高效学习古诗词 增强核心素养

古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，通过凝练的语言和多样化的表达手法进行抒情、绘景、叙事、达意等。古诗词也是小学语文教学的主要内容之一，教师引导学生进行深入学习和理解古诗词内容，不仅可以提高学生的理解能力，增强记忆力，还可以培养学生的民族自豪感，促使其肩负起传承优秀传统文化的责任。目前，在小学语文古诗词教学中可能存在重视程度不够、教学准备不足、忽略学生诉求、教学评价滞后等情况，因此，寻找高效的教学方法显得尤为重要。

一、运用多媒体教学，增强古诗词意境

古诗词的思想感情通常隐藏在每句诗词中，教师需采取有效的教学方式，引导学生深入学习和理解古诗词的内容，构建古诗词的意境，帮助学生体会古诗词背后的思想感情。在古诗词教学中，教师可以运用多媒体设备开展教学，增强古诗词学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。此外，运用多媒体开展教学可以给学生提供更生动、更直观的古诗词学习画面，这样不仅可以有效集中学生的课堂注意力，还可以帮助学生融入古诗词的意境中，促使其深入理解古诗词的内容，从而增强古诗词学习效果。

例如，在教学《从军行》这一古诗时，由于小学生并不了解戍边的环境以及军队的生活，所以，教师在讲解内容之前，可以在多媒体设备上播放与戍边生活有关的图片和视频，以此吸引学生的注意力，让学生提前了解与戍边生活相关的内容，提高其学习兴趣。在讲解古诗内容的过程中，教师可以利用多媒体播放戍边战士为国牺牲的真实案例，增强学生对古诗词爱国情怀的理解，帮助学生深刻地体会诗人保家卫国、矢志不渝、为国为民、视死如归的思想感情。

二、利用思维导图，构建清晰的古诗词体系

小学阶段的学生，其思维逻辑能力相对较弱，若在学习古诗词的过程中没有形成正确的学习思维，则会在一定程度上影响学习效果。因此，在古诗词教学过程中，教师可以按照作者简介、古诗词内容、古诗词中包含的思想感情的顺序绘制思维导图，给学生构建清晰的古诗词学习体系，这样既能提高学生对古诗词内容的掌握程度，又能培养学生的发散思维，帮助学生养成良好的学习习惯。此外，教师还可以引导学生利用思维导图对古诗词的多种类型进行归纳总结，帮助学生积累丰富的古诗词素材，为后续的古诗词学习打下坚实基础，进而提高古诗词的学习效率。

例如，在教學《题西林壁》这首诗时，首先，教师可以制作该诗的思维导图。先讲解诗人苏轼的生平，再进行诗句解析，最后分析苏轼想表达的思想感情。采取此种方式可以使学生对教学内容的了解更有层次，帮助学生形成一个清晰的学习流程，进而提高学生的学习效率。其次，在讲解诗句内容的过程中，教师可以将“横看”“远近”“不识”“只缘”这四个关键词纳入到诗句解析的思维导图中，让学生按照该顺序进行解析，以此来提高学生对古诗词的理解能力。最后，在完成本课教学后，教师可以让学生按照山水诗、友谊诗、思乡诗、爱国诗的分类，画出思维导图，并引导学生自主完善思维导图，以此加深学生对古诗词的积累。

三、联系生活经验，提升对古诗词的理解

在古诗词教学中，教师需要寻找古诗词内容与实际生活的关联点和相同点，引导学生在学习过程中联系自身的生活经验，提升其对古诗词的内容和诗人思想感情的理解。此外，教师在教学中引导学生联系生活经验，还可以进一步加深学生对古诗词内容的感知和体悟，帮助学生深刻体会古诗词的魅力，提高学生运用古诗词的能力，进而强化学生的古诗词学习效果。

例如，在教学《十五夜望月》这首诗时，教师可以通过提问的方式引导学生联系自己的生活经验进行分享，“同学们，中秋节是我国的传统节日，大家知道中秋节有哪些习俗吗？”以此来提高学生对这首诗的学习兴趣，待学生分享结束后，教师再次引导学生深入学习和分析作者眼中的中秋节，随后通过提问的方式，让学生将现代的中秋节与作者眼中的中秋节进行对比，“同学们，为什么在中秋节这样一个团圆的节日里，作者展现的却是一幅沉静、寂寥、冷清的画面呢？”这样的提问可以引导学生更深刻地理解和体会作者在此时此刻想要表达的思想感情。

四、丰富评价方式，提高古诗词教学效率

教学评价具有激励性和导向性的作用，是提高教学效率的关键因素。因此，在古诗词教学中，教师要以学生的性格特点为依据，及时为学生提供正向的、有针对性的评价，这样既能加强学生学习古诗词的自信心，提高学生自主探究问题的能力，培养学生的语文素养，又能提升古诗词的教学效率，增强古诗词的课堂教学效果。此外，教师在运用教学评价的方式时，还应该在教师评价的基础上增设学生的互评和自评，这样才能促使学生以积极的态度面对古诗词的学习，不断提高古诗词的学习质量。

例如，在教学《闻官军收河南河北》这首诗时，教师讲解完该首诗的大致内容之后，可以随机让几名学生发表看法，待其分享结束后，及时肯定学生所表述的正确的地方，以此来提高学生学习古诗词的信心。针对表述有误的地方，教师可以进行询问：“哪位同学有不同的看法呢？”“哪位同学想对刚才这位同学的看法进行补充呢？”……引导学生互相评价，这样可以帮助先发言的学生发现自身的不足，及时纠正错误。待这一课教学结束后，教师可以让学生给自己打分，并随机抽取几名学生分享打分的原因，以此来加强其自我认同感，引导学生以积极的态度面对后续的古诗词学习，提高学生的课堂学习效率。

综上所述，古诗词在小学语文教学中具有非常重要的意义。在古诗词的教学过程中，教师可以运用多媒体设备展示、开展独立赏析、绘制思维导图、联系生活经验、丰富评价方式等多种途径激发学生对古诗词的学习兴趣，让学生深刻体会古诗词的魅力，进而提高学生的语文核心素养。

高雪明（天水市武山县马力镇马力中心小学）