化形：让记叙文更精彩

马世琳

记叙文中的化形法，就是通过联想、想象的方式把某种思想情感等抽象对象化作具体可感的形象，让读者可以更好地感知和理解。指导学生运用化形法写记叙文，能帮助学生把文章写得具体形象、生动感人。笔者认为下述三法切实可行。

一、化抽象感情为形象

情感是文章的灵魂，怎样表达抽象的情感是一种艺术。不少学生写记叙文缺乏对体现情感的事情进行具体的描写，总爱用很多文字抒发情怀，唯恐别人不知道自己要表达什么情感，不会藏情于事、寄情于物，以致文章内容空洞、浅薄，不能引起读者丰富的联想。我们要帮助学生学会化抽象的感情为形象。化形的范例不胜枚举，如杜甫诗句“露从今夜白，月是故乡明”，是把思乡之情化作月下怀乡的画面来表现的；李煜诗句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，是把愁绪化作可见可感的景物来表现的。艺术的道理总是相通的，写记叙文也一样需要运用化形法。朱自清的散文《背影》、胡适的《我的母亲》、史铁生的《秋天的怀念》、郑振铎的《猫》等都是情感浓郁的文章，但作者很少直接抒情，总是借形象的故事加以表现，借细节描绘打动读者。

学生作文也常运用化形法，如写“爱”的话题，有考生这样写：“爱是慈母灯下为儿织毛衣时映照在玻璃窗上的身影；爱是奶奶目送孙儿上学时在风里飘动的白发；爱是外婆提着保温瓶为外孙女送鸡汤一瘸一拐的步伐。”写“牵挂”有考生这样写：“母亲的牵挂，犹如雨后空中的那道彩虹，绚丽多彩；母亲的牵挂，猶如炎炎夏日的阵阵清风，给你带来阵阵凉爽……”文章把抽象概念化为形象的画面，使作者情感的抒发显得含蓄蕴藉，意味深长，给人以美不胜收之感。中考满分记叙文无不充满情感，这情感都是靠具体真切的故事和细腻生动的细节来演绎的。

二、化无形声音为形象

记叙文要写得具体形象，有时涉及要写声音。声音是无形无色无味的，可以直接用词语形容，但声音更能造型。我们可以借助联想、想象来化抽象为具体形象，把它写得生动可感。这样的范例很多，如鲁彦在散文《听潮》中展开联想和想象的翅膀，把海涛声想象为像诗人沉吟，像月光晨雾温柔，像情人蜜语芳醇，像微风拂弦动听，像花落水面轻盈。作者用一串形象的比喻描摹，将听觉转化为可见、可闻、可感的具体物象，凸显了海浪轻柔的特点，营造出优美的意境。清代刘鹗在《老残游记》中突出了王小玉高超的歌唱技艺，形容她尖细的高音像钢丝抛入天际，声音的婉转像飞蛇在黄山腰盘旋穿插，声音蓦然扬起像五色火花纵横散乱，像花坞春晓，好鸟乱鸣。作者根据声音的旋律营造出各种形象，在读者眼前呈现出一幅幅美丽的景观，给人以艺术的享受。

有篇学生佳作《听泉》，其中这样写听阿炳的音乐：“这动听的音乐就像泉水冲出深山罅隙，揉碎了洒下来的月光，叮叮咚咚唱着歌，奔跑跳跃在绿竹林青草地。忽然在高高的石崖向下‘蹦极，珠玉四溅；忽然在花丛潜伏蛇行，若断还连，幽幽咽咽；忽然又在光滑的鹅卵石溪床上跳着轻盈的舞步，带着小鱼，携着蝌蚪，跑向山外的世界……”音乐诉诸听觉，抽象难摹。作者根据音乐的节奏旋律，通过想象把它铺叙成一幅幅形象生动的画面，让我们似乎听到盲人阿炳心泉的律动，听到淡淡的哀伤，也感受到他对生命和自然的热爱。

三、化个人理念为形象

文学作品总要表达作者某种理念，这种理念若赤裸裸地表露出来，文章就没有形象性，缺乏含蓄隽永的意味，就不能给读者以审美想象空间，其艺术魅力就要打折扣。在创作中，作者常常把自己的理念同某个特定的物象联系在一起，让物象来承载思想理念。如高尔基的散文诗《海燕》，作者要歌颂的是敢于与反动势力斗争的革命战士，让人们都团结起来积极参与到革命阵营里来，为推翻黑暗腐朽的社会而战斗。但是作者没有直接表述这个理念，而是借助海燕的行为来形象地表达。贾平凹的散文《我的小桃树》要表达的是自己对人生理想顽强执着的追求，但作者寄理念于小桃树，把它当作自己的化身来写，用小桃树的遭际和顽强成长来影射自己在逆境中的奋斗。

中考常出现用化形法写的高分作文，如以“合作”为话题的《紫藤萝与土墙》，用拟人手法写紫藤凭借丑陋的残墙争相爬上顶端，绽开朵朵艳丽的花朵，紫藤从此成为僻静角落里一道亮丽的风景，也招来路人驻足啧啧称奇，拍照留影，但他们却惋惜墙的颓败。路人的议论让紫藤很伤心，感到残墙玷污自己的美姿，便松开一直紧抓残墙的手。可是有天夜里狂风暴雨，残墙上的美丽紫藤全部躺在烂泥里，不再有往日繁华和荣耀，只剩下它在伤心地叹息命运不公。文章从反面表达了希望人们要加强“合作”的理念。再如佳作《课程表的自述》，文章通过“课程表”的视角，自叙大权旁落无法履行职责，教师们不听从它的指挥。在考试之前，音乐、体育、美术、信息等小科都被“语数外”等主科瓜分，沉重的作业负担压得学生喘不过气来。作者用生动形象的故事演绎了“教师要关注学生的全面发展和身体健康”的理念，十分生动有趣。

以上从三个方面谈了运用化形法的作用，我们若指导学生从这些方面扎扎实实地训练，学生记叙文写作的质量一定会再提升一个档次。