我的“名师”成长记

2023-05-30陈晨

山西教育·管理 2023年3期

陈晨

作别“大同市名师培养工程”已有三年，回首三年的厉兵秣马，我感慨良多。在导师引领、同伴互助、自我修炼和课堂教学、课题研讨、书香浸润中，我努力践行着“名师”的标准。

一、海纳百川，水以柔成———在教学中成长

课堂是教师成长的摇篮、历练的舞台，上出特色课是所有教师的共同追求。在名师培养计划中，从北师大到南师大，这一路上的专家引领、名师引路，撑起名师专业成长的一面旗帜，为我们指引着前进的方向。每一次培训，我们都会抓住点滴机会，向名家大师认真学习，领悟现代课堂教学的精髓，记录下他们教学成功的范例，丰盈自己的教学理念，指导并引领自己今后教学工作的方向。

“导师入站”活动，是名师培养工程的一项有力举措。该活动通过不同的主题夯实成员的教学技能、促进成员专业成长，旨在实现“培养一人，引领一群，带动一校，辐射一方”的宗旨。我一路跌跌撞撞跻身于高手云集的教学竞技场，导师的每一个观点、每一次点评都让我醍醐灌顶。不经意间，我的教学专业技能和人文素养得到了充分的锻炼和跨越式提升，我走出了一条属于自己的特色教学路子。参与活动的教师给了我极高的赞誉：“大同市小学语文站———小学语文教育的威武之师！”我的成长之路痛并快乐着。

二、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴———在科研中成长

名师不仅是教学专家，还应该是科研能手。课题研究和校本教材开发是每位名师学员必须攻克的科研阵地。于我而言，这两个词是模糊的概念，是一块难啃的骨头。

（一）课题研究

小学语文名师团队的每位学员都有着丰富的教学经验、扎实的教学功底，个个都是教学战线的中坚力量。可课题研究对多数人而言还是一块未开垦的荒田。面对“名师站”的课题研究任务，大家一度望而却步。北师大腾珺教授的一场讲座，如及时雨般地让大家结识了本该熟知却未曾谋面的“课题研究”。

课题研究不再神秘。

根据当前小学语文课堂教学现状，我们确定了“小学语文阅读教学有效整合策略的研究”主课题，同时梳理出与主课题相关的个人子课题。我着手“学生读写能力提升”研究，拟定研究课题为“小学语文中年级读写结合有效途径的实践研究”。

课题选定后，每个人心中都有了明确的目标，大家积极行动，制问卷、搞调查，查阅资料文献，进行课例尝试，及时总结经验。功夫不负有心人，低起点的我们由当初对课题的雾里看花、躲闪畏惧变得渐走渐明、积极投入，有了比较清晰的研究思路。

（二）校本课程

水滴轻巧，一份自信一份执著，收获了石穿的奇迹。这也是校本课程开发工作的真实写照。这既是一项崭新的课程，又是一项个性化的工作，充分体现了名师们的智慧与特色、精神与活力。

校本教材的开发根据各地各校的不同而千差万别，大家集思广益，初步确定教材开发方向为乡土文化。在此基础上学员自行挖掘地方文化资源，确定各自的校本教材编写主题———有的展现古都风韵，有的聚焦矿山文化，有的挖掘别样素材弘扬民族优秀传统文化……

我着眼于地方特色文化，确定了“魅力广灵”校本课程的开发研究。我查阅了大量诸如县志等历史文化资料，走上街头向父老乡亲寻求第一手资料，大量搜集素材。有时候眼前会出现一团“迷雾”，导师及时给予我突破瓶颈的引导：“每个单元要由哪些板块组成，不是简单的资料堆砌，否则教材就是科普类读物。”“阅读教材的安排，要给教师留下引领的空间，给学生留下思考和探究的空间，体现以学生为本的设计思想。”……在这样的历程中，我经历了磨炼，获得了跨越式成长。

三、生命本色，厚重积淀———在读书中成长

教师精神的成长、专业的发展，需要高品位阅读的滋养。三年中，我们在书香的浸润中一路前行，可以说，读书成就了名师。

读书贵在坚持，为避免中途懈怠，我根据名师工作站的安排，将读书的愿望细化成具体的行动，让读书有部署、有计划、有反馈、有交流。最是书香能致远。我们的成长见证了阅读的力量。我们在交流中促成了思维的碰撞，达成了智慧的共享，也通过了量化考核。阅读让我们完成了读书———底蕴———教学的转化，乃至后来无论在课题的确立研究还是校本课程的研发方面，都有了长足的进步。

四、引领辐射，星火燎原———在垂范中成长

我们头顶着大同“名师”的光环，肩负着大同教育的使命。我们既要在专业上做好引领，又要在师德上做好示范。我们率先垂范践行新的教学思想和前沿理念，将自己所学所获倾囊相授。讲座是一种辐射面宽、影響力强的学习形式。培训学习结束后，我们及时将最前沿的教育思想糅合成自己对学生、对教材、对课堂的理解，以一场场教学讲座的形式将其传递给广大一线教师。