以专业为特色的机能学课程思政的探索

廖文娟 孙芬 肖艾琳

［摘 要］机能学是联系基础与临床的桥梁学科，主要涉及生理学、病理学、药理学课程内容，授课对象涵盖中医、中药、临床、护理、药学、针炙推拿、制药等专业的学生，其毕业后大多从事医药相关职业。本文以中医专业为例，结合本校人文特点，将课程思政融入药理学课程教学的探索实践，以培养具有家国情怀、传承创新中医药文化特色的中医技术技能人才。

［关键词］机能学；课程思政；中医药文化

［中图分类号］G42文献标志码：A

［项目名称］湖北中医药高等专科学校教学质量工程（提质培优）项目“机能学课程思政教育案例”（项目编号：GX22013）。

［作者简介］廖文娟，女，湖北荆州人，湖北中医药高等专科学校学校，讲师，硕士，研究方向：机能学。

孙芬，女，湖北荆州人，湖北中医药高等专科学校学校，讲师，硕士，研究方向：机能学。

肖艾琳，女，湖北荆州人，湖北中医药高等专科学校学校，讲师，硕士，研究方向：机能学。

党的十八大以来，习近平总书记围绕“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”作出了一系列重要论述，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题［1-2］。全国高校都积极投入教育思政改革的大浪潮中。

机能学是医学类专业必须开设的基础医学课程，为认识正常人体机能与生命现象和规律，发现异常人体表现与病理机制，提供临床疾病诊断和治疗用药奠定基础，主要涉及生理学、病理生理学、药理学课程内容，本文主要围绕药理学方向探索课程思政。药理学课程是一门联系基础与临床的桥梁学科，授课对象涵盖中医、中药、临床、护理、药学、针灸、制药等专业学生，其毕业后大多从事医药相关职业，为人类健康事业而服务。药理学课程教学团队立足专业知识，汇集团队力量，深挖课程思政元素，结合本校中医文化优势，从源头、目标、过程中有机融入德育理念，并在课程建设、教学实施和管理、課程创新等环节中落到实处，坚持以学生中心，不断提升学生的课程学习体验，提高学习效果。根据专业特色将价值塑造、知识传授和能力培养“三位一体”的理念贯穿教学始终，旨在培养理想信念坚定，具有较高的科学文化水平、良好的职业道德和创新意识、精益求精的工匠精神，能传承创新中医药文化特色的中医技术技能人才。

在课程思政教学改革实践活动中，本团队坚持把立德树人作为中心环节，结合中医专业人才培养目标，遵循以下基本原则并采取了相应的教学方法。

１ 根据专业特色，明确培养目标，转变教学理念

中医专业人才培养最鲜明的特点是依托传统中医药，让学生能在基层中医院及基层综合性医院等部门从事中医临床工作。因此，在药理学课程教学改革中，势必需要结合专业特色以学生为本构建以能力为导向的教育质量标准，培养学生扎根基层、服务地方、严谨正确弘扬中医传统文化的职业素养和奉献精神［3］。通过团队协作实施药理学课程思政建设，可提升本课程组教师的职业素养，助力一专多能型教师团队建设，增强团队凝聚力，促进教师在思想上得到提升、知识上进一步拓展深化、能力上不断提高，激励教师不断学习，始终坚持思想育人与课程育人并重，把思政教育贯穿教育教学全程。

2 中医专业药理学课程思政资源的特点

中医药是中华文明的瑰宝，是五千多年中华文明的历史结晶，而作为中医药专科院校，除了培养医术精湛的为人类健康服务的医学工作者，传承和创新中医药优秀传统文化也是其不可推卸的责任和使命。

中医专业是我校重点特色专业所在，中医专业人才培养方案中药理学被设置为中医专业大一的重要医学基础课程之一。为了更好地贯彻落实高校立德树人的根本任务，实践“博学、仁爱、善思、笃行”的校训理念，要充分发挥课程育人的主阵地作用，坚持价值引领和知识传授相统一，坚持显性教育与隐性教育相统一。根据学生评价、校内外同行评价，药理学在有机融入思政元素的过程中，不仅让学生对自己的专业基础知识和专业前景有了更深入的了解和认识，更让学生产生了文化、制度自信，树立了他们报效祖国、为祖国医学服务的坚定信念和崇高理想［4］。在药理学教学中融入思政理念的案例是极为丰富的，如2015年诺贝尔生理学或医学奖的获得者屠呦呦，她是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国药学家，她从1969年开始领导课题组收集并整理方药，历经近400次的失败，终于于1972年从青蒿中提取到抗疟疾的青蒿素，挽救了上百万人的生命。当学生身边所处的环境有这样优秀的社会主义核心价值观的践行者之后，学生便会受到极大的鼓舞。榜样形象深入人心，对探索构建具有专业特色的思政教育体系起到了积极的示范辐射作用。

但药理学课程的知识点琐碎，药物种类丰富，学习难度相对较大；而且涉及较多的西药临床应用特点，尤其与中医所用传统药材有较大的出入，这使中医专业的学生群体不免产生一定的畏惧或排斥心理，在学习的投入力度和重视程度上会大打折扣。怎样让所授知识内容在匹配中医专业特色的同时提高学生学习的兴趣，让传统医学与现代医药学碰撞出火花，润物无声地糅合思政元素，加强对学生中医药优秀传统文化教育，对教师来说是一个极大的挑战。

3 设计教学情境，妙用思政元素

药理学教学团队立足专业知识，统一思想，统一标准，集体备课，深挖课程思政元素，整理归纳成可用的案例素材，并根据实时热点动态进行补充和更新。将思政元素贯穿课堂、教学研讨、实验等各个教学环节，创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生的学习兴趣，以学生为本，提高教育教学质量。

首先，课前精心准备。在药理学总论学习之前，带领学生参观荆楚中医药博物馆，通过医史馆和校史馆的参观教育活动，培养在校学生的主人翁意识，增强他们的爱校情怀，以及为祖国医学而奋斗的历史责任感。其次，课中用心融合。例如，在讲到药理学发展历程时，让学生了解中华传统医药对我国、对世界医药的发展打下了坚实的根基，作出了巨大的贡献，如张仲景的《伤寒杂病论》、李时珍的《本草纲目》等，说明我国医药水平早在汉代时期，就已经达到了较先进的水平，以此增强学生的民族自豪感及国家认同感。最后，课后考核追踪。例如，利用云课堂发布课后讨论——“阐述治疗疾病时对因治疗重要还是对症治疗重要”，旨在引导学生要针对临床疾病本身特点出发，不能一概而论，同时学会用唯物主义辩证思维解决临床生活中更多的实际问题。

依托学校中药植物园，开展丰富多样的教学活动。例如，在学习“胆碱受体阻滞药——阿托品”后，可带领学生到中药植物园开展研讨活动，找到茄科植物曼陀罗，分组探讨阿托品的“前世今生”，在进一步领略校园文化、增强爱校情怀的同时，切实让学生感悟到很多临床西药最早都来源于中药，提高学习兴趣，让其知道中医、西医并不是医学界的两个背点，做到知己知彼，更好地让祖国医学融入现代医学、走向世界，为人类健康而奋斗、为祖国医学创未来。

利用特殊日期，积极开展丰富的第二课堂活动，如镇静催眠药可联系“世界睡眠日”、心血管系统中抗高血压药可匹配“世界高血压日”、镇痛药可联系“禁毒日”、抗病毒药联系“世界艾滋病日”等，这些日期可在校内进行海报征集活动、科普讲座、学校官方微视频宣传活动等，丰富学生课余生活，拓展学生知识领域。同时，可与社会团体如市红十字会共同开展公益活动，身体力行地普及健康知识，逐步提高学生对自身所肩负的社会责任感和使命感的认识。

以抗病毒药中的抗艾滋病药为例，结合课程特色，以学生为中心，精心设计策划并开展典型机能思政案例活动。

在12月1日世界艾滋病日来临之际，以“青春有爱，健康无艾”为主题，组织策划一场大学生性健康的角度的知识讲座。首先，从生理学角度，引导学生用清正的思维态度来看待两性关系（是什么？），通过学生采访案例和大数据的分享，特别强调正确合理规范使用安全套是杜绝性疾病传播的最有效途径，也是防止意外怀孕导致伤害性行为的有效途径。医学院校学生更有责任和义务对正确处理性行为的方式进行推广和普及。其次，从病理生理学角度，通过科普视频让学生了解艾滋病病毒感染机体后所产生的一系列变化（会怎样？），提高学生对疾病危害性的认知。最后，从药理学角度探讨药物的干预方案（怎么办？），一旦发生高危性行为之后，探索有效阻断药的使用及获取途径和方法，将伤害尽量地降到最小。整个科普讲座围绕机能学领域，层层递进加强学生对艾滋病的认知。

活动一：组织学生到室外活动中心进行艾滋病知识竞答，提高学生的参与度，并吸引带动周围同学积极参与，起到很好的示范辐射作用；活动二：分发材料包，让学生自己动手制作红丝带，并相互佩戴，升华主旋律，深刻领悟红丝带的含义，认识艾滋病，杜绝艾滋病，关爱艾滋病患者。

教师围绕艾滋病主题，在授课班级积极宣传，围绕大学生自重自爱、洁身自好、关爱患者的思政元素，共同创作丰富多样的作品，如绘画、视频、板报作品等，并在12月1日“世界艾滋病日”，将作品在教学楼活动区宣传展示，吸引大量师生观看并留言，在师生群体中起到带头示范作用。师生共筑清正校风，仁德共育，让丰富多样的思政案例活动真正落到实处。

在进行药理动物实验时，实验对象通常是活体小鼠、家兔，通过指导学生正确规范地给药，观察药理实验现象，使学生树立关爱动物、善待生命的意识理念，进而上升到尊重生命、热爱生命、敬畏生命的职业精神［5-6］。同时，既然是实验，有成功也会有失败，操作中的多项因素都会影响最终的实验结果。要让学生学会总结过程，在实验中找问题，不能为了迎合理论知识而对实验结果造假，实事求是地探索实验真相，找到影响实验结果的各种因素，无论主观还是客观，通过实验提高学习兴趣，在实验中帮助学生养成实事求是的科研素养和不惧失败的抗挫能力。

4 将课程思政教学改革成果共享，服务社会

在课程思政教学改革的大浪潮下，药理教研室的团队成员应团结一心，厘清思路，提高认识，积极主动地投入教学改革，团队集体备课，交流教法，优化课件、教案，设计动画，完成知识小点录制，实时更新知识素材。尤其在传统老药与临床实际用药方面，由于药品的更新速度越来越快，许多疗效不佳、使用不便或不良反应较多的药物被摒弃，同时出现了一些选择性强、疗效稳定、耐受性好的新药。教师要及时将临床新药、特效药和老药新用途引入资源库用于课堂教学，使教学内容更符合临床实际，能够有效缩短理论课堂与临床实践之间的距离，更好地为临床工作而服务。其中，药理学慕课已开放3期，学生应用效果好，学生评价、同行评价反馈高。在已建成的药理学资源库中与时俱进地增添思政素材案例，丰富了课程资源，同时润物无声地融入思政教育，并对已经建设完成的药理学精品课程资源进行开放共享，实现服务社会的育人目的。此外，组织团队教师、学生走进社区、养老院，对常用药物如感冒药、消炎药、降压降糖药、抗菌药等进行安全用药知识普及，如合理用药的方法、使用药物时的注意事项、正确保存药物的方法、使用过期药物的危害等。此活动可让学生更好地掌握药理知识，与实际工作接轨，知道学好本课程的重要性，深刻体会到自身职业的责任感，从而列好地为人类的健康服务。

5 结语

药理学课程内容不仅涉及药物作用、机制、适应证等，还涉及药物发展史上祖国医学的推动作用、用药安全等社会热点问题，与临床实践和日常生活的结合紧密。教学团队需要统一思想，集思广益，发挥团队协作凝聚力，整理优化课程资源内容，实现显性教育和隐性教育的相互融合，以学生为主体，充分发挥课程的育人作用，为国家培养德才兼备的复合型医药学人才。

参考文献

［1］习近平. 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］. 人民日报，2016-12-09（01）.

［2］习近平. 在学习思想政治理论课教师座谈会上的讲话［N］. 人民日报，2019-03-18（01）.

［3］党志峰. 医学教育中的课程思政与思政课程［N］. 光明日报，2019-08-27（13）.

［4］杨元宵，姚乐，郑鸣之，等. 临床医学专业药理学“课程思政”的探索与实践［J］. 浙江医学教育，2019（8）：4-6.

［5］胡彦武，武子敬，姜丽阳，等. “三全育人”视域下地方高校药学类专业《药理学》课程思政改革與实践研究［J］. 医学教育研究与实践，2020，28（4）：657-700.

［6］高鑫，曹汝，潘敏. 基于立德树人的高校临床医学课程思政推进路径研究［J］. 佳木斯大学社会科学学报，2021，39（6）：238-241.