要求学生模仿青蛙跳跃的动作，由此迁移到跳远“双臂后摆，用力蹬腿”的技术动作，让学生在游戏中掌握运动项目中的技能，并能在活躍的课堂氛围中，始终保持良好的身心状态。从学生自主设计的角度出发，为加深学生对技术动作的印象，教师也要指导学生围绕着短跑、长跑、跳高等田径项目中的技术难点和重点，设计沉浸式和体验式的游戏活动，将专业化的体育名词、体育动作等，生动直观地展现出来，以此降低技能训练的难度，为学生搭建体育训练的支架，久而久之，田径教学的实效性便能不断提升。

2.借助游戏训练专项技能。专项技能训练既是田径课堂上的重点，也是初中阶段体育教学的重要组成部分，当学生了解技术动作的要点和实施方法后，如何才能确保动作做得正确、做得规范，那就要依靠于反复的训练和精准的指导。对此，为了强化专项技能训练的效果，教师可以巧妙地运用游戏教学法，依据专项技能的具体内容和训练要求，制定游戏的规则、精选游戏的素材，确保游戏能够与专项技能的要求、初中生的体能状况等相吻合，如针对短跑“冲刺”这一专项技能，为提升学生的爆发力和身体的灵活性，可设计“突袭”游戏，让学生在“突袭”和“反击”的过程中，训练学生短距离的爆发力，考察学生的瞬时反应速度。而以游戏为手段训练学生的专项技能，教师不仅要考虑游戏的内容是否恰当、形式是否新颖，还要从体能素质、性别差异等角度展开思考，针对同一个专项技能，要为不同体能水平和性别的学生设计不同类型的训练，如在跨栏训练中，为男生设计高抬腿的游戏，为女生设计大步走的游戏，以此契合不同学生的真实需求，在此模式中，游戏教学法的实际作用得以体现，田径教学的灵活性和变通性也明显增强。

3.借助游戏渲染竞技氛围。体育品德是体育学科核心素养的组成部分之一，在践行立德树人理念的过程中，体育品德也成为体育教学中的重点培养目标，教师要为学生创造和渲染竞技的氛围，让学生在良性竞争环境中，强化团结协作、公平竞争的美好品质。在初中田径教学中，教师可以采用游戏教学法，以竞技性的游戏为载体，结合田径项目的教学内容、学生的真实学习效果、期望达成的预期效果等等，引入障碍跑、十人十一足、摸石头过河、趣味接力赛等兼具竞技性、趣味性特征的游戏活动，让学生以小组为单位参与到游戏活动中，在竞争的氛围中增强小组的凝聚力和同组成员的集体精神，并在讲述游戏规则、组织比赛的过程中，强化学生的公平竞争意识，这样既能体现出游戏的助学作用，还能深入挖掘体育教学的育人价值［4］。而且，要想进一步升华学生的体育品格，教师还可以在游戏活动结束之后，引导学生围坐在一起，共同总结游戏的成功和失败经验，让他们认识到自身在田径学习和训练中尚且存在的不足、正确地看待体育运动中的成与败，这样即可凸显出游戏教学法的价值和作用。

（四）于拉伸放松阶段展开游戏

历经整堂课的学习和训练，学生的肌肉、肩颈等处于高度紧张的状态，如果不能及时地放松身体、缓解肌肉的紧张程度，将很可能会引发学生的肌肉损伤、疲劳过度等问题。从这一实际状况出发，当课堂教学活动结束后，教师要及时展开拉伸游戏活动，以不倒翁游戏、大逃亡游戏为主要形式，为学生创造轻松和愉悦的氛围，引导他们伸展上肢和下肢，确保他们在充足的空间内放松身体、缓解紧张程度。同时，教师也要做好观察和监测工作，将拉伸放松阶段的游戏区别于热身和教学阶段的游戏活动，针对游戏中学生过度紧张、对抗性过强的情况，要及时叫停，让他们循序渐进地降低身体的问题和身体的紧张程度，逐步恢复到运动前的状态，这样才符合拉伸游戏的初衷。再者，出于放松身心的需求，在拉伸游戏的基础上，教师也可以引入“真心话大冒险”这一类的放松和娱乐小游戏，让学生从心理上恢复到松弛的状态，促使他们在游戏中增进与教师、同学之间的感情，圆满地完成整堂课的学习任务。

三、结语

在初中体育田径教学中，教师在课前热身、理论教学、技能训练和拉伸放松等阶段，根据不同阶段的教学要求，设计和实施针对性的游戏教学计划，不单单能够完成课堂教学的任务，让学生踊跃地参与教学活动，还能培养学生正确看待胜负、团结友善的体育精神品质，推动学生德智体美劳的全面发展。而教师也要从辩证的角度看待游戏教学法的影响，合理调控游戏在课堂中的比重，及时创新游戏的形式和内容。

参考文献：

［1］ 纪金玲.论如何将教学游戏应用于初中体育田径课堂［J］.当代体育科技，2019（26）：78.

［2］ 邢庆传.体育游戏在初中田径教学中的应用探讨［J］.中国校外教育（中旬刊），2020（10）：15.

［3］ 冯雪杉.浅析游戏教学法在初中体育田径教学中的应用［J］.田径，2019（10）：8.

［4］ 张克德.体育游戏在初中体育教学中的应用［J］.甘肃教育，2021（11）：165.