核心素养视域下体育品格的培养

司恩国

《普通高中体育与健康课程标准（2017版）》明确指出：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。”运动能力、健康行为和体育品德是体育学科的核心素养最重要的三个构成部分。作为体育核心素养之一的体育品德，包括体育精神、体育道德、体育品格。体育学科和其他学科一样，是培养人的教育活动。因此，加强体育品格的培养，促使学生养成良好的体育品格，有利于学生树立正确价值观、人生观、世界观，全面落实立德树人的根本任务。

中华民族具有五千年文明史，素有“礼仪之邦”之称，礼仪文明是中华民族优秀传统文化的一个重要组成部分，对中国的历史发展和人民生活产生了广泛而深远的影响。但随着社会的发展，人们的生活节奏愈来愈快，人与人之间反而愈发陌生起来，生活中，许多不文明的行为有增无减，甚至因为某些文明礼貌的缺失，导致人际关系紧张。文明礼仪的范围涉及比较广泛，但体育运动中文明礼仪的范围相对狭窄，主要是指在做人的基本礼仪基础上，参与体育运动的个体关注体育运动中的礼仪，表现出文明礼貌的素养，主要体现在以下几个方面：

注重仪表着装 我们都知道，到学校上学，学生要穿校服；体育教师上课，要穿运动服；参加体育比赛，通常穿比赛服；对于一些集体项目比赛，参赛选手需要统一着装。但生活中，我们经常发现，一旦运动过后，有些同学将上衣脱下系在腰间，有的同学穿着背心，甚至还有赤裸上身的，这些现象有碍观瞻。因此，在平时的体育课和体育运动中，要求学生着装得当，安全整洁，以免有伤大雅。

注意语言文明 我们常常发现，在课间的体育运动中，许多学生口无遮拦，言语随意，这样很不礼貌，体育品格严重缺失。在平时的体育教学中，教师要时刻关注学生的言谈举止，一旦发现问题，必须及时纠正。教师要做到奖惩分明，对于那些爱说脏话的学生，要给予惩罚，促使学生养成文明用语的好习惯。同时，教师自己也要注意语言得当，切忌挖苦讽刺，张口辱骂学生，时刻记住，要做学生的榜样。

注意行为举止 每当大课间过后，操场上一片狼藉，矿泉水瓶、食品袋、面巾纸……遇到这种情况，教师通常都会提醒大家，注意收拾好各自的物品，顺手带走身边的垃圾，保持操场的整洁。当然绝大部分同学都能积极配合。因此，在平时的体育课上，教师要时常提醒学生，及时处理自己产生的垃圾，随时带走身边的垃圾。不管是不是你丢的，养成随手捡起身边垃圾的习惯。从小处着手，从运动场延伸到校园各处，以致扩展到家庭，扩展到社会，养成良好的文明习惯。

注意比赛礼仪 在比赛场上，我们要讲文明，讲礼貌，做到尊重他人，尊重自己，懂得感恩，体现文明礼仪的素养。如在体育比赛的开始，双方队员握手致意；在体育比赛过程中，不和场外人搭话、聊天，不和裁判员争论等；比赛结束时，双方队员握手或击掌，以示友好。在平时的课堂教學中，我们也常常组织学生比赛，教师要把这些常规落实在课堂。此外，教师要常把“谢谢同学们对我的支持”“感谢同学们的参与”等挂在嘴边，这样同学们也会致以“谢谢老师”的回应等，一来一往，师生关系更融洽了，也为学生体育品格养成做好示范。

《圣经》中有这样一句话：“你希望别人怎样对待你，你就应该怎样对待别人。”许多西方人把这句话视为待人接物的“黄金准则”。尊重别人是一种涵养，更是一种品格，受人尊重，是一种幸福。相互尊重是学校教育不容忽视的品行培养目标。“刘备三顾茅庐”的故事说明：只有尊重别人，礼让三分，才能受到别人的尊重和信赖，在事业上才能获得成功。做到相互尊重，通常要做到以下几点。

尊重队友 体育比赛是最公平的，它是参赛双方综合实力的较量，比赛过程中，双方都会竭尽全力去拼搏，都想战胜对手成为获胜的一方。但比赛必定有胜负，当对手战胜自己时，不能心生不快，做一些有失去稳妥的做法。要保持冷静，尽量能够做到理解对方，尊重对手，这是一个运动员必须具备的良好的体育品格。人们常说，赛场是对手，赛后是朋友。在平时的体育教学中，教师要经常鼓励学生，比赛是要靠实力，遵守比赛规则。我们可以利用比赛规则，通过正当的方法和手段来取胜，切不可采取不正当的竞争手段以获取胜利。比如，在平时的课堂竞赛中，引导学生赛前双方握手，彼此祝贺；赛中，对手取得好成绩，要表示祝贺；对手发挥欠佳时，学会安抚；比赛结束时，引导学生彼此握手，以此祝贺。这些都是尊重对手的具体体现。

尊重裁判 裁判是比赛场上规则的执行者，没有裁判，就无法保证比赛正常顺利地进行。作为运动员，必须尊重裁判，无条件地服从裁判的判定。尊重裁判，就是尊重对手，尊重比赛，尊重自己，是一个比赛选手具有文明礼貌素质的集中体现。每当参加比赛时，要组织选手学习比赛规则，领会其精神实质，要教育选手学会换位思考，多站在裁判的角度去思考。哪个裁判员想犯错误呢，但是错误是在所难免的。如果裁判员判罚有失误之处，作为运动员，也要予以尊重、理解，冷静处理。对于存在的异议，在规则允许的情况下，向有关人员提出申诉。切忌辱骂裁判，殴打裁判，或其他有损人格的行为。

尊重观众 观众是体育赛事不可或缺的重要组成部分，是体育赛事氛围营造的核心力量，有了观众，体育赛事才变得有血有肉，没有观众的比赛，体育赛事就失去了应有的魅力。作为运动员，赛前，向观众招手致意；赛中，感谢观众为自己鼓掌加油；赛后，向观众鞠躬致谢。在比赛中充分展现自身的实力，顽强拼搏，绝不弄虚作假，愚弄观众，这就是对观众最好的尊重。当然，比赛中难免遇到有些观众喜欢起哄，甚至鼓倒掌，去挑衅选手等行为。作为选手要时刻保持头脑清醒，保持冷静，勇于拼搏，以自身的实力来赢得观众的喝彩，绝不能放纵自己而采用过激的行为，做出有损于体育道德的错误行为。

尊重工作人员 体育赛事，离不开一些默默无闻的工作人员，他们在比赛中也发挥了重要的作用，付出了许多的辛苦。学生往往对这些工作人员产生忽视，甚至无视、轻视，教师要引导学生对他们表示尊重，感谢他们对赛事的辛苦付出。

哲学家威廉·詹姆士曾经说过：“如果你能够使别人乐意和你合作，不论做任何事情，你都可以无往不胜。”俗话说“三个臭皮匠胜过诸葛亮”“凝聚产生力量，团结产生希望”，可见团队合作的重要性。体育比赛充满着激烈的对抗，特别是一些团队项目，没有彼此的合作，根本无法顺利完成任务，别说获胜了。比如说4*100米接力赛，四名队员要通力合作，方能取胜，教师要因人定棒，擅长起跑的，安排他跑头棒；交接棒能力强，又擅长跑弯道的，就安排他跑第2棒、第3棒；擅长冲刺的，安排他跑最后一棒，这样把最合适的同学派到最合适的位置，让他们明白，这是集体项目，要相信队友，相信团队的力量，人人会为集体荣誉去努力、去拼搏。在平时的体育教学中，要多创造学生团队合作的氛围，激发团队合作的意愿，真正做到个人融入集体，个人与团队共同成长。比如篮球比赛，这是5个人的运动项目，每个人位置不同，其作用、功能、价值和承担的责任也就不同，但在比赛中，既需要集体的配合，又需要每个人各司其职，才能获得胜利，同时也离不开场外学生的加油，场下教练员的指挥。比赛中，通过对竞争和防守策略的学习，能够培养学生竞争和合作的意识。所以中国奥运第一人、中国著名教育家张伯苓说：“体育场上最能培养团结合作和公平竞争等体育道德和精神。”

团队意识的培养 在平时的体育教学中，要经常以小组为单位开展体育活动，活动中强化他们的角色意识，要按照团队分工，完成自己应该分担的任务，团队成员出现失误，不可指责挖苦。在平时的教学中，播放一些篮球、足球、拔河、接力赛等视频资料，还可以播放NBA比赛团队合作的精彩镜头，从中发现团队合作的价值，树立团队意识。比如说在篮球比赛中，无论你个人能力多强，没有5个人的通力合作，不可能赢得比赛的胜利的。

合作能力的培养 体育活动主要是培养学生的身心发展，有其特殊性，通常在活动中要不断转化心态角色，加强生生之间、师生之间的合作。合作中产生矛盾和冲突在所难免的，教师要及时做好引导，做好自我突破，培养合作能力。教师还要针对学生体育能力的不同，按照同组异质的原则，合理分配小组成员，发挥“先会教后会”的帮带作用。教师还应经常改变小组分组，改变成员在小组中的角色，引导学生参与不同的团队开展合作，以不同的角色开展小组合作，培养成员在合作中的契约精神，提升团队合作能力。

托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，热情的基点正是责任心。”面对当下，许多青少年出现社会责任感缺失、错位和断裂的现象。在日常的体育教学中，我们要关注与实施社会责任感的培养，把体育运动和育人结合起来。我们所说的在体育教学中培养学生的社会责任感，基于两个方面，一是在体育学习中，学生应该具备的良好责任感；二是将体育学习中具备的责任感迁移到日常的学习生活中去，形成良好的社会行为。对于前者，要培养学生正确的价值观，具备奉献和牺牲精神；对于后者，从某种程度上讲，超出了体育学科的范畴，但却是学生参与体育运动的重要目的。社会责任感是做人之根本，在日常的體育教学中，教师要充分挖掘教材，有意识地培养学生的责任感，以适应未来社会的需要。一个人的社会责任感，主要体现在以下三个方面：

有互助精神 在体育学习过程中，同学之间要多沟通、多交流，要把团队学习任务放在核心位置，与同学密切配合，正确处理好个人与他人、个人与团队之间的关系。有同学遇到困难时，要伸出援助之手。积极协助教师，整理体育器材，布置体育场地，做好服务于大家的行为。

有负责任的行为 在团队运动项目中，每个人都充当着重要的角色，都分配有特定的任务，一旦有人失误，就会影响团队，发生失误时，要勇于承担责任，采取积极的补救措施，要始终把团队的利益放在第一位，不争功，不抢功，不搞个人英雄主义，要学会奉献，要有牺牲精神，积极协助同伴，创造进攻机会，表现出敢于担当、善于担当的社会行为。

有规则意识 自觉遵守课堂常规，平时体育课上，正确着装，集合整队时，和队友协调一致，保护体育设施，爱护体育器材，保持体育场地的环境卫生，自觉遵守体育游戏规则，勇于指出体育游戏中不遵守比赛规则的现象，向“假球”“假摔”现象作斗争。

《普通高中体育与健康标准（2017版）》明确提出：“正确的胜负观是体育品格所涵盖的重要的一个方面，体育课程教学应培养学生正确的胜负观。”然而，在平时的学习生活中，我们发现许多学生“好胜心过强”“只想赢”“输不起”。殊不知，胜负是体育比赛的必然结果，只有正确对待胜负，分析胜负，体验胜负，才能促进学生形成良好的世界观，这也是发挥体育学科德育功能的重要体现。正确的胜负观，应具有以下基层含义。

具有竞争意识 笔者在教育教学中发现，当前有些中小学生对游戏竞赛表现出一种超然的淡定，一种无所谓的样子，这种“佛系”心态的学生，对竞争、对胜利没有丝毫渴求。还有一些学生，面对竞争，心生恐惧，他们害怕失败，常常放弃应有的竞争。笔者认为，正确的胜负观必须要有一颗竞争之心，有了竞争之心，才能勇敢面对体育竞赛，面对学习生活中各种困难和挑战。

具有永不言弃的精神 篮球之神迈克尔·乔丹说过，一个人可以接受失败，但绝不能接受放弃。体育比赛，不能大小，对于参赛者来说，都有残酷性的一面，这些残酷性是对学生身心的一个考验，学生面对这些考验时，要有一种永不言弃的精神，这种精神外显在运动场上，通过生活的不断磨炼，也会对学生的日常学习生活产生潜移默化的影响。

具有“胜不骄，败不馁”的态度 体育比赛必然有胜有负，这正是体育的魅力所在，我们要坦然接受。面对成功，我们抱着一颗平常心，享受成功的喜悦。面对失败，我们不要气馁，因为伴随着体育比赛的过程，我们会收获友谊，会赢得尊重。在比赛中，我们磨炼了顽强拼搏的意志，培养了勇攀高峰的精神等。要时刻教育学生，赛场上没有常胜将军，不要将胜负看得太重，重在分析胜负背后的原因，为未来的比赛做准备。当然，正确胜负观的养成，不是一朝一夕之事，需要长期磨炼捶打才能慢慢形成。

育人是教育的根本使命，体育课程育人价值有其特殊性，它更加注重情品双育、能习相随。总之，作为教师，在平时的体育教育教学中，要时刻关注学生的表现，捕捉机会，加强体育品格的培养，适时开展育人教育，真正落实立德树人。