优化作业设计，促进减负增效随堂落实

顾雪兰

【摘 要】伴随着“双减”政策在义务教育阶段中的实施，与其紧密相关的作业设计与布置受到了高度的关注。如何通过优化作业设计，来实现减负增效？本文以《腊八粥》一课为例，从紧扣教学目标，设计有针对性的作业，讲究设计有实效；遵循学生记忆规律，通过及时巩固，增强学生记忆，追求练习有时效；让步学生，给学生亲历运用的机会，反馈与评价同步，真学实练，注重检验有成效等三个方面展开作业优化设计的实践与研究，为减轻学生作业负担、提高教学效率提供了新的思考方向与实操途径。

【关键词】优化 作业设计 减负增效

一、背景分析

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“《意见》”）。《意见》明确指出，学校要充分发挥教育主阵地作用，坚持应教盡教，着力提高教学质量、作业管理水平，作业布置要更加科学合理，提高作业的质量，减少学生的作业负担。“双减”政策的出台和落实，实际上是对教师的课堂教学水平和作业布置质量提出了更高的要求。怎样在“减量”的前提下做到“增效”，怎样将学生的作业分解到不同的教学环节中完成，做到随堂讲练，来减轻学生学的压力、提升教师教的效果，提高教与学反馈的时效性，值得每一位教师进行思索和探讨。在小学阶段各类学科作业中，学生耗时最多的是语文作业。而在语文作业中，习作耗时最多。习作经常以两种形式出现：一是在每个单元课文结束之后，以习作专题的形式出现，安排用两个课时专门完成；二是以课后小练笔的形式出现在课后题目里，一般是留给学生课后完成。笔者在教学《腊八粥》一文时，尝试将课后小练笔融入课堂教学过程中，有效地提高了课堂教学效率，减轻了学生课后作业负担。

二、案例描述

《腊八粥》是著名作家沈从文的作品，被编排在统编版语文六年级下册第一单元。本单元的教学要素：一是分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；二是习作时注意抓住重点，写出特点。课文主要写了小主人公“八儿”等粥和喝粥两部分内容，体现了小孩子对腊八粥的喜爱和渴望，展现了一幅极具烟火气息的温馨图景，表现了家人之间浓浓的亲情。文章语言浅白平易、流畅简练、极富生活气息。作者在课文第1自然段对腊八粥的介绍，读起来让人垂涎欲滴，是实现单元要素很好的载体。其原文如下：“初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗（lì）、白糖、花生仁（rén）合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾（tuò）沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！”教材在课后设计了小练笔：照样子写一种你喜爱的食物。笔者在执教本课时围绕这个重点段落，聚焦表达方法，在课堂上当堂练写，进行了扎实的语言训练，不仅突破了本课语言训练点，还避免了作业的“课外化”，切实减轻了学生的作业负担。

师：第1自然段一共两句话，同学们看一下，第一句你读出了什么？

生1：第一句写了所有的人都喜欢吃腊八粥。

生2：第一句还写了腊八粥给人一种甜甜的腻腻的感觉。

师：同学们说得很有道理，请再仔细读一读，在介绍不同的人都喜欢腊八粥时，作者是怎样介绍的？

生1：第一句介绍不同的人都喜欢腊八粥时，是按年龄分类的，有小孩子、大孩子和老孩子。

生2：作者把白胡子老人写成了老孩子，语言亲切、幽默。

师：观察真仔细！咱们在给人群分类的时候，除了可以按照年龄来划分，还可以怎样划分？

生1：按照职业来划分，有工人、农民、医生、警察等。

生2：按照性别来划分，有男人和女人。

生3：还可以按照他们的学历来划分，有小学生、中学生和大学生。

师：很好，同学们在习作中也要学习作者的这种表达方法，通过写三个不同的群体，让我们真切感受到腊八粥真是获得所有人的喜欢，还要学习作者风趣、自然的语言风格。我们来研读第二句，你读出了什么？

生1：第二句写了制作腊八粥的原料，有小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁。

生2：第二句运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了腊八粥在锅里煮的样子：糊糊涂涂煮成一锅，叹气似的沸腾着。

生3 ：第二句还写了腊八粥是盛在大碗里，用大匙大口大口吃的。

师：谁能概括一下第二句话的主要内容？

生：第二句写了腊八粥的原料、煮法和吃法。

师：作者重点写了哪方面内容？

生：腊八粥的原料。

师：对的。可见，内容的详略并不是单看字数的多少。作者将腊八粥的原料一一道来，这种具体有细节的描写，就是详写。通过这两句话的学习，哪位同学来总结一下，如果让你仿照此文介绍一种美食，要怎么写？

生：首先写不同的人都喜欢这种美食，接下来写这种美食给人的感受，再详写美食的用料，略写美食的煮法和吃法，最后还要学习用拟人的修辞手法，将文章写得形象生动又有趣。

师：现在就请同学们仿照第1自然段，介绍一种你喜爱的食物，请在5分钟之内完成。

以下是几位学生当堂完成的练笔。

文段一：

蹦蹦跳跳上小学的小孩子，辛勤工作的大孩子，头发花白的老孩子，提到烤鸭，谁不是嘴里立时就生出一种油油的香香的感觉呢。把洗干净、浸泡过的鸭子放进烤炉去烤，放进烤炉前在鸭子身上刷一层清亮亮的烤鸭油，鸭子在烤炉里面噼里啪啦地“发脾气”，再涂上些调味油，翻动几次，让它均匀受热。不一会儿，黄澄澄、油花花的烤鸭就出炉了，光是看着就能咽三口以上的唾沫了，何况是，扒下一只鸭腿，大口大口往嘴里塞呢！

文段二：

教学生的老师，给病人看病的医生，抓小偷的警察，提到粽子，谁不是嘴里就立时生出一种糯糯的软软的感觉呢。把糯米、蜜枣、红豆、花生用散发着清香的棕叶将它们包裹起来，然后用一根线一圈一圈地捆起来，放在蒸屉上，让它们在锅中不住地叹气、吐泡泡，闻闻那种香味，就足以让人口水流一地了，何况是，一个一个地剥开，蘸点儿白糖大口大口吃呢！

文段三：

穿着花裙子的小姐姐，提着电脑包的大哥哥，戴着红领巾的小妹妹、小弟弟，提到火锅，谁不是嘴里就立时生出一种麻麻的辣辣的感觉呢。把牛肉片、羊肉片、鱼丸、虾丸、海带丝、木耳、豆腐皮、金针菇、粉丝、山药片、红薯片放进麻辣的锅底里，糊糊涂涂煮成一锅，让它们在锅里边冒着热气，边跳跃翻滚，光闻闻那种香味，就足够让人垂涎三尺了，何况是，蘸上佐料，大口大口朝嘴里塞呢！

三、案例反思

叶圣陶先生说，大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再不会离谱走样，那才是终结。作业随堂化正是将习得的技能技巧及时强化、巩固的过程，这样将作业巧妙地分解到课堂教学的不同环节之中，引导学生手脑并用，深度参与课堂，使学情能够得到及时反馈，从而加强了师生教学沟通，提高了课堂教学的有效性，无形中也化解了学生的作业压力。随堂作业是在课上完成，一般是在教师讲解之后，趁热打铁，促进知识和技能的强化吸收，是对学生学习情况的一个随时检测。所以，教师要精心设计随堂作业，使其成为提高课堂教学效率的有益补充和有力抓手。

（一）以教学目标为出发点，优化设计——追求实效

教师只有立足教学内容，紧扣教学目标，着眼单元要素，明确课时任务，提炼教材重难点，才能设计出有针对性的随堂作业。如在《腊八粥》一课中，仿照第1自然段写一种喜爱的食物就是本文的语言训练点。笔者将这一课的课后作业前置于课文精讲环节中，当堂练写，就是基于明确的教学目标的灵活巧用，将学生消化、巩固、运用语言文字的能力落到实处，有效促进学生的语文能力发展。

（二）以记忆规律为支撑点，把握时机——追求时效

心理实验证明，人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢固。认知心理学也指出，刺激的信息以感覺的形式储存于瞬时记忆，受到主体注意的信息进入短时记忆，其他的信息保持一秒作用就丢失了。所以，“记忆的感觉储存阶段，只有受到主体注意时才能转移到相对稳定的短时记忆，经过巩固、复述才能转化为长时记忆”。从心理学角度讲，随堂作业正是将学生的视听感知，通过学生自主实践，充分引起学生的注意力，从而使获得的信息自然而然地由瞬时记忆进入短时记忆，再通过教师的评价不断重复使其进入长时记忆。根据每一课时的学习目标，把作业练习分化在不同的教学环节中完成，符合心理学记忆的规律，同时提高了学生的记忆效率，提高了课堂的时效性。《腊八粥》一课的随堂练笔正是强化了学生对于文字运用和表达方法的记忆，使其真正留存在学生长时记忆之中，不断积累、应用。

（三）以真学实练为落脚点，教学相长——追求成效

随堂作业是课堂教学的及时强化与巩固，是学生学以致用的亲历实践，也是课堂教学中反馈与评价的一个有效渠道。所有教学环节的设计、教学手段的运用、作业练习的设置，都是为了教学目标的达成，以学生真正掌握知识与技能为最终目的。所以，随堂作业的设计要以符合学情为导向，以实用为原则，要能强化本课知识的重难点，落实教学目标；要能激励每个学生都参与到学与练的过程中，让每个学生的学习在课堂上真实发生；要能在教师的多元评价中取得不同程度的进步与发展。同时，作业当堂呈现后，学生能得到教师的及时评价，评价越及时，学生的学习兴致就越浓、学习效率就越高。教师从学生的当堂作业中，能及时、全面地获得反馈信息，据此调整教学进程，更好促进学生智力技能的进一步形成。从中可见，随堂作业，反馈及时，教学相长，一举两得。

科学合理设计作业，作业随堂化，能够促进学生将每课所学及时内化、吸收：避免作业“课间化”和“课后化”，是减轻学生课业负担的有效途径，教师要借用随堂作业“四两拨千斤”之巧力，促进减负增效的随堂落实。