技工院校青年教师职业发展路径探究

杜小祥

摘 要：我国技工教育已从规模化发展走向内涵式高质量发展阶段。技工院校担负着培育多样化人才、传承先进技术技能、带动创新创业、服务区域经济发展的重要使命与责任。青年教师已成为教学一线的主力军，是技工院校高质量发展、特色发展的重要着力点，是推动技工教育事业改革发展的重要力量。本文主要阐述了技工院校青年教师职业发展的瓶颈及路径，以期为技工院校师资队伍建设提供借鉴。

关键词：技工院校    青年教师 职业发展

当前，我国技工教育在国家的高度重视和推动下，实现了持续高速发展。随着技工教育的规模越来越大，技工院校青年教师的比例迅速提高，成为技工院校教师队伍的主要组成部分和教科研工作的主体。技工院校青年教师的成长与职业发展，对技工教育高质量发展起着至关重要的作用。在产业结构不断升级调整、促进人才培养方式转变的大环境下，青年教师的职业发展将迎来更多的挑战与机遇。关注青年教师职业发展，已成为实现青年教师的个体发展和技工院校长期发展的一项重要而紧迫的任务。

一、技工院校青年教师职业发展的内涵

青年教师职业发展内涵包括两个方面。第一，教师的个体发展。主要表现为教师个人的需求与人格层面的发展。第二，专业技能的发展。主要表现为教师职业发展中的技能水平的提高。特别是在工学一体化课程教学改革的背景下，青年教师必须具备学情分析、课程设计、新媒体技术应用、问题处理、创新性思维、教育科研等方面的能力。

二、技工院校青年教师职业发展的瓶颈

技工院校青年教师是富有朝气的，肩负着为社会培养德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠等高技能人才的重任。青年教师的职业发展规划和技工院校高质量发展有着不可分割的联系，然而，从实际情况看，由于多种原因，长期以来青年教师的职业发展之路并不畅通。

（一）教学综合能力有待提高

随着社会经济的快速发展，企业对技术技能人才的要求也在逐步提高，从而对技工院校及青年教师的教育教学综合能力提出了越来越严格的要求。在实际的教学过程中，青年教师由于知识的储备有限，无法与其他学科进行交叉授课；因学情分析能力欠缺，难以较好地做到因材施教。长期如此，必然会影响技工院校教学质量的提高。

（二）科研意识淡薄

技工院校要发展，青年教师必须具备一定的科研能力，并能够处理当前生产实践中出现的重大技术问题，把科研成果转化为社会实际生产力。部分技工院校科研资金紧缺，进而影响科研进度，青年教师实现科研目标的动力逐步减弱，还有部分青年教师无相关科研工作经验或科研意识淡薄，这些都不利于青年教师的职业发展。

（三）职业发展规划不清晰

一些青年教师由于从事教学的时间不长，不能完全熟练掌握课堂教学的方法技巧，所以出现了心有余而力不足的情况；因课程准备和具体教学活动需要耗费大量时间精力，部分教师缺乏对自身的职业发展进行反思和计划的时间；还有部分青年教师因缺乏对技工教育的归属感和对教师职业的荣誉感，对职业教师的地位、职业行为规范与职业内涵、为人师表的重要性认识不深，所以不能对职业生涯的发展进行科学规划。

三、技工院校青年教师职业发展路径

教师的职业发展离不开自身的影响和外部环境的影响。自身的影响主要是教师个体为促进自身职业发展目标的实现而制订计划并不断对计划进行调整的过程；外部环境的影响主要是学校对教师职业发展规划的管理。

（一）青年教师职业发展的关键在自身

1.积极参与专业建设

技工院校培养人才的核心载体是专业，专业建设也是技工院校内涵发展与突出办学特色的着力点。青年教师应积极参与学校的专业建设，认真学习、深入实践、用心准备，在人才培养模式、课程体系内容、数字化资源建设、教学改革、产教融合、课题研究等方面，努力进行探索与实践，明确自己努力的方向。

2.积极参与课程建设

专业的培养目标必须经由课程教学过程去完成，而课程的教学目标则必须由课程负责人去实现。高水平专业群构建需要面向行业和岗位群需要，并重构“底层基础+中层模块+高层方向”的模块型课程体系。

笔者被广州市人力资源和社会保障局确定为广州市课程负责人，通过认真参加课程开发和课程标准编写工作，研发了工学一体化、新型活页式教材，参与了多部由人力资源社会保障部教材办统筹编著的国家级教材。在重点项目建设的过程中，不断积累成功经验，为申请省市级科研教改课题和撰写论文奠定了基础，提高了课程设计、问题处理与行动探究能力。

3.积极参与课题研究

主持或参加课题可以促进科研能力的提高。对课程教学进行科学的研讨，能提高课堂教学的质量且使课程内容和教学方法更趋向科学合理，使青年教师对教学的规律有更深的理解。同时，科研素材主要源于日常的课堂教学实践，能够帮助青年教师对课堂教学过程中出现的困惑加以分析与研究，从而形成自己的理论知识体系，以便解决在课堂教学过程中出现的类似问题。

在课题的研究过程中，青年教师在进行资料的整理和分析时，通过对课题的资料搜索、处理、研究与论证以及对试验成果的研究、讨论、汇总、评估，能够拓宽知识面、培养科研意识、提高科研能力，也能培养团结合作的能力，使青年教师的整体素质得到稳步提高。

（二）技工院校要积极为青年教师的发展提供平台

1.满足青年教师的多元化需求

为促进技工院校青年教师的职业成长，技工院校必须重视青年教师的个性化发展。同时，应赋予青年教师参与影响职业发展的各项活动的话语权，促使青年教師更加积极地参加与职业发展相关的活动，为有关职业发展活动的顺利进行提供保障。

在青年教师职业成长项目的实施过程中，技工院校应注重发挥青年教师的主体作用，为青年教师提供做好职业规划的条件，并采用正确的引导方式，进一步提升技工院校青年教师的职业成长水平。

2.构建青年教师培养机制

通过对当前技工院校发展状况的分析，笔者发现不少青年教师因为没有经过系统化的培训，出现了专业技能、专业技术水平都不高的问题，所以技工院校在制定政策的过程中，应针对青年教师的个体差异精细化、精准化地做好青年教师的培养工作，帮助青年教师解决好职业发展中的问题。

技工院校可从以下三个方面入手加强对青年教师的培养。

第一，青年教师培养要针对各专业教育的发展规律、教学特色分别进行，并针对企业实际状况调整青年教师培养的内容，兼顾理论和实践。聘请企业一线技术能手、优秀岗位骨干、能力更高的技术管理人员等高技能人才对青年教师进行实践辅导，以挖掘其教学潜力、锻炼专业技能，从而提高青年教师培养效果。

第二，开展素质培训。技工院校要加大对青年教师的能力培养，引导青年教师参与学校实践教学活动，不断增强青年教师的实践教学能力，激励青年教师积极探索未来职业发展的新方向。

第三，推动工学一体化师资队伍建设，对青年教师进行课程创新、技能竞赛等辅导，从课堂教学技能、教育思想等方面给青年教师指引方向，以促进其迅速掌握前沿的教学方法，进一步提升课堂教学水平。

3.搭建校企共同培育平台

内涵发展也是新时期技工院校服务区域经济发展的重要措施。技工院校的发展必须根据本地经济社会发展的实际情况，并根据自身专业发展的情况，着力培育一支可以服务区域行业企业发展的优秀青年骨干教师，以增强科研成果的利用率，助力地方中小企业发展。

在校企双方对专业人才培养标准统一、共同发展的基础上，青年教师可以对社会服务、教育教学、共同育人、科研技术攻关等方面资源进行整合，将科研成果辅助于课堂教学，从而实现成果转化利用率最大化。搭建校企共同培育平台拓展了青年教师的成长途径，有利于激励青年教师投入生产与实践教学，从而形成激励一体化青年教师成才与发展的良好内在环境。

4.制定合理的科研管理制度

通過进一步完善科研制度，以“管”促“进”，引导青年教师健康发展。技工院校要给予青年教师在申报或参与技能竞赛、创新创业竞赛、课题研究等项目上积极的引导及鼓励。鉴于青年教师一般没有成熟的科研理论和研究方法，在进行科研项目申请时，学校可安排研究经验丰富的教师担任青年教师的导师，帮助青年教师积累相关经验，掌握项目课题申请的技能。在科研过程中，青年教师应注意吸取老教师的科研经验，以增强自身的科研实力。

四、小结

技工院校青年教师是职业教育高质量内涵发展的重要力量，青年教师的成长与培养是一项复杂、系统的工程，不但需要技工院校的重视、关心，也需要青年教师自身的持续学习与奋斗。

技工院校要培养一批思想理论过硬、工作作风优良、教育基本功扎实、教学实践经验丰富和科研意识强烈的青年教师，这有赖于技工院校领导和青年教师的共同努力。青年教师的综合能力提高和良好的职业发展前景对于技工教育的未来发展至关重要，加强对技工院校青年教师职业发展途径的探索，有助于促进青年教师全面和健康的发展，实现技工院校内涵式发展的目标。

参考文献：

[1]陆芸.高职院校青年教师职业发展探索[J].大众科技，2018（4）.

[2]刘筱.高职院校青年教师职业发展的对策[J].山西青年，2021（18）.

（作者单位：广州市电子商务技工学校）