“双高考”背景下中职音乐表演专业钢琴演奏课程教学改进策略

【摘要】本文基于钢琴演奏在普通高考、职教高考中的考核内容、招生对象和难度系数等方面的分析，论述艺术类中职学校音乐表演专业钢琴演奏课程的教学现状，提出“坚持分类分层设置钢琴课程”“着重专业教学读本研发，优化专业教学内容”“优化教学组织形式，提升教与学成效”“加大硬件投入，提高实训训练效能”“重视专业教师再教育，提升教师教学能力”等教学改进建议。

【关键词】“双高考”背景 钢琴演奏课程 教学改进建议

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）05-0109-05

为了进一步提高中职生的文化素质和专业素养，全面发展现代职业教育以适应国家建设现代化治理能力和治理体系的需要，国家于2021年明确提出了“职教高考”（文化素质+职业技能），并在2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》中明确了职教高考和普通高考（简称“双高考”）的法律地位和相关管理办法。这既为艺术类中职学校教育与高职、本科教育的有效衔接搭建了“立交桥”，增强了中职生专业学习的信心和愿望，也为中职学校各专业的“双通道”教学改革指明了方向。

钢琴演奏课程是艺术类中职学校音乐表演专业的核心课程，具有培养学生专业技术能力和音乐素养的双重育人功能。但是由于钢琴演奏的特殊性，致使这一乐器的受众面较窄，而且目前国家也还未推行针对钢琴演奏的“1+X”职业技能等级证书考试，加上这一课程的教学时间较短、专业教学质量有待提升等问题，使得学习钢琴的学生的总体就业率不高，毕业生由于没有教师资格证书而无法进入幼儿园或小学任教，但专业技能又未达到演艺市场需要的水准，故而更多学生选择参加“双高考”。因此说，在“双高考”政策背景下扎实开展中职音乐表演专业钢琴演奏课程教学大有可为。为此，笔者近年根据“雙高考”的相关政策和要求，以及结合广西艺术学校（以下简称我校）音乐表演专业的发展方向和学生学情，从合理设置课程、科学确定教学内容、改革教学组织形式、加大硬件投入、提升教师专业素养等方面，着手开展钢琴演奏课程教学改革策略和应用的研究，不断提高我校音乐表演专业学生参加“双高考”的成功率，取得了较为突出的研究成果。

一、艺术类中职学校音乐表演专业钢琴演奏课程的教学现状

（一）关于课程授课模式与考核标准

我校音乐表演专业是自治区级示范专业，具有较为久远的办学历史。过去，我校音乐表演专业的钢琴演奏课程一直沿用星海音乐学院附属中学、广西艺术学院附属中学、深圳艺术学校等专业院校的专业课授课模式，即“一对一”（一位教师教授一名学生）的传统教学模式。这样的教学模式具有一定的作用，在过去曾培养出一批优秀的音乐人才，为我校赢得“壮乡艺术家摇篮”美誉做出了较大的贡献。然而，受当前招生生源质量的影响，加上专业学生数量不断增多，这一教学模式不再符合我校目前的专业发展需求。另外，不少中职学校对专业学生的准入、考核和教学质量等要求均有所下降，如“双高考”的考核标准要低于区内外钢琴专业学校的考核要求，导致非常不利于专业发展和人才培养。

（二）关于课程教材的选择和使用

现阶段，艺术类中职学校音乐表演专业的钢琴演奏课程具有较强的专业性和实操性，这就要求课程教材既要有较强的理论性，又要兼具较强的可操作性，但目前市场上很少具备两种特性的教材。另外，目前中职学校音乐表演专业招收的学生在专业基础上参差不齐，有些学生甚至完全没有乐理基础，因此也很难找到适合当下所有中职生使用的相关教材。没有合适的专业教材，是当前全国艺术类中职学校音乐表演专业普遍存在的问题。据笔者调研发现，目前不少中职学校音乐表演专业主要采用过去由国家统一出版的专业教材，但是这些教材的内容常年没有更新，既难以适应当下新的招生形势，也难以适应中职学校的发展所需，与中职学校学情、各专业人才培养方案存在一定差距。教材是专业教学得以顺利开展的基础，没有科学、适用的教材则难以确保专业人才培养的质量，更难以使专业学生在“双高考”中取得优异成绩。

（三）当前课程教学存在的问题

受“成绩不好才读中职”等社会观念的影响，中职学校的生源素质普遍较低，同时中职教育教学也存在不少与新时代发展不相适应的问题，尤其是艺术类中职学校音乐表演专业钢琴演奏课程的教学问题仍然十分突出，不利于钢琴演奏专业人才的培养。

1.教学方法比较单一

目前，不少中职音乐表演专业钢琴演奏课程所采用的教学方法，依旧是采用填鸭式、灌输式等传统教学方法，没有对学生进行科学分层然后进行有针对性的教学，无法提高学生的学习兴趣和专业成绩，学生学习效率不高。就我校的具体情况而言，在国家开展艺术类中职学校质量与诊断改革前，我校音乐表演专业包含声乐与器乐两门主要课程，后细化为声乐专业与器乐专业，同时增设了不少新的课程。其中，钢琴演奏课程采用的是“一对一”教学模式，一个星期安排两节钢琴独奏课。在进行钢琴演奏课程教学时，教师没有明确的、统一的教学目标，基本依据教师个人喜好开展教学。这样的教学既难以让学生深入学习钢琴的专业理论知识，无法切实提高钢琴演奏技巧，又使课堂教学变得枯燥乏味，难以充分激发学生学习钢琴的兴趣。

2.教学硬件不足

钢琴演奏作为一种展示性技艺，需要通过反复练习与实践才能得到有效提高，所以特别强调实训操作。因此说，艺术类中职学校要开展钢琴演奏课程教学，就应该具备完善的教学设施设备。但实际上，部分中职学校缺乏这样的教学硬件条件，直接导致了钢琴演奏课程教学不能有序开展。如我校钢琴演奏课程教学所用的是独立的钢琴琴房，但没有专门的小型钢琴音乐厅，或是多功能钢琴教室，也缺少用于实训表演所需的高端钢琴，甚至有部分教学使用的钢琴出现老化陈旧，因未能及时修缮而无法正常使用，目前也没有学生专用练习琴房。事实上，不少艺术类中职学校的实训基地（小型钢琴音乐厅）也非常缺乏，学生实践的机会较少，这直接打击了学生学习钢琴的积极性。由于缺乏表演技能实践能力的培养，钢琴演奏课程教学效果较差，很难实现对学生综合素养的培养。

3.教师队伍结构单一

教师队伍结构单一，是不少艺术类中职音乐表演专业存在的突出问题。导致这一问题的原因主要有三：一是中职学校不够重视钢琴课程的建设，致使相关专业人才引进的力度不大，教师队伍不够强大；二是大部分钢琴教师入职后无法获得更多的学习机会和上升渠道，严重挫伤了专业教师的职业发展积极性；三是不少艺术类中职学校存在“重技能，轻科研”的问题，尤其是对音乐表演专业而言，中职学校缺乏专业带头人、骨干教师，无法很好引领教师队伍开展专业教学研究。正因如此，艺术类中职学校普遍存在专业师资力量薄弱等问题，难以对学生提供高质量的专业教学服务，很难提升专业教学质量。

4.忽略培育学生的文化素养

“双高考”对学生的文化素质有明确要求，即使是职教高考也是“文化素质+职业技能”，二者缺一不可。但是，目前不少艺术类中职学校仍然以培养学生的专业技能为主，忽略培育学生的文化素养。尤其是对音乐表演专业学生而言，学生的学习能力参差不齐、文化基础较薄弱，如果不重视公共文化课程的建设，势必会导致学生文化素养不足，进而在一定程度上影响学生对专业的认知，从而直接影响“双高考”的质量。

二、基于“双高考”的中职音乐表演专业钢琴演奏课程教学改进建议

参加“双高考”是艺术类中职学校音乐表演专业学生的重要出路，也是近年来职业教育发展的一个热门话题。为了做好“双高考”工作，国家出台了一系列保障性政策予以保驾护航。这些政策对中职学校音乐表演专业钢琴演奏的考核内容、招生对象、录取难度系数等做出了明确要求，笔者对相关文件进行了分析整理，总结出钢琴演奏在普通高考、职教高考中的考核内容、招生对象和难度系数等方面的信息（如下页表1所示）。结合表格分析，以及中职音乐表演专业钢琴演奏课程教学存在的实际问题，笔者提出如下四个方面的教学改进建议。

（一）坚持分类分层设置钢琴课程

课程作为教与学的中介与纽带，是学校开展教育教学工作的基础。课程建设是专业教学的重要内容之一，是提高教学质量的核心所在，也是培养人才的主要依据。因此，要想落实专业课程教学，就必须制订科学合理与完善的教学大纲，设置合理的钢琴学习课程，以更好地促进钢琴教育的持续发展。课程安排要坚持面向人人、因材施教、分类发展，营造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的教学氛围。鉴于此，笔者认为在建设音乐表演的钢琴演奏课程时要以“双高考”为导向，坚持分类分层设置钢琴课程。

一要以“双高考”为导向，研制适应性课程。为了大力提升中音乐表演专业钢琴演奏课程的教学质量，为高等职业院校输送有扎实专业技能和文化基础的生源，中职学校要以“双高考”为导向进行动态设置，通过结合该专业学生的实际专业技能能力，以凸显钢琴教学的实践性为目的，遵循循序渐进的原则、钢琴演奏方式多元化原则（独奏与重奏、个人课与小组课），同时结合钢琴演奏表演的特殊形态等设计多样化钢琴演奏课程教学内容。同时，中职学校也可针对学生在“雙高考”中视唱能力较弱、乐理知识掌握不牢固等问题，在日常教学中适当融入视奏训练课程，让学生能结合篇幅短小、结构精简的练习曲目开展学习，进一步提升学生的学习能力。

二要科学合理地设置钢琴课程。中职学校要按照学生的个人专业能力和学校课程教学进度实施分层教学。分层主要依据专业测试分数、学习成绩、教师意见和学生优势进行，如：第一学期可以安排钢琴入门基础课程学习与乐理知识学习，培养学生基本的演奏技巧与方法，初步构建钢琴专业学习内容的基础训练与曲目划分的四大类型（练习曲、复调作品、奏鸣曲、中外乐曲）；第二学期则增加适合学生学习的技巧性练习，培养学生的识谱能力和弹奏技巧；第三学期可以安排学生学习钢琴演奏的类型（独奏、重奏等），增加实训教学比重，将之作为学生参加“双高考”前的培训课程；第四学期在原有技能训练的基础上，加入钢琴欣赏、演奏表演形态教学等课程；第五学期依据“双高考”的考试大纲，教师需要在教学中结合学生实际专业能力的差异性，制订符合学生实际与“双高考”的钢琴教学大纲和设置科学合理的课程，通过完备的课程设置提高教学效果，提高人才培养质量。同时，中职学校要做好教师、学生、家长的全方位思想教育，师生都要了解“双高考”政策，并量体裁衣地制订适合教师的教学计划和学生的升学计划。

分层教学是职业教育因材施教的有效途径。采用分层教学的方式既能够关注学生的差异性，又能实现“一专多能”的多元发展目标，推动职业教育高质量发展，逐步形成“双高考”背景下的能力目标分层检测模式和课程体系。

（二）加大专业教学读本研发力度，优化专业教学内容

随着职业教育改革的不断深入，专业教学读本的研发已成为中职学校教育教学改革的焦点，根据专业建设目标与人才培养方案，制订适合本校的钢琴演奏课程考核标准更是刻不容缓。在此背景下，学校应结合本校教学实际情况及以“双高考”的目标导向，编写出实用的钢琴演奏课程教学读本。作为向高等音乐教育输送人才的“摇篮”，中职学校钢琴演奏课程的考核标准应该严格按照其专业内容（基础练习、练习曲、复调作品、奏鸣曲、中外乐曲）制订教、学、练、考、评、赛、演一体化的标准，为学生顺利参加“双高考”奠定扎实的专业技能素养。长期以来，我校在钢琴演奏课程教学中主要是使用西方的教材与曲目，中华优秀传统钢琴曲目的使用率较低，导致教材选用存在不合理的现象。鉴于此，学校要编写科学合理的钢琴学科教材，将中国优秀钢琴曲目融入其中，并吸收西方优秀的经典教学曲目。钢琴专业教师可集中研讨，充分阅览钢琴文献，借鉴国内外专业书籍，然后集思广益，根据专业学生的不同特点进行分类梳理，将专业理论和技能实践更好地结合起来，内容与“双高考”升学考试质量标准接轨，最终形成具有本校特色的教学资料，再运用这些资料以多种形式强化学生的基础演奏技能训练，让学生能更快、更好地掌握专业技能，提高学习效率，展现专业特色。在研发课程教学读本时，笔者认为应做到如下两点：一是在选用多元化钢琴教材时要做兼收并蓄，不仅要保留原有的高质量教学内容，还要增设因材施教的内容，以此激发学生学习音乐的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的审美能力，帮助学生形成健全的人格；二是根据音乐表演（器乐）钢琴专业演奏形式特点组织教学内容，在教材的选择上坚持贴切原则、实用原则、民族原则等，适当融入一些中国民族曲目，引导学生进一步加深对优秀传统文化的理解，不断发扬光大我国的传统音乐。

（三）优化教学组织形式，提升教学成效

优化课堂的教学组织形式与丰富教学方法，是新时代职业教育教学改革的应有之义。优化教学组织形式不仅能提高学生的专业技能能力，还能全面发展学生的综合素养，对打造高质量课堂、提高学生“双高考”通过率具有积极意义。艺术类中职学校原有钢琴专业教学（一对一）的组织形式，由于受到硬件设施不足与教师长期采用传统教学模式的影响，呈现出形式单一的弊端。单一的个人课教学作为基础课程教学，对重点学生和教学重点的培养虽不可或缺，但很难完全适应现代职业教育教改要求，不利于提高学生的学习兴趣、集体协作感与教学质量。教师作为课堂教学的组织者、管理者与知识的传授者，需要明确学生在“双高考”发展定位的基础上开展适应性教学，借助多样化的教学组织形式，丰富多种教学方法，形成特有的教学风格与教学方式，同时通过灵活与富有趣味的教学方法调动学生的学习积极性，激发学生自主参与课堂教学的兴趣，从而提高课堂教学效率。因此，教师要转变传统的教学思维，在原有教学模式的基础上进行创新，开发出多种教学组织形式，从而丰富教学方法，让教学更符合学生的实际需求。

一是以“双高考”“双通道”为导向，做好学生全面发展的引导。依据学生的实际情况与身心发展规律、认知规律，教师要在教学中因材施教，正确看待每一名学生的优势特点和短板，正确看待职教高考和专业发展前景，引导学生正确认识“双高考”带来的发展机遇，增强学生的发展信心和学习自信心，让每名学生都能找到适合自己的学习方式。例如，对没有接触过钢琴或没有音乐理论基础的学生，教师要在教学中帮助学生建立起正确的弹奏手型、坐姿、弹奏习惯等，并要增加学生学习乐理知识的内容，随后再通过入门级的手指进行训练使学生不断强化自身的技能；对有一定基础的学生，教学方式又要有所调整，应该更多强调正确的技能方式与科学的学习方法。不论哪一种类型的学生，只有通过科学的、不断的强化训练，才能逐步提升专业技能，丰富专业知识。

二是改变教学活动形式，促进教与学的有机融合。具体来说，即是在学生经过一定的专业技能训练后，教师根据学生的实际情况，组织以独奏与重奏、个人课与小组课结合的模式进行教学，以此提高教学效果，发展学生的协作能力、集体荣誉感。采取多种组织形式的教学，既能提升教师的专业素养，又能改变学生学习思维的局限性。而在教学上给予学生更多演奏与表达的机会，使学生能在课堂上获得良好的思考空间与讨论空间，才能促进学生思维的发展。

三是采取小组合作学习方式。以4人小组课程组织形式为例，教师对专业技能能力大体相同的学生进行分组，以小组合作的形式组织课堂教学。在课堂教学中，学生首先进行组内合作学习，然后每组派代表进行汇报展示，教师针对学生演奏时存在的问题逐一进行讲解、分析，同学间可以互相学习、集体讨论，取长补短。根据学生人数，重奏课程可分为2人重奏（四手连弹）课程或4人重奏（双钢）课程。通过灵活的组织形式安排学生钢琴练习，能真正落实以提升专业技能为本，拓宽表演形式，同时也能构建自由与民主的开放型学习组织，使学生能在轻松愉悦的氛围下实现思维的碰撞与合作讨论，带动专业能力较弱的学生，相互交流学习方法，激发学生的参与欲望和兴趣，共同提升专业综合素养，为适应“双高考”做好准备。

（四）加大硬件投入，提高实训效能

钢琴是一种独特的乐器，它音域宽广、音色优美，善于表达丰富的情感。在钢琴演奏课程教学过程中，教师不免会用到投影、音响、电脑等多媒体设备，对钢琴和多媒体教室也有更高的要求。但是，受教学经费比较紧缺的影响，我校的钢琴及多媒体教学设备的配置较为缺乏，与创新教学组织形式的需求还有较大的差距。由于教学硬件的匮乏，阻碍了教师教学的实施，影响了高效课堂的构建，学生的专业技能没有得到深入开发，不利于目前“双高考”下的学生质量要求。

以“雙高考”为导向，加大专业硬件设施的投入尤为重要。建设演奏专用的音乐实训厅，将多媒体技术应用其中，便于举行钢琴音乐会、公开课、合奏课、欣赏课、远程大师课等课程的开展。教师在教学中结合多媒体技术与钢琴教学相融合，让教学更富有趣味性，呈现出多样化的色彩，进而提高学生的学习兴趣。现代化多媒体钢琴教室的使用，不局限于钢琴教学，为了打造高效课堂，培育综合素养人才，我校尝试创新专业融合教学模式（钢琴与语文、钢琴与声乐、钢琴与舞蹈等），既能让学生在多学科融合教学创新模式中提升自身的综合素养，又能促进学生掌握更为全面的、迎合“双高考”的知识储备。钢琴表演强调的是表演，只有技能，没有实战训练是不可行的，等同于纸上谈兵。因此，加大实训实践力度，通过举办钢琴月月沙龙学习汇报会、期末专场音乐会、综合演出晚会、观摩专家钢琴音乐会、学科融合公开课等形式，让学生的知识面不断得以拓宽。此外，鼓励学生多参与实践活动，“以演促学”，有效促进了学生各方面能力的发展，使学生更能适应“双高考”的质量要求。

（五）重视专业教师再教育，提升教师教学能力

沿用高等音乐专业学校附属中学的技能要求开展教学，受地域文化差异、生源质量的影响，艺术类中职钢琴表演专业学生还存在普通高考考不上，技能高考看不上的问题。在“双高考”制度的指引下，国家拓宽了专业学生升学通道，我们应打造示范专业品牌，树立学校专业办学特色，重视钢琴教师队伍建设。正确认识钢琴教师是专业课程的授课主体，是打造高质量课堂的创造者，更是专业学生人生发展的引路人。教师的专业能力会直接关系教学质量的高低，教师的引导对学生专业发展人生发展发挥关键作用。因此，既需要引导教师树立专业技能终身学习的意识，又要加强教师对最前沿的职教改革政策的了解。鉴于此，中职院校要加强对师资队伍的建设。

一是树立教师终身学习的理念。中职学校要定期输送钢琴专业教师到高等院校进行专业技能师资培训；如在学校经费紧缺的情况下，鼓励教师通过网络课程学习模式、聆听名师讲堂、观摩钢琴音乐会等形式的学习，促使教师专业技能的提升。二是引导教师更新教学理念。教师要积极参与研讨教学模式创新与实践活动，“以赛促学”“以演促教”。教师与学生共同参加技能大赛与专业演出，在专业技能大赛中提升自身技术能力，又通过参与大赛提高教学能力，积累经验，优化教学模式。三是重视教师的职后继续教育。中职学校要高度重视教师职后继续教育，更好地解决教师在长期工作中出现的倦怠感、麻木感等问题，使教师持续保持探索提高教学效率的动力，促使教师在教学中取得优异成绩，提升教师荣誉感、幸福感，从而促进中职钢琴表演专业的可持续发展。四是健全激励奖励机制，切实保障教师利益。中职学校要健全教师工作激励机制和奖励制度，充分调动教师教学积极性；要加大对教育硬件设施的投入，确保教师教学能朝着多元化和专业化发展，为钢琴表演专业教学质量的提高打下良好基础。由此可见，只有中职学校高度重视教师队伍的建设，才能让师资队伍永葆生命活力，推动专业长远发展。

“双高考”作为艺术类中职生的另一条重要人生道路，中职学校和教师应该予以足够的重视。中职学校、中职教师要依据本校学生实际情况，不断推进专业教材、教师、教法的改革，对学生进行分类分层、因材施教、双通道发展，让学生有能力并自觉主动地参与到相应的教学中，激发学生对钢琴艺术的热爱之情，提高学生的文化素质，提升学生的专业技能，以更好地共享“双高考”改革红利，为学生今后专业深造和人生发展打下良好的基础。

参考文献

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作者简介：郭珊珊（1980— ），广西象州人，在职研究生，二级演奏员，主要研究方向为钢琴演奏与教学。

（责编 蒙秀溪）