云计算视角下高职会计专业课程体系构建探析

摘 要：高等职业院校各专业的课程体系从不同方面进行了有效改革，成绩斐然。但若从云计算视角下，高职院校会计专业教学存在课程设置实用性不足、校企合作深度不够与考核评价不科学等问题。为了培养学生的综合专业能力，针对上述问题亟待研究探讨对策，以切实提高高职院校会计专业人才培养质量。

关键词：云计算 会计专业 课程构建

中图分类号：F230  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2023）03-214-02

《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）明确提出：“启动1+X证书制度试点工作”，云计算被选入国家第二批1+X证书试点项目。从云计算视角看现时的会计专业教学现状，尚有较多的问题亟需探究解决。

一、高职会计专业教学存在的问题

1.会计专业课程设置的实用性不足。随着职业教育改革的深入推进，虽然实训课程的数量有所增加，但是与云计算的发展需求仍存在较大差距。据调查，当前高职院校会计专业实训课虽然采用金蝶、用友等软件，但是其教学重点基本还是会计做账流程，甚至开设了专门的手工记账、手工评账实训课程，课程内容完全与云计算脱节。随着税务改革的深入推进，财税行业依托人工智能技术进行转型升级，打造“互联网+云计算”模式已是大势所趋，会计工作流程也基本实现智能化，云计算逐步取代了以往重复性高的基础财会工作。由此可见，当前高职院校会计专业课程设置已无法满足市场对智能财会人才的实际需求。

2.校企合作深入度不够。当前，高职院校会计专业与企业之间的合作仍停留在浅表化阶段，尚未实现真正的产教融合。之所以存在这一问题，一方面是由于会计工作本身有着较强的严谨性与技术性以及较高的保密性，企业对学生参与真正的会计核算工作往往会存在疑虑；另一方面，真实的企业财税业务是极为复杂的，再加上企业资深财会人员本身工作任务繁重，而且企业激励不足，因此，企业财会人员根本无暇为学生提供全力指导。因此，即便校企双方制定了详细的合作方案，但是在具体实施过程中这种合作也只是停留在表面，难以切实发挥其实际作用。

3.会计专业缺乏完善的考核评价体系。调查发现，当前高职院校会计专业的考核评价体系仍存在诸多不合理之处。首先，会计专业课程包括理论基础、技能实训、顶岗实习、毕业设计等多个板块，但在部分高职院校，这些板块对应的是同一个评价标准，难以实现对各个板块的个性化、针对化评定。其次，考核评定大多由高职院校根据自身实际情况自行制定，缺乏企业的参与。部分学生虽然可以通过考试取得高分数、好成绩，但是进入企业实操阶段才发现自身所具备技能到满足企业实际用人需求仍存在较大差距。另外，学生的技能评定与课程考核脱节，部分与云计算职业技能等级证书联系紧密的课程，部分高职院校在设定其评价指标时，并没有结合云计算职业技能等级证书考试的相关考点，导致学生学习该课程、参与考证的积极性不足。

二、云计算视角下高职会计专业教学改革

1.建立书证衔接机制，完善课程体系。完善“岗课赛证”综合育人机制，根据单位专业岗位需求、有机融入国赛、省赛与专业资格证内容的课程元素进行课程的设计与开发，搭建系统化、模块化的云计算实训课程体系，切实促进学生实践能力的提升。

（1）云计算视角下会计专业课程体系建设。高职院校会计专业现有课程体系大多由本科高校会计专业课程体系缩编而来，普遍存在重广度轻深度、重理论轻实践的突出问题。课程体系主要可分为公共基础课、职业技能课、综合实践课三个板块，专业核心課程主要包括会计职业基础、财务管理、会计信息化、财务会计、税法等。核心课程实践主要以模拟实训的形式开展，实践能力体现不足。部分高职院校虽然能够通过校企合作平台，组织部分学生到相关企业参与会计分岗位实践，且取得了一定的实践效果，但是学生所具备的实践能力仍难以完全应对实际的会计工作。云计算背景下的会计专业课程体系建设要符合新商科对财务会计领域复合型人才的具体培养需求，结合行业发展新趋势、企业发展新动态、岗位发展新要求来进行高职院校会计专业课程体系的重构。要站在学生职业综合能力发展的视角构建课程体系，力争做到面向真实的会计工作环境，以真实的财务项目、任务为驱动，促进学生会计岗位胜任力、职业可持续发展能力的提升。以此目标为导向，构建包括专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程、专业实习课程、公共基础课程、公共选修课程等在内的相对完善的课程体系。

（2）云计算背景下会计专业课程建设。虽然高职院校会计专业原有课程教学模式始终在强调“教学做”一体化，但是在教学实践中，“做”主要体现为模拟实操，实践性并不强，与企业会计岗位的真实工作仍存在较大差距。云计算证书制度的实施，需要高职院校加强包括会计职业基础、会计实务、管理会计、成本核算、财务管理与数据分析等课程在内的专业核心课程建设，并在其中融入业财一体化的相关知识与技能，如纳税报税、财务处理等。在纳税实务课程教学中，可通过云计算软件操作体现纳税过程的相关内容；在财务会计实务课程教学中，通过业财一体信息化实操来帮助学生更好地应用会计分录。与此同时，还要着力建设会计专业核心课程在线精品开放课程，打造线上线下相结合的混合式教学模式，深入推进教学方法改革，实施以单个实训项目、岗位综合实践项目等为引领的项目化教学、模块化教学等会计专业课程教学模式。

2.坚持市场导向作用，深化校企合作。云计算视角下的高职院校会计专业人才培养模式改革，必须明确学生的主体地位，综合考量学生需求，提升会计专业教学的针对性。与此同时，高职院校会计专业人才培养要重点突出市场的导向作用。当前虽然很多职业院校已经在会计专业人才培养过程中增加了专业实训等环节，但实训过程仍是建立在老旧教材基础之上的。在这种实训模式下，学生并不能全面、深入地了解会计岗位的实际需求。因此，云计算视角下的会计专业教学改革，要充分体现市场的导向作用，在增加实训课程所占比例的基础上，引导学生了解云计算发展趋势、企业对会计岗位的具体要求。在此基础上，高职院校还应通过深化校企合作，全面整合学校内部资源、企业岗位资源，在组织学生参加专业实训的同时，让学生更加全面地接触、了解企业真实的工作环境、工作流程。此外，通过校企合作，高职院校还可以更加全面地了解企业对会计人才的具体要求，并据此进行会计人才培养方案的调整与优化，以更好地培养满足企业需求的云计算人才，拓宽学生的就业途径。

3.创新考核评价模式，促进全面发展。开展云计算证书试点工作的最终目的在于培养复合型技术技能人才，考核评价作为会计人才培养的重要环节，云计算背景下高职院校应进一步完善考核评价体系，构建包括理论知识考核、专业技能评价等在内的以“会计综合职业能力”培养为核心的考核评价体系。对此，高职院校应积极推广多方参与的多元化考核评价管理系统，搭建包括高职院校、合作企业以及考核评价组织在内的多主体、多元化会计人才考核评价体系，以考核评价结果为依据，分析高职院校会计专业人才培养过程中存在的問题，并及时调整、改进人才培养方案，保障高职院校会计专业人才培养质量的不断提升。

高职院校应突破会计专业以往以学校总结性评价为主的考核评价机制的局限性，根据云计算证书制度落实的实际需要，对考核评价体系进行改革，真正实现以评促教、以评促学。高职院校应根据云计算职业技能等证书的考试要求，引入学分互认机制，以激发学生学习专业知识、考取职业技能等级证书的动力。针对学生在校学习期间的考核评价，应突出过程性评价的重要性，针对与云计算证书制度联系紧密的课程，可以实行“以证代考”的考核方式；针对会计专业基础性理论课程以及其他公共课程，则可实行任务单考核的方式，对学生课前课后学习任务的完成情况、实训实习中的专业技能运用情况、课堂表现等进行综合性评价。在具体考核评价过程中，要积极利用蓝墨云班课、雨课堂等网络平台，建立相应的学习模块。依托大数据，对学生进行动态考核，检测学生对会计专业技能的掌握情况，促进学生综合发展。

[湖南省职业教育教学改革研究项目《云计算视域下高职专业群课程体系构建的研究——以湖南省财经商贸类一流特色专业群为例》（ND214997）研究成果之一]

参考文献：

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[4] 李迟芳，马毅，汪潮林，何静.财会专业“1+X”云计算课证整合探索——以税法课程为例[J].中国管理信息化，2021，24（19）：209-210.

（作者单位：湖南工商职业学院 湖南衡阳 421002）

[作者简介：王莎，湖南工商职业学院讲师，主要研究方向为：财务会计。]（责编：贾伟）