董劲：读书，生活，觅知音

“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴的故事流传千古，因此，人人都知道了芳草易见，知音难觅。知音何处寻？长期坚持语文阅读教学研究与实践的董劲认为：读书，能够让人在生活中找到自己精神的知音。

教育，是一种精神相遇

从做语文老师的第一天起，董劲就一直在追问自己：“我的学生为什么要跟我学语文？我教学的目的究竟是什么？”她认为，作为一名语文老师，如果不能解决这些问题，就如一直在迷雾里行走一样，始终不知道自己在哪里，也不清楚教学的意义是什么。在她工作的第四个年头，一位听课老师对她说：“你的学生表现得太棒了，感觉他们跟你好亲啊。”这句话让她深受触动：的确，在语文课上，最令她感到幸福的，就是跟她的学生们分享彼此的阅读感受与观点。每次孩子们的分享，都让她看到了单纯的思想和激荡人心的热情。这位听课老师不经意的一句话，让董劲确定了阅读教学的宗旨：要让学生成为终身阅读者，要让他们能够在生活中找到自己精神的知音。为此，董劲也将她的教育格言定为：教育是一种精神相遇。

颇具特色的“全科阅读”课程

从2013年起，董劲开始践行微课程阅读教学的研究，带领苏州湾外国语学校（以下简称“湾外”）初中部教研组研发了“全科阅读”校本课程，颇具特色。

“全学科阅读课程”是围绕学科学习而展开的一种阅读形态。在被问起研发这套课程的初衷时，董劲是这样说的：“初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，我始终认为阅读是培养‘三观的重要途径，也是自我教育的重要途径。一提到阅读，很多人都会认为这是语文老师的事情。其实不然，阅读应该是一个人终身必备的技能和习惯。阅读的内容也不只是文学作品，还有自然科学、社会学、哲学、美学、艺术等等。唯有如此，人的精神才能发育全面。为此，学校提出了‘百本好书奠定人生的全科阅读理念，着手开发全学科阅读课程。”

具体来说，“全学科阅读”的“全”有两层含义：一是指所有学科悉数在内，强调学科的覆盖面；二是倡导所有学科都将阅读作为重要的学习内容和手段。它的基本思路是：每门学科根据不同学段学生的特点，推荐一本必读书目。由教研组长负责，教研组员研讨，教科室把关，确定全学科阅读书单。书目的拟定坚持育人为本，发展为纲，以拓宽视野为宗，提升素养为旨，最终确定了114本阅读书目。

落实到具体做法，每个年级均由年级负责人牵头，召开班主任与全学科任教教师研讨会，商讨以各学科为单位的学生阅读小组，确定阅读小组负责人。每两周一本书，研究在相关学科阅读周期内的班级宣传主题，确定宣传负责人。抓好日常碎片时间和活动课，开展阅读、鉴赏及分享展示活动。活动必有总结，有呈现，倡导网络互动，借助校园公众号，发挥分享与宣传的积极作用。

作为一所寄宿制学校，湾外对学生的阅读时间也给予了充分的保证。學习日晚上的8点30分至9点10分，是学生专属的40分钟阅读时间。而到了双休日，学生会有每天至少一小时的阅读任务，周日下午返校还有近两个半小时的阅读课。此外，每年的寒暑假，学校不会布置笔头作业，学生因此可以将主要的精力放在阅读和科研上。

“读说写”三体共生的教学范式

近年来，董劲也致力于研究整本书阅读教学，主张阅读与积累、阅读与思辨、阅读与创作相促相生，形成了“读说写”三体共生的整本书阅读教学范式，在帮助学生提升阅读效率的同时，也为培养他们的思想品质、拓展他们的学科视野打下了良好的基础。

董劲表示：“对于阅读，学生也会有困惑。我就有一个学生，读了很多的书，很有自己的见解，但写作却怎么都跟不上。经过对他的研究，我发现，他只爱读书，却疏于积累和练笔。这就应了那句话，没有输出的阅读，是无效的阅读。”

初中三年，学生的思维一年一个样。根据他们的特点，董劲将阅读与写作设计成了三个梯度：七年级以积累为主，大量阅读，重在摘抄与分享，并配之以相应的微写作；八年级为好书推荐，侧重演讲，引导学生边读书，边思考；九年级则侧重写评论，鼓励学生对比阅读，评价性阅读。三个梯度也不是截然分开的，过程中都有交融，只是各有侧重。

此外，学校特别重视背诵，开发了三个年级的背诵手册。学生在早读课上，不只是诵读课内篇目，还会读课外美文，背诵经典语段。

多措并举打造书香校园

除了研发“全科阅读”校本课程，形成阅读教学范式，董劲还带领湾外初中部通过以下举措打造书香校园，构建起了学生、教师、家长三位一体的阅读共同体——

①精选藏书。学校图书馆的藏书先请各学科老师推荐，再经过总校筛选，最后确定购书，可谓是精挑细选。所选书目，既有经典，也有当代著作，而且涉及面广。除了图书馆，每个班级和走廊都有书架。班级藏书放的是学生自己最喜爱的书，走廊书架是每届毕业生的赠书。

②开展阅读嘉年华活动。湾外有十大嘉年华活动，阅读节是其中之一。每年阅读节是学生们的盛会，除了阅读分享，还有各种表演和创作比赛。

③教师读书分享。学校语文组会定期举办读书沙龙，还鼓励每位语文老师一学期开设一节“微讲座”，分享自己的阅读感悟。各教研组也会集中订阅专业杂志，在每次教研组活动上进行阅读和分享。每年寒暑假，教科室会给老师们布置“共读一本书”的作业，让老师们撰写读书笔记，进行评比与分享，优秀作品会被刊登在学校教师发展专刊《行思集》中。学校还会不定期地邀请爱读书的老师及外界专家开展读书报告会，进一步推动阅读向深处掘进。

④大力倡导亲子共读。为推进亲子阅读，营造浓厚的书香家庭氛围，语文组多次邀请家长们走进校园，到班级阅读分享和阅读嘉年华中讲述自己的读书故事，分享亲子读书的体验和感悟。

阅读已然蔚然成风

建校7年来，湾外在“经典诵读”和“阅读与写作”两种比赛中取得了不少亮眼的成绩，但遇到的困难也不少。比如阅读时间如何保证，现在考试压力大，难免会有教师想不通为什么每天都给学生40分钟的阅读时间，也曾经出现过有的年级组将阅读时间改成练习时间的事件。但最终，在董劲等人共同努力下，还是做通了年级组的思想工作，达成了共识。

董劲表示：“我们是一所新学校，2015年建校。但自从推行书香校园后，最让我们欣慰的是阅读已然蔚然成风。走在校园里，随处可见手里拿着一本书的学生。食堂里，也有很多学生会静静地边排队边读书。”