初中语文教学与传统文化的有效融合探究

魏金玉

摘 要：中华传统文化是中华民族的根本所在，将传统文化与初中语文教学相结合，能够更好地展示文化特色，吸引学生学习语文的兴趣，树立自强、自立的道德品格。初中语文教师要顺应时代发展潮流，創新课堂教学方式，通过多种方式渗透传统文化资源，引发初中生的参与热情，找到学习语文的动力，全面提升语文综合素养。

关键词：初中语文；语文教学；传统文化；“大语文”观念

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）17-0112-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.037

随着教育改革的深入，初中语文教学发生了翻天覆地的变化，越来越多的教师开始关注传统文化渗透，希望能够给学生带来更加全面的教育，提高传统文化的精神和素养。但是在实际教学中，语文教师对传统文化把握不充分，学生被动接受教师灌输，在内心没有认识到传统文化的重要性，所以课堂参与度较低。如何促进传统文化的有效融合，改善学生的学习状态，促使传统文化得到更好的传承，是每一个语文教师肩负的责任。因此，在新时期，语文教师要挖掘传统文化与语文学科的契合点，设计具有针对性和逻辑性的传统文化教学活动，满足初中生的求知需求，让每一节语文课都别具特色，实现“大语文”观念。

一、初中语文教学与传统文化融合的意义

（一）有利于塑造学生的健全人格

传统文化包含了丰富的文化遗产，这是对学生进行人格教育的最佳资源。语文教师可以借助历史名人或者英雄楷模等，为学生树立学习的榜样，加强思想道德建设，使语文教学不再单调和枯燥，而是充满知识性和实用性。以前，语文教师只关注教学任务是否完成，不关心学生的学习感受，而且还会给学生布置大量的语文作业，师生关系变得越来越僵。随着传统文化的渗透，师生之间有了更多谈论的话题，有时候还会进行激烈的辩论，使得初中生在潜移默化中形成正确的“三观”，为社会的发展贡献力量。

（二）有利于提升语文课堂教学质量

新课改给语文教学提出了新的要求，教师不仅要注重基础知识和技能的讲述，还要做好文化渗透和素养培养，使初中生坚定语文学习信心，运用所学知识解决实际问题。当传统文化与课堂融合以后，语文教师会巧妙地将传统文化渗透给学生，使他们从中受到教育和启发，从而全身心投入语文课堂上。尤其是在文言诗词教学中，语文教师除了给学生讲述教材内容，还会加入很多有趣的历史故事，一方面吸引学生的注意力，另一方面扩充课堂教学容量，真正提高语文教学质量，体现教师的专业化水平。

（三）有利于降低对传统文化的冲击

随着网络的普及和科技的发展，一些外来文化也会对我国传统文化产生一定的冲击，这也会增加教师的教学压力，使得学生对传统文化的关注度越来越低。因此，在语文课堂教学中融入传统文化是势在必行的，有利于增强学生的文化自信，陶冶学生的道德情操，实现“以史为鉴”的目标。语文学科具有工具性和人文性统一的特点，可以营造轻松、高效的传统文化氛围，改善学生的传统文化短板，引导学生认识中国传统文化的魅力，摒弃崇洋媚外的糟粕心理。

二、初中语文教学与传统文化的有效融合策略

（一）碎片化融合，营造学习情境

中华传统文化的种类繁多，内容丰富，在很多学校里没有单独的传统文化课程，只是在学科之中进行渗透。对于初中生而言，他们面临着中考的压力，学习传统文化知识的时间不固定，而且效果也不好，这就需要引起学校和教师的高度重视。目前来看，初中语文教学与传统文化的融合可以采用碎片化的方式，不仅解决了时间和空间的束缚，还给学生创造了更多自主学习的机会，营造了充满情趣的学习情境，使学生对传统文化的理解更深刻。语文教师可以将传统文化知识分类整理，然后按照不同的主题进行细分，将每一个传统文化知识点与语文教学相联系，这样学生学习起来就会感到十分愉快，而且能够找到学习的目标。教师要利用好晨读时间，每天为学生布置一个阅读任务，要求复述一个传统文化故事或者背诵一首古诗词，经过日积月累，学生的文化储备就会越来越多，进而给语文写作奠定了坚实的基础。在每天语文课堂教学开始前，教师邀请学生谈谈自己感兴趣的古代人物，以一种融洽的氛围展开新知教学，有利于推动优秀传统文化的发展。教师要定期组织传统文化交流会，让学生分享自己的阅读情况，推荐自己阅读的优秀作品，展示自己积累的文化素材等，充分丰富学生的知识视野，构建一种浓郁的传统文化氛围，让学生真正喜欢传统文化。传统文化能够丰富学生的内在文化内涵，教师应该指导学生利用课余时间进行经典诵读，不仅可以感受前人的智慧和品格，还能够培养强烈的自主阅读欲望。学生要自己把握好经典诵读的时间和质量，不要贪多求快，要保质保量，在传统文化的洗礼中快速成长。教师还要鼓励学生积极参与到校园文化节活动中，在书法比赛、经典传唱、传承民俗等环节施展才华，使学生深入吸收传统文化，自觉传承、弘扬传统文化，在轻松的环境下接受德育教育。

（二）集中化融合，贴近生活实际

顾名思义，集中化融合就是根据特定课文或者单元内容，提取核心主题，并且根据语文教学的节奏渗透传统文化，使初中生找到一个集中讨论点，循序渐进地接受传统文化熏陶，养成良好的道德品质和行为习惯，激发对传统文化的热爱之情。现行的语文教材都是分单元设计的，每一个单元都有固定的主题语，语文教师可以将单元主题语作为传统文化的切入点，带领学生研究传统文化知识，与学生进行阅读感受的交流，一方面拉近学生与文本之间的距离，另一方面加深对语文教材内容的掌握，实现全面发展的目标。在学完一个单元的知识后，教师鼓励学生自己动手绘制思维导图，将整个单元的知识脉络串联起来，尤其是将涉及的传统文化知识展现出来，还可以加入一些新的灵感。教师要善于运用多媒体技术制作电子思维导图，通过超链接的方式融合传统文化，让初中生获得极佳的学习体验，知识掌握得更加牢固。教师也可为学生播放别开生面的传统文化视频，可以是电视剧或者电影节选，也可以是其他教师自制的微视频，引导初中生结合自身实际进行学习和探究，尽情感受传统文化的意蕴和内涵，最大限度地提升初中语文教学的质量和效率。传统文化知识与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，语文教师在教学中应该深入挖掘生活中的传统文化元素，尤其是具有地域特色的文化，以生活化的情境吸引学生的注意力，积极配合教师完成教学任务。教师可以鼓励学生去走访老红军，讲故事忆往昔，追寻时代记忆，一起唱红歌，从中汲取前进的力量。学生都非常珍惜与老红军交流的机会，重温了党史，在学生脑海中浮现出“老兵不老，革命者永远年轻”的感慨。走访之后，学生要书写一份感受，既可以抒发自己的内心情感，表明自己的信心和决心，还可以锻炼自己的写作水平，使语文教学更加顺畅。

（三）持续化融合，建立长效机制

语文教学与传统文化的融合是一个漫长而又艰辛的过程，并不是一蹴而就的，有些教师缺乏前瞻性，认为只要在教學过程中引用了传统文化知识就可以了，对于学生的学习效果关注较少，导致很多传统文化内容被遗漏，起不到应有的教育意义。因此，语文教师应该做好充分的准备，落实持续化融合理念，让传统文化在语文课堂生根发芽，建立长效机制。把美好的东西传递给学生，引发学生对传统文化的热爱，只有热爱了，才会去传承。首先，教师应搭建传统文化的学习平台，通过钉钉群或者微信群发送“每日一读”，要求学生认真阅读并且完成群内打卡，当学生坚持下来，就会发现从阅读中收获了很多，养成了正确的阅读思维和习惯。建立班级共享邮箱，教师将与教学相关的传统文化资源上传进去，学生可以随时随地下载学习，打破时空束缚，使语文学习变得简单和轻松。教师要鼓励学生发挥主动权，锻炼信息搜集和处理能力，可以将自己收集到的传统文化知识上传到邮箱的固定模块里，使传统文化的渗透更彻底。其次，教师要善于营造传统文化环境，提升语文的导向性作用，借鉴古人的经验，将其应用到实际生活中。每月开展一次传统文化讲座，设计不同的讲座主题，包括儒家思想、传统美德、民风民俗、历史建筑等，在一定程度上提升学生的审美能力，有效推动人文素质的教育。再次，教师应加强对传统文化学习的考评，让学生保持长久的学习热情，通过考评能够更好地凸显学生的优点和不足，进行针对性的改进，避免在学习上走弯路。对于在传统文化学习中表现较好的学生，教师要将其树立为榜样，发挥学生的示范作用，带动更多学生进步。当学生出现厌学或者抵触情绪时，教师要做好心理疏导，帮助他们找出问题的原因，不让一个学生掉队。同时，教师还要完善班级规章制度，将传统文化学习作为一项重要内容，鞭策学生不忘初心、砥砺前行，促进传统文化的延续。

（四）游戏化融合，锻炼学习潜能

初中生思维活跃，可塑性强，他们不愿意被约束，喜欢新鲜与刺激，语文教师要把握学生的这一特点，在开展传统文化融合的时候采用游戏化的策略，将一些枯燥乏味的传统文化知识转变成趣味游戏，学生可以一边参与游戏，一边接受传统文化熏陶，实现寓教于乐的目标。教师可以从古诗词的时代背景出发，组织学生开展课本剧表演，当学生穿上古人的服装时，他们的表演欲望彻底被激发出来，每一个人物都演得活灵活现，有的学生还添加了自己特意准备的动作或者道具，使得语文课堂充满欢声笑语，学生在表演中加深了对古诗词的掌握，也对传统文化有了更加深刻的了解。鼓励学生参加每星期的国旗下的演讲，通过演讲来宣传民族文化，感受中华文化的无穷魅力。每一次的演讲都会成为学生宝贵的记忆，不仅锻炼了演讲能力和学习潜能，还能够引发全体学生的情感共鸣，继承先贤精神，发扬优良传统。开展“寻访家乡传统文化”活动，组织学生收集家乡的名人故事、方言、特产、名胜古迹等，使学生的视野更加开阔，在活动中锻炼协作能力和社交能力，为弘扬本土文化助力。学生都积极进行收集和调查，在这个过程中展现了当代初中生的风采。活动结束后，教师再让学生进行手抄报比赛，将收集到的资料转化成一幅幅鲜活的手抄报，激发学生热爱家乡的情感。课堂的容量是有限的，教师要拓展课外空间，将传统文化融合放到更大的平台上，举办“传统文化学习沙龙”，邀请专家学者为学生开展传统文化讲座，或者邀请民间艺人到校为学生展示精湛的技艺，都可以在学生的心里留下深深的烙印，并且要打造学校的品牌特色，以中华文化滋养学生的身心。有些学生对传统文化有独特的见解，教师要为他们提供平台，尽情展现自我，帮助学生树立正确的道德价值观，塑造学生文化素养。

（五）学科化融合，培养综合素质

语文教学不是孤立的，而且要与其他学科进行融合，这样才能够发挥出教育的合力，更好地为学生服务，增强学生的核心素养。传统文化的教育也应当如此，语文教师要将传统文化与其他学科结合起来，从不同的方面去展示传统文化，打开学生的思想认识，使前人的智慧更好地融入当今社会，焕发出绚丽的光芒。在日常教学中，教师可以与历史学科相联系，按照不同的朝代，将中国的中医药文化、文学成就、社会经济发展等进行分类整理，使学生可以更加清晰地感知传统文化，并且有意识地寻找生活中的传统文化，培养自主学习习惯。教师可以与地理学科相联系，对中国疆域政区的变化、民族和人口的分布、地形和地貌的特点进行梳理，使学生懂得人与自然和谐发展，这样再学习传统文化知识的时候就能够把握重点，统筹兼顾，激发学生的爱国之情。教师可以与政治学科相联系，指引学生用唯物辩证法去分析和验证传统文化，去粗取精，将优秀的文化发扬光大，并且给学生的成长指明方向，形成良好的人生观和价值观。每个学科当中都有传统文化资源，而且不同学科的传统文化资源具有不同的特点，学生要学会科学合理地学习，并将传统文化进行汇总和提炼，锻炼一双善于发现的眼睛，培养积极向上的人生态度，形成一身浩然正气的民族使命感。传统文化是一门学问，需要学生自主探究和挖掘，充分利用信息技术手段，掌握适合自己的学习方法和策略，并且运用传统文化知识解决生活问题，具有当代初中生的责任担当，增强历史责任感。

三、结语

总而言之，传统文化是民族文化瑰宝，将其融入初中语文教学具有重要意义，开创了语文教育的新渠道，提升学生的文化积淀。初中语文教师要遵循学生的学习规律，探究传统文化的本质特征，鼓励学生发挥想象力和创造力，深入学习传统文化，促进身心健康发展。教师还要改变固有的教育观念，加强师生互动，在传统文化的教育中尊重学生的主体性，推动我国优秀传统文化的传承和发展。

参考文献：

［1］ 王瑞芳.分析优秀传统文化与初中语文教学的有效融合［J］.新课程，2020（27）.

［2］ 张明发.初中语文教学与优秀传统文化有效融合的途径［J］.语文课内外，2019（28）.

［3］ 邢进保.浅析传统文化与初中语文教育教学的有效融合［J］.百科论坛电子杂志，2021（3）.

［4］ 蒋静.浅谈传统文化与初中语文教育的有效融合［J］.文渊，2020（7）.