追溯根源 审视素质提升

刘晓明

摘   要：河北省中考道德与法治试题，以核心素养立意，体现学科育人价值，对初中道德与法治教育教学具有导向作用，从道德与法治教学的视角对2022年的河北省中考道德与法治试题进行简要分析，以期为2023年中考提供助力。

关键词：中考试题;道德与法治教学;核心素养

中图分类号：G633.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）08-0009-03

2022年河北省中考道德与法治试题（以下简称2022年中考试题），严格按照《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》命制，坚持正确价值观引领，着眼铸魂育人，紧扣时代脉搏，展现了新时代中国特色社会主义事业的伟大成就，引导学生践行和弘扬社会主义核心价值观，体现了培养有理想、有本领、有担当的时代新人的要求。

2022年中考试题注重对学生政治认同感和学科素养的引领，教考衔接，在平稳创新中突出道德与法治学科的特色，对初中教学有明显的导向作用，能引导教师将立德树人、全面发展的培养目标渗透在教学中，指导教师遵循学生成长规律，创设真实生活情境，增强发现问题，解决问题的能力。作为一线教师，对2022年中考试题进行深入分析，不仅能够重新审视自己的教学，同时也可以帮助我们总结备考经验，展望命题趋势，追根溯源找活水。

一、围绕核心素养评价，润泽心灵

道德与法治课程对落实立德树人目标发挥着关键作用，能用思想与价值引导学生，帮助学生用精神信念照亮奋斗之路、开创美好的未来。2022年中考试题对核心素养进行了全方位、多层次、多角度的考查。

（一）坚持中国共产党领导为根本，增强政治认同感

第28题为史政综合题，其中材料二选取1978年十一届三中全会后，改革开放以来到2020年国内生产总值增长情况和全国居民人均年可支配收入增长情况的变化，材料三中涉及中国共产党党史以及党的领导作用，考查学生的概括能力及阅读材料提取有效信息的综合运用能力，引导学生认识党的领导作用是如何体现的，思考对实现第二个百年奋斗目标的作用，理解党领导人民取得的伟大成就，以及对未来的作用。教师在教学过程中，要培养学生坚定的政治方向，拥护共产党的领导。教师在教学中不能只关注教材知识，应注重情感体验，渲染爱党爱国的情怀，如以“开天辟地大事变”为议题，观看建党题材的影视剧或者专题片，列举中国共产党人精神的主要内容，理解党和人民伟大斗争中孕育的先进文化和革命文化。在此设置三个环节：谈感悟、说主体、理关系。首先，谈感受，激发情感体验，给学生充分时间分享感悟，在此升华学生的情感，领会党的地位;其次，说主体，提升学生概括能力，引导学生分析封建君主、资产阶级、地主阶级领导的革命，同共产党领导的新民主主义革命、抗日战争、解放战争之间的区别，认识党的性质和领导地位;再次，理关系，解读宪法的序言，分析讨论宪法与党的关系，宪法与人民的关系，增强学生的政治认同感，强化新一代接班人的责任感。

（二）以增强道德修养为培育目标，凸显价值引领

引导学生践行道德要求，有助于他们体验从感性到理性的升华，发展良好的道德行为。2022年中考第2题借助四幅图片，启示我们应遵守社会规则、尊重他人隐私、尊重他人。其对教学的启示是，指导学生关注生活、参与生活，正确处理人际关系，提高道德修养。

在教学中，我们可用讲故事、举例子的方式，让学生分辨是非标准。例如“情绪的管理”这一课。首先，让学生围绕中国球迷对女足的支持和对男足的消极言论展开讨论。学生会表现出不同的情绪，有的会自发维护同性球员，有的急于表达自己的观点，有的对不同观点进行了驳斥，等等。此时，教师要适时引导学生分析情绪的自控能力、不良情绪的来源以及对情绪认识的误区。据此情景可设置如下问题：是不是调节好情绪就一定有好的结果？情绪调节最关键的是什么？用教学情景服务于教材内容，帮助学生探明真问题。创设情景是为了学习新知，提升学生运用所学解决实际问题，提高学生内在的道德品质和实践能力。

（三）以增强法治观念为主旋律，规范自身行为

2022年中考题第4题，旨在理解材料包含的思想观念，引导学生崇尚法治。此题启示我们在教学中要善于选取典型法治问题，设置层层递进的，具有思维含量的问题，引发学生的思想碰撞，培养学生辩证思维和批判思维。例如讲授“依法行使权利”内容时，可列举罗某手扒车门阻止高铁关闭等反面案例，引导学生分析个人权利与社会公共利益的关系问题，通过分小组讨论，探讨此行为的危害，启迪学生明确法律界限，规范自身行为。

（四）以强化学生责任意识为指引，增强担当精神

责任意识是使命的召唤、能力的体现。从2022年中考试题的选材来看，让学生体会责任担当无处不在。例如，冬奥会在北京隆重开幕，五星红旗手手相传凝结了浓厚的爱国情感;陈双村各民族的发展变化，展示民族团结之花绚丽绽放;学习“李保国、顾方舟、钟扬用自己的力量书写人生价值”。这启示我们，在教学中要善于通过角色演绎、角色感悟、角色定位等方面，引导學生体会自己对他人、对社会、对国家所负的责任。例如“关爱他人是一门艺术”这一内容的教学，让学生设身处地地体会刚下班的年轻人和老年人同乘公交车，针对老年人自带板凳的现象，让学生谈感悟。

二、突破思维局限，提升关键能力

（一）以社会发展和学生生活为基础，提升思想素养

2022年中考题坚持以学生真实生活为基础，突出问题导向，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升理解力和判断力。第25题的情境是“团中央启动全国青少年模拟政协提案征集活动”，贴近学生、贴近生活。通过应用型任务的设置，引导学生理解制度，增强制度自信，考查学生知识迁移能力、分析能力、理论联系实际的能力，体现了思想性、人文性、实践性和综合性。因此，在日常的教学中，我们应注重将生活实际问题引入课堂，让学生多角度、多层次进行探究，提高关键能力。如八年级下册的内容学生觉得生涩难懂，对宪法核心价值追求与现实问题的关系理解困难。教学中，我运用“辽宁省人大代表贿选被举报”这件事，从不同角度设置问题：此案涉及的国家机关有哪些并从公民权利和国家权力的角度分析举报行为？谈谈举报带来的影响。由这些问题引导学生理解人民与权力机关的关系，明确国家的一切权力属于人民。教师要善于运用辩证思维，明确国家机关与人大的关系;善于利用发散思维，分析举报行为对人民、国家机关、社会、国家治理多层次的影响。

（二）以明事晰理为出发点，化繁为简

2022年中考第24题围绕“保护英烈”这一话题设置了3个问题。第一个问题“小涛的发言表明法律对道德建设有什么作用？”引导学生关注国家和社会发展问题;第二个问题“结合大海的发言，简要说明法治维护正义。”反映“以事实为依据，法律为准绳，严格遵循诉讼程序，来维护正义”的形成过程，渗透法治精神;第三个问题“小蕊的发言给你什么启示？”落实在学生的思想认识上，体现价值引领。