初级中学民族管弦乐教学的探索与实践

林绍洪

【摘要】在初中音乐课程教学中，应把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，教师应合理设置课程，精心准备，科学运用“四种工具”，培养学生的综合表现力和演奏能力，让学生得到锻炼。

【关键词】器乐教学；民族管弦乐；民乐团；教学方法

在新时代背景下，为认真落实《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》精神，把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，引领学生树立正确的审美观念，激发学生的想象力、创新意识和发展才能，我们以民族器乐教学为特色，进行初级中学民族管弦器乐教学的探索。

一、探索的过程与方法

1.实施初期

选择民族器乐作为教学试点，科学合理地设置课程。成立民乐团，设立器乐教學训练领导机构，制订活动计划，并开设拉弦乐、弹拨乐、吹管乐和打击乐等器乐课程，利用课外活动课和课余时间，每周安排5节民乐排练课，并定期开办测评交流演出，主要讲授民族文化基本知识，引导学生掌握简单乐器的基本操作技术，并对不同演奏水平学生民乐掌握的各项指标进行检测评定。以下为开展初级中学民族管弦器乐教学的实施方案：

（1）乐团器乐编配。拉弦乐器：二胡（12把）、中胡（6把）、大提琴（4把）、倍低音提琴（1把）。弹拨乐器：扬琴（2台）、琵琶（6把）、中阮（6把）、柳琴（6把）。吹奏乐器：笛子（4支）、笙（2把）、唢呐（2把）。打击乐器：定音鼓、排鼓、小军鼓、吊镲、手铃。

（2）适用对象：初级中学在校学生。

（3）课程内容：课程分为音乐理论基础课、各种乐器基础教程课、视唱练耳基础课。

（4）授课教师配备情况：乐队指挥教师1名，拉弦类器乐教师2名（其中二胡教学1名和大提琴教学1名），弹拨类器乐教师2名（其中琵琶教学1名），吹管类器乐教师2名（其中笛子教学1名和唢呐教学1名），视唱练耳类教师1名，打击乐类教师1名。

（5）时间安排：每周一至周五的下午课外活动课（17：00-18：00）。

（6）排练地点：校器乐室。

（7）乐团参与的活动：参加省级中小学生艺术展演活动，市级中学生文化艺术节活动，校内各种文艺活动，以及各类艺术比赛演出活动。

2.实施准备期

教学设备与教学条件的保障是教学顺利开展的物质基础。学校购置了扬琴、古筝、琵琶、中阮、二胡、笛子等15种民族乐器，新增了舞蹈室、合唱室、音乐室和美术书法室，加强器乐器材的管理力度，为学生学习乐器提供了良好的学习环境。

3.形成教学模式期

我们以循环式为组织形式，采取集中和分组教学模式，运用“一打一唱一奏”的教学方法来调动学生的自觉性和积极性，优化器乐教学；灵活运用“四种方法”（整合法、帮扶法、展示法、分解法）等，培养学生的综合表现力和演奏能力，以实现教学目的。

4.深入实践期

（1）以民乐教学为特色，积极挖掘民间乡土音乐，利用民间艺人力量，开发了校本教材《学校民族管弦乐队训练基础教程》，指导学生演奏海南特色的器乐作品，如《欢庆》《舂米谣》《敬酒歌》和《欢庆十八坡》等。

（2）多渠道、多途径、多形式地培养专业的音乐教师师资队伍，不断提高一线教师的专业技能，缓解师资力量不足的问题。

5.常态化运行期

（1）加强教学管理制度，制定乐团教学计划，按实施计划开展教学活动，并做好教学记录；将教学、观摩、演出、表彰等实施操作过程中积累的资料进行汇总、整理，撰写教学总结。

（2）积极开展丰富多彩的校园艺术文化活动，将合唱、器乐、舞蹈、体育、美术等体艺活动结合起来；健全音乐活动制度，使民族音乐融合在学生学习的过程中；举办文艺晚会演出活动，活跃师生课余生活，培养学生对民乐的兴趣。

6.深化和推广期

以民族管弦器乐教学特色为引领，在学校辐射出了舞蹈团、合唱团、西洋管乐团、吉他社团、广播社团等社团，形成了良好的校园文化建设艺术氛围，其成果理念、措施和制度至今仍为各学校和社会团体所借鉴和采纳，如琼海市中原镇社会事务服务中心和琼海市龙江华侨中学在学习和推广民族器乐中均取得优秀的成绩。

二、教学的主要做法

1.以循环式为组织形式，采取集中和分组教学模式

民族乐器一般分为四大类，即拉弦乐、吹管乐、弹拨乐和打击乐。我们根据学生成长规律和心理特征，按照1：1的比例挑选出爱好器乐的初中学生组成拉弦组、吹管组、弹拨组和打击乐组，形成循环式的组织形式，有利于乐团的稳定性和可持续性发展。由于初中三个年级的学生演奏技术存在一定差距，达不到合奏要求，所以我们针对这种情况，采取集中和分组式教学，将没有达到水平的学生按照乐器分类分成若干个小组，由专业的器乐教师进行辅导，并进行登记打分。另外，为了提高学生的集体合作能力，进行分组排练磨合，这样有利于学生在合奏中产生凝聚力，达到良好的演奏效果。在整个教学过程中，都是采用“集中—分组—集中”的循环教学模式进行，使乐团的演奏水平不断上升，也达到了教学目标，确保乐团可持续发展。

2.运用“一打一唱一奏”的教学方法，来调动学生的自觉性和习惯性，优化器乐教学

“一打一唱一奏”即第一打节奏，第二视唱，第三弹奏。学生在演奏曲目之前，先把所要弹奏曲目的旋律，通过“打节奏—视唱旋律—弹奏旋律”这三个环节进行练习，这三个环节主要是让学生将视唱练耳和乐曲演奏练习相结合，在弹唱中准确演奏乐曲，防止演奏技巧出错。经过这一教学过程，学生基本掌握了乐曲各声部的分部演奏，逐步养成弹唱的好习惯，从而优化器乐教学。

3.灵活运用“四种方法”（整合法、帮带法、展示法、分解法）培养学生的综合表现力和演奏能力，解决器乐教学当中的重难点

（1）整合法。在演奏曲目作品时，我们将作品主旋律的节奏、音域、旋律线和强弱关系等音乐要素作为视唱练耳学习和训练演奏曲目技术的范例。灵活地把视唱练耳和器乐演奏技术相结合，提高学生整体音乐素质，达到相互促进的作用。

（2）帮带法。将演奏技术较好的学生和演奏技术较差的学生编成一组，进行帮助和带动，互相促进。通过生生之间交流互动学习和带动作用，增强学生间的协作能力和相互信任，后进生的演奏水平也得到提升。

（3）展示法。每月组织考核赛的展示活动，并邀请曾荣获考核赛第一名的学生当评委，这样为学生提供了展示自己的舞台，又能不断提高学生的表现力。

（4）分解法。教师在指挥乐队合奏作品过程中，分解法起到关键的作用。在合奏中，先将作品从纵向出发，把拉弦乐、弹拨乐、吹管乐和打击乐分解出来，指导学生准确无误地演奏出来，解决好音准和节奏等问题；再从横向出发，注意加强主旋律和副旋律的交错汇集、强弱对比、起承转合等问题的处理；最后指导学生准确理解作品，运用富有情感表现力的作品。

三、教学成效

首先，提高了教师的器乐教学能力。教师能系统、科学地优化教学过程，采用示范式、指挥式、分解式、分析式和欣赏式等教学方法进行训练。

其次，改变了个别师生和家长对器乐教学持怀疑的态度。目前中学开展器乐教学这一认识阻碍得到很好的解决，学校领导、教师、家长等都基本了解音乐教育的性质和任务以及培养学生的目标。改善了教学设备和教学环境，为艺术教育教学提供了物质保障。并构建起奖励制和考级制，完善了评价机制，使学生有了更大的发展空间和展示自己的舞台，成长得到充分的锻炼。

最后，构建了良好的校园文化建设艺术氛围，器乐教学在全市中小学音乐教育中发挥了引领和示范作用，打造出了一张亮丽的明信片，民族管弦乐团成为推动我校艺术教育发展的一面旗帜。

【参考文献】

[1]汪萍.柯达伊教学法在音乐教学中的运用现状研究[J].考试周刊，2017（40）.

[2]陈夫义.“双循环”课例研究模式[J].首届全国基础教育教学成果奖海南省获奖成果专辑.2015（7）.