高中政治课堂教学有效性研究

张善生

摘 要：高中政治课堂是培养高中生政治品德和思想品德的重要环节，其课程具有较强的针对性和意识性。而课堂是教育活动的主体和基础，也是教育活动的核心。课堂教学是否有效，不仅影响着教育的品质，也影响着学生的发展。本文以高中政治课教学为研究对象，探讨了当前高中思想政治课教学的实际情况，并从其存在的问题入手，提出了高中政治课堂教学有效性的对策。

关键词：高中政治；课堂教学；有效性

高中政治课堂作为一种具有强烈的目标性和意识性的活动，对培养高中生的思想品德具有重要意义。因此，高中政治课堂在培养学生的人生观、价值观、世界观等方面起着举足轻重的作用[1]。相对于之前的政治课程，新一轮的政治课程改革更加注重激发和发挥学生的主观能动性，使其学习有效性在课堂上得到改善和提升。但是，高中的思想政治教师在教育理念和行为上还没有彻底改变传统的“为高考服务”的思维模式，从而严重地制约着学生的教育有效性。同时，传统的“一刀切”教学模式已远远不能满足学生个性化、多元化发展的需要，亟待提高学生的批判性思维能力。在传统思想政治教育的实效性不断受到挑战的今天，以关注学生个性化需求为导向的人文科学教育模式应运而生，以提高教育的针对性和实效性。

在当下这样一个尴尬的环境面前，思想政治教师依然要继续努力探究如何提高教学有效性。当前我国许多高中的政治课堂存在着效率低下、教师教学累、学生学习累等现象，主要是由于有关教学有效性理论不够健全，缺乏专业理论的引导，使教学效果无法得到充分的体现[2]。所以，对高中的政治教育有效性问题进行专门的探讨，不仅有助于发展有关高中政治教育有效性的相关理论，而且能够为高中政治课的高效教学提供一定的理论依据，促进其实践的发展。

一、高中政治课堂教学的内涵

有效的教学是教育的生命，增强高中思想政治课的有效性，可以使高中的政治课更具生气和生机。从全面发展的观点看，政治课的确是无可取代的。但是，目前国内高中的政治教育却一直处在一种很艰难的境地，很多学生都将自己对政治教育的期望放在了教师的身上，期望找到一位能够让自己喜欢上政治教育的教师。

《普通高中思想政治课程标准》明确指出，高中思想政治课的教学目标是顺应新时代的发展需要，以马克思主义的基本理念為依据，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，积极开展马克思主义的政治教育，其中包括道德、心理、法律、社会、经济、政治等的基本内容，指导学生提高观察社会、分析问题的能力，帮助学生选择正确的人生道路，形成科学世界观、人生观和价值观，有效提高学生参与社会实践的能力，自觉地把握正确的政治方向，做一名具有较强的思想政治素养的新生代市民[3]。

二、提高高中政治课堂教学有效性的现实意义

高中政治课堂有效性不单单取决于学生学习努力与否，也不仅仅取决于教师教多少，而是看学生在一段时期的思想政治素质能否取得提高和发展。提高高中政治课堂教学有效性，对个人和社会都有很大的促进作用。它对学生的品德修养、政治态度和专业技能的培养和训练，对学生将来能否适应社会、实现个人价值产生了深远的影响。通过思政教育的引导，既能提高学生的学习效率，又能帮助学生树立远大的理想，增强他们的社会责任感。

（一）有利于促进社会的发展

高中的政治课堂是一门集理论教育、社会认知教育和公民教育于一体的综合学科。学生在学习政治课的过程中，不仅要学习教科书上的内容，而且要学习做人、做事之间的关系，明确自己与社会的关系，要树立自己正确的人生观、世界观和价值观，要努力成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有国民。有效的高中政治课堂可以培养出具有较高综合素质的国民，这也是我国社会主义新时代需要的杰出人才。而杰出的人才必然能够推动整个国家和社会的发展[4]。

至今仍有人以为，平时不用把思想政治课程放在心上，只要能把它背下来，在考试之中取得好的成绩就可以了。这就导致了我们对政治课堂工作的不重视。政治课堂的基础目标是提高学生认识、参与当代社会的能力，全面培养学生的思想政治素养和道德理论修养，与其他普通学科相比，它在公民教育中起着举足轻重的作用，其课程特色与普通道德教育有着明显的区别[5]。所以，高中政治课堂必须注重提高有效性，使其充分利用其所具有的独特作用，只有这样，才能最大限度发挥其促进社会发展的积极作用。

（二）有利于提高教学实效

提高高中政治课堂教学有效性，可以使师生之间的关系得到进一步的改善。提高高中政治课堂教学有效性可以使教师认识到，政治课是可以很容易地进行下去的，是可以取得实际效果的。也可以使学生认识到，政治课是如此的有趣，使其能够充分调动学生的潜力。与此同时，还能够调动师生的热情，让教师能够适时调节自己的教学方法，创造一个好的学习氛围，使学生获得教育成效。也可以让教师成为一个真正的课堂统筹者，合理搭配学习资源，增强学生的自主学习能力。

（三）有利于促进学生个人成长

高中政治课的有效性有利于培养学生的自我意识[6]。心理学认为，自我意识是人对自身和他人之间距离的认知，是个人在与外界互动的同时，伴随着身体和精神的发展而形成的意识。高中生在步入青春期之后，会有更多的自我意识上的发展，往往会把自己和别人进行比较，尤其是那些比自己强大的人。在这种情况下，真实的自己和理想的自己就会产生冲突。当意识到真实的自己和理想的自己之间的差距过大时，就会感觉到沮丧和不安。高中政治课的有效教学有利于学生转变自我认知的方法，在知识学习的同时，学生会进一步强化与社会和他人的交往行为，从而正确地理解自己与身边人的关系，用正确的、符合社会发展要求的、有利于社会进步的观念观察自己，从而形成正确的自我意识，这也可以强化自我管理，从而提升自我人格的高度。

高中政治课的有效性有利于提高学生的理解能力，增强学生的逻辑思维能力。高效率的课堂能够使学生在学习过程中的主体意识得到充分的激发，能够提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，高效的课堂可以使学生们更深刻地感受社会，从生活中抓住事情的实质和运转的规则，从而不断引起学习和思考行为，增强逻辑思维能力。高中政治课程在学习政治知识的同时，也需要学生培养正确的价值观念和情绪表达方法，运用高中政治课程中的方法和技巧来适应社会生活，从而不断增强学习新知识和解决新问题的能力[7]。

三、關于高中政治课堂有效性教学中存在的问题

（一）教学目标不明确

许多高中实行集体备课、资源分享的备课方法，但是在实践中，一些教师却将集体统一制订的教案作为个人授课教案直接使用，缺乏与本班学生实际情况的接轨，备课缺乏针对性。许多教师认为，集体备课只是一种形式，在网络上随便找个教案直接使用就可以了。笔者认为，备课是教师进行课前预习的重要组成部分，而深层次的备课则是提高高中政治课堂教学有效性的重要内容。有些教师带着新教材走进教室，如何教，教什么，心中无数，因为没有足够的准备时间，他们只能按照课本上的内容来讲述课程，这种教师在教室里只是笼统地进行知识点的讲解，没有什么教育教学的深度，只是当作传音器那样将教科书上的东西传递给学生。

（二）教师教学方式单一

许多教师还处于“单边教学”的状态，只是通过自己的嘴巴来进行课堂教育，难以调动课堂上的各种资源，也无法在课堂上营造活泼、快乐且充实的课堂环境。在高中政治课堂中，教学很难呈现出一种生动且充满活力的情境，学生只会安静地进行听讲，教师单一的教学方式不会引起学生的兴趣，也不会激发学生的学习积极性，甚至很多学生一听到教师开始讲课，就会昏昏欲睡。由于一些教师教学观念和方法上的不足，导致了高中政治的课堂教育效果下降，使得学生的学习效果也下降。要想从这一消极状态中解脱出来，必须要在课堂上提升45分钟的教学效果。

（三）教师教学观念落后

在教学实际中，还存在一些在高中政治课上“摸爬滚打”了20多年的老教师，看似经验丰富，但是在每个年级，学生对教师的评价都不是很满意。问了一些学生，发现学生对教师的评价都差不多，普遍反映教师讲课很严肃，课堂氛围很沉闷。学生在这样的课堂之中，只会出现“左耳进，右耳出”的被动局面。在这样的课堂氛围下，真正参与到课堂之中的学生不多，也不会有人主动去提出问题，久而久之，就会让学生失去学习的热情和兴趣。在高中政治课的教育上，许多教师都有自己的固有观念，进行背诵，应付考试已经成为他们教学的主要目标。在实际的教学之中也得到了很明显的体现，应试教育已经深入人心，教师的教学方式并未发生明显变化，在新课程的改革面前，一些教师感到“太突然”和“不知所措”，他们已经习以为常的教学理念无法适应新课改的要求。

（四）教师的职业素养有待提高

教师培养学生的方法有两种，一种是口头上的，一种是行为上的。行为方面的教育甚至要比口头上的教育更加重要。在行为方面的教育中，教师要用自己的品德和才能来影响学生。然而，一部分的教师都没有树立起自己的模范形象，他们的行为也就无法对学生进行良好的教育。例如：有的教师上课迟到、早退现象频发，有的在课堂上接打电话、聊天，甚至有的教师言语较为粗鲁，这些都是教师职业素养有待提高的表现。

评价方法单一也是教师的职业素养有待提高的表现。一些高中政治教师是单纯的“教书匠”，上课主要是教授课本上的知识点，作为高中政治中较为重要的时政热点和风土人情部分，他们不会进行补充和更新。在评价学生方面，奉行“唯分数论”，不会考查学生理论与实践相结合的能力，只是单纯地看学生能否考出高分。但是我们应该认识到，高中政治课堂不应该只是为了应试而存在，更要贴近学生的生活，要教会学生如何理论与实践相结合。这就需要我们的政治课程不再局限于课本，教育的内容也不能一成不变，要通过多种的评价方式对学生的学习效果进行评价。

四、提高高中思想政治课教学有效性的对策

（一）优化教学目标设计

政治课的教学目标是进行课堂教学的先决条件，是对高中生在课堂上的学习做出的一个预先目标，政治课堂是政治课的教学目标指导下进行的政治教育。显然，没有教学目标的指引，我们的政治教育一定是盲目标，必然教育效果就不会很好。所以，要使政治课堂上的教学效果得到切实的提升，就需要明确的课堂教学目标。

一是要注意教学目标设计的全面性。高中思想政治课教学目标的制订，不仅要包括课标所列的各种知识，也要包括形成良好的政治素养和道德品质等这些间接目标。在直接的教学目标上，教学目标主要包括理解政治教科书中的概念、原理。在间接目标中，培养学生的学习能力、信息收集和处理能力、选择判断能力、合作交流能力等也是十分重要的。

二要注意教学目标设计的层次性。著名的苏联教育家维果斯基提出了“最近发展区”的概念，是指学生基于当前的学习水平的基础上，在下一步学习中能够得到的学习水平。这就要求教师要注意教学目标设计的层次性，要根据学生的潜在发展水平，把学生的最近发展区变为现实。所以在高中政治的课堂中，要根据学生的特点和学习的表现，制订不同的教学目标，教学目标应分为高、中、低三个层次，并制订相应的高中政治教学策略。

三是要注意教学目标设计的开放性。在课堂上，我们不仅要让学生学习各类基础知识，还要让他们把学到的知识理论与实践相结合，提高自己的实践能力，丰富自己的学习体验。因此，在设计教学目标时要注意其开放性，不可以追求千篇一律的问题答案，要仔细挖掘学生的创造性思维。据此，教师在课堂上可以采取创设情境、进行提问、收集资料、自主学习、互评总结和反思改进等方法，这些方法都有助于培养学生的逻辑思维能力和创造力。

（二）优化课程教学方法

由于高中政治教学内容出现明显的调整，教学方法也应当进行相应的调整，要借助教学方法的优化来保证高中政治的教育质量，推动学生综合素质的提高，通过高中政治教学来推动学生树立正确的人生观、价值观，给社会不断进步做好充分的人才准备。

一是提高教学交往的有效性。教师与学生之间的互动关系是一种渗透于课堂教学过程中的特殊教学方法。任何高级的教学方法都无法替代教师的教学。在高中政治教学中，只有充分、全面地考虑学生的具体状况，进行真正、有效的师生互动，才能真正地促进学生学习效果的提升。因此，教师必须增强有效教学交往的意识，在课堂上，要根据每个学生的课堂表现和性格特点，采取不同的策略与之进行沟通交流，让学生感受到自己的真诚和尊重，能够在交流中说出自己的想法与见解，达到有效交往的目的。

二是教师要具备“一对多”的课堂交往技能，讲求教学实效。高中政治班级交往应注重交往效果的提升，但与一般的交往活动相比，高中政治教学中的课堂交往更要注意采用合适的“一对多”层面的交往技巧。一个班级数十人，基础知识、学习方法、思维能力各不相同，教师要在教学中进行知识传授、提问答疑、习题训练，从而使得学生在原来的水平上得到提升。当教师没有“一对多”交往能力时，政治课堂教育会出现问题。在“一对多”的政治课堂教学中，教师应该具备良好的“一对多”交往能力，不仅仅要准备课程的知识构架，又要准备好和多位学生的交往策略。此外，单一的讲授法也不能促进教师与学生的深度交往，要采用多种的组织方式，例如采用学习小组讨论、个别指导等方式，还可以让学生走上讲台，教师进行指导，增强师生与学生之间的互动。

三是提高课堂提问与评价的有效性。在政治课堂中，要让学生有充分的时间和空间來表达自己的观点和看法。在课堂上，教师要给学生一个机会，让他们在课堂上发表自己的想法。其次，在教学中要做到对学生的尊重，要认真地接受学生的辩驳，要对学生进行适时的表扬。比如说“你提出的问题很有意义，我们可以简单地探讨一下”，也比如“你的点子很有创造性，连我都没有想到”。尽管这些语言很简单，但是却很受学生们重视，可以提高学生的信心，并能提高他们的学习动力。在课堂上，不要把注意力集中在优秀的学生身上，而是要把那些所谓的“差生”也考虑进去，让他们明白，就算他们的表现有些不好，也要让他们有时间去了解和纠正，这样才能让他们感到骄傲和自信。

四是提高课堂管理的有效性。课堂是学校教育活动的主要场所，而课堂的组织则是提高学生学习有效性的关键。课堂上，教师既要“教”，又要“管”，既要协调和控制课堂中的各个教学要素，还要使其成为一个有机的整体，才能确保课堂的正常进行。每位教师都有自己的性格特征，因此教师的教育方式也就各有特色。但是，作为一名教师，我们必须要解决好课堂管理问题，进行高效的课堂教学，才能使自己的教学方式得到充分的发挥。

（三）提升思想政治课教师自身修养

一是思想政治课教师要具备良好的道德素质。高中的德育活动以思想政治课程为主，所以思想政治课的教师不仅要教授教科书的内容，还要教授他们做人的道理，必须自身起到良好的示范作用。高中生对思想政治课教师存在一种特别的信任，往往视其为自己的道德楷模和人生指导者。高中生，正是身心发展的关键时期，他们的世界观、人生观和价值观正处于不断健全的时期，教师的一言一语、一颦一笑都会给学生带来深远的影响。因此，要充分认识到教师的个人行为对高中生的影响。无论在课堂上还是在生活中，都应该对自己进行严格的自我管理，提升自我的素质，不断地提升自己的道德水准和个性，让自己成为学生所赞赏和效仿的目标。

二是要具有良好的政治素质。作为一名思想政治教师，我们要将思想政治教育视为自己的事业，而非仅仅是一种职业，思想政治教师是政治文明的倡导者和传播者，如果不具备良好的政治素养，就很难真正实现政治文明的传播。所以，思想政治教师要不断地进行政治理论的研究，才会拥有深厚的政治素质。思想政治教师要用自己良好的政治素质来影响学生。与此同时，教师道德也十分重要，教师道德的精髓在于对学生的关爱，教师的关爱对于一个学生来说是非常关键的。要通过关爱让学生学会学习，养成良好的政治素质。

三是改进教学评价。高中思想政治的教学评价具有反馈功能和促进功能。教学评价是否科学，将直接关系到教师教育和学生学习的积极性。然而，在实际的教育教学中，对于学生的评价仍然是以分数来进行，而不是把学生的日常行为和道德品质作为评价标准。同时，对政治课堂的教师也要以教师的教学表现为衡量指标。思想政治工作是否有效，是一个长期的问题，它将对学生的人生产生深远的影响，在学校里如果只以短期的考试分数来衡量学生的政治学习情况，是不符合实际的，必须将学生考试表现和日常表现进行结合，构造一套公平公正的评价系统。

结束语

高中政治课程具有十分重要的作用，也具有较为独特的课程特点，因此高中政治教学必须与其特点相适应，才能进一步提高教学有效性。在政治课堂有效性教学中，还存在一些问题，例如：存在教学目标不明确、教师教学方式单一、教师教学观念落后和教师的职业素养有待提高等问题。对于这些问题，必须采取针对性的措施。在实际教学中，教师可以尝试通过优化教学目标设计、优化教学方法和提升思想政治课教师自身修养等方式来进一步提升课程有效性，从而达到提升学生的政治素质和综合素养的目标。

参考文献

[1]叶小利，麦家美.新课标下提升高中政治课堂教学效果的三维逻辑[J].教学与管理，2022（31）：54-57.

[2]任建文.运用多媒体技术优化高中政治课堂教学[J].中国新通信，2022，24（12）：218-220.

[3]龚晶.高中政治课堂概念教学“生活化”初探[J].科学咨询（教育科研），2021（9）：229-231.

[4]夏文涛.谈高中政治课堂教学高中生思辨能力的培养[J].华夏教师，2020（14）：23-24.

[5]郭祥.有关高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].华夏教师，2019（29）：37.

[6]毛福军.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].西部素质教育，2018，4（1）：251.

[7]姜书野.浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（11）：33.