在品质阅读中成长

张宏菊

小学语文阅读历来是语文教育中的一个重难点。在我国教育改革的背景下，教师逐渐转变了教学方法，采用更多的学生感兴趣的教学方式，以达到更好的效果。在小学语文阅读教学中，综合提升学生的语文阅读学习水平，既能促进学生的语言表达，又能从某种意义上适应新课改对素质教育的要求。在此过程中，教师往往要在实践中结合学生的实际需求，进行阅读教学的创新，以促进学生对语言的认识与掌握，从而达到更好的教学效果。本文结合目前的教学状况，对如何提高小学语文阅读的有效性进行了探索。

一、提高学生的阅读兴趣

（一）如果能激发学生阅读的兴趣，他们就会很喜欢去阅读

在课堂上，教师应该给学生创造一些好的阅读氛围，创造一个轻松愉快的学习环境，例如可以把文章在黑板上以批注、剪贴等形式展示出来，让学生根据自己对文章理解的程度来选择学习方法。教师可以通过板书、故事等形式来激发学生阅读的兴趣，让学生在宽松自由的环境中慢慢喜欢学习并愿意去阅读。在整个课堂中去阅读一篇课文只需要五分钟左右，教师可以充分利用这五分钟让学生自主、自由地选择自己喜欢的方式去阅读，充分享受阅读带来的乐趣。另外，教师可以让学生自主讨论、交流、写出自己对文章的理解。在传统的教学模式下，教师是教育活动的主体，而学生则是被动的。从长期来看，大部分的学生都是靠机械的读书来完成课程的，只有极少数的人动脑思考，这就导致小学语文阅读的质量和效率不能得到提高，学生在学习过程中难以获得知识。最好的教师就是兴趣，小学语文阅读教学应该以学生的兴趣为切入点，让学生积极参与进来。小学语文的阅读主体应该是自主阅读的学生，教师要创造一个良好的读书环境，让学生有平等的机会来读书。教师的教学态度是影响学生学习能力的关键因素，在课堂上，教师要做到面带微笑，对学生友好，与学生交往，给予学生最大的尊重和谅解，只有如此，学生们才能真正地喜欢读书。比如《咏柳》课程教学中，教师可以用多媒体软件进行教学，播放轻音乐和春风吹拂下柳树迷人姿态的视频内容，在这个充满情感语言的环境里，学生们身临其境。同时，教师要起到引导學生学习的作用，让他们对学习的兴趣保持在一个新的高度。

（二）提高阅读水平的重要途径是培养学生的阅读兴趣

在阅读教学中，教师要努力营造合适的阅读环境，比如通过运用生动、有趣的语言来引起学生的注意，激发他们的兴趣，使他们积极地参与。同时，要加强对学生阅读能力的培养，只有不断地阅读，才能使学生的阅读和理解水平得到真正提升。学生吸收知识的能力较强，教师要在小学阶段就自觉地培养学生的阅读习惯，例如让学生在教室里大声朗读，体会文章的思想和情感。阅读前，学生要学会搜集有关资料并进行思考。可以将三个步骤的阅读方法应用于教学，首先，要求学生在不了解文章的情况下反复地朗读，做到通顺、流畅；其次，用心朗诵，感受作者的情绪；最后，分析所学内容，培养学习兴趣。这样既能增进学生与作者、文字的心灵沟通，又能提升阅读的时效性。

（三）利用游戏的方法来提高学生的语文阅读能力

小学生充满好奇和探索欲，教师要理解这种特征，才能更好地指导他们。对学生来说，游戏教学是最佳的教学方式，大多数学生都很享受游戏的乐趣。在游戏中，学生可以专注地完成一项任务。学生们玩游戏时，教师适时地将教材里的内容进行转换，学生会非常乐意接受。比如，部编版小学语文一年级课文《我上学了》，这一课的教学目的是让学生通过看图片的内容，对校园生活有初步的认识，并感受教师和同学的亲切友情，真正地爱上学校、爱上语文这门课程。教师可以采用“角色扮演”的形式组织学生游戏，使每个人都能展现自己的特长，消除对新学校的“恐惧”。教师根据学生的反馈，对他们进行“尊重教师、热爱学习、遵守纪律”等等的常规教育。游戏教学法能使学生在游戏中学到更多的知识和乐趣，也可以促进师生间的友好交流。

二、巧妙地提问

在课堂上，提问是一种非常有用的方法。问题的准确性和有效性可以提高学生的思考能力和交流能力，提高阅读教学水平。

（一）与实际结合法

学生的知识不仅来源于教科书，还来源于真实的生活。比如，在教授《卖火柴的小女孩》时，可以向学生提问：“如果那个姑娘向我们走来，你打算怎么帮她？你如何才能帮到她？她会不会被冻死？”学生可以将这些问题与实际生活中的某些问题相关联，展开深入思考。

（二）抽丝法

课文中的一些句子、词语和段落都可以用来发问，来增强学生的观察和思考的能力。举例来说，《草原》里有一段文字：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，可以通过这句话提出相关问题。阅读课文时，要按照中心思想去读，并把文章前后联系在一起，使学生更好地了解它的构思，学习怎样灵活地写作。

（三）环环相扣法

从一个问题中引出更多的问题，使学生一步一步地对整篇文章进行反思，从而了解文中人物的思想和感情。比如，讲授《狼牙山五壮士》时，教师可以设计以下问题让学生们产生联想：文章的写作背景是怎样的？这篇课文是按什么顺序写的？课文中提到了两次掩护任务，哪一次是作为重点来写的？为什么要重点来写？能不能把题目中的“五壮士”换成“五战士”？正文的第2自然段，不只是对角色团体的描写，也是对每一个军人的描写，结合有关资料，谈谈这样写的优势。只要把以上问题都解决了，本文的主旨就很容易读懂并掌握。

三、培养学生的自主学习意识

在当前教育形势下，教师应提出提高学生自主学习能力的对策。在教学过程中，教师要改变思维方式，以学生为主体，积极启发学生思维，使他们不再用机械的方式去学习。通过对课堂教学实际情况进行反馈，促进学生的语文阅读水平。在整个教学中，教师起到指导作用，这是一个外在因素，学生要积极主动地读书，这是一个内在因素。内在因素是产生质变的关键。学生意识到阅读的重要性，教师才能激发出其求知的渴望，从而真正地让学生成为学习的主人。只有掌握了一定的学习方法，学生们才能在课外接受合适的阅读训练，从而增强自学能力，获取新的知识。因此，小学语文阅读教学中，教师要转变教学策略，注重培养学生的阅读能力。

四、通过自主阅读培养学生的阅读思维能力

自主阅读是指将所学知识运用到文章中去，正确地理解文章内容。教书与读书，正如其名称所示，是指教师指导学生，启发学生，按要求讲授，主动协助学生了解课文内容，并进行相应的阅读训练。在实践中，教学与阅读都是为了提高学生的阅读能力，后者是教学与阅读的基本依据。一方面，学生能从教师的讲解中获得知识，并能解释、演示，从而主动思考；另一方面，学生能够增强阅读能力，体现自己在课堂上的主体性，并给予教师恰当的回馈。这样，教师才能找到自己教学中的不足，调整学习进度，改善教学方法与策略，提高学生的语文阅读能力。自主阅读要有目的、有学习、有思想、有充分的练习和实践。自习与读书相互联系、相互影响，二者缺一不可。总之，在小学语文阅读教学中，教师要重视学生自主阅读与课堂教学的关系，将阅读需求融入课堂，使學生从中获益，从而达到更好的教学效果。

读书令人生疑，怀疑必有进步，而大的质疑必有大的进步。思想总是从发现问题的根源开始。在新课改中，教师要提倡自主测验、大胆探究，激发阅读思维，主动思考、领会文本含义。思考源于学习，思考源于质疑。不断地发现和设定问题是积极思考的一种体现，也是创造性思维活动的特征。在阅读教学中，教师要敢于放开权力，让学生主动探索、大胆思考、提出问题，创造一个民主、宽松的读书氛围，让学生有更多的时间与空间。教师通过“问题”的设计，让学生在课堂上提出问题，并深入阅读。在阅读教学中，学生的思考往往以问题为起点，所以教师要鼓励学生多角度提问。在小学语文阅读课中，教师要加强学生的心理活动，丰富他们的想象力，培养他们的创造力。以《跳水》这一篇课文为例，教师可以让孩子读一读，想象如果船长逼着他的孩子下水，会有怎样的后果，并说出自己的感受。语文课程标准将阅读作为一种个性化行为，教师的分析不能代替学生的阅读，学生应该在积极的思想和情绪活动中，深刻体会和体验文章的主要内容。

五、增加学生的课外阅读量

要提高学生的语文表达和理解，不仅需要教师在课堂上进行讲解，还要学生有丰富的语言知识的积累。由于小学课本的篇幅较短，课堂上的授课时间有限，学生能够掌握的知识非常有限。因此要加强课外阅读，提高学生的阅读能力，拓宽知识面。在课外阅读过程中，教师要为学生推荐书籍、解答问题，加深学生对课外书籍的理解。通过这种方式，学生能够准确、生动地表达自己的思想，增强表达能力，加深对课文的理解，从而提高语文素养。教师还可以组织一些阅读活动，鼓励学生相互推荐自己喜爱的书籍，组织读书竞赛，以激发他们的课外阅读兴趣。

语文作为一门基本功，在培养学生的逻辑思维和语言表达能力方面起着举足轻重的作用。要做到这一点，必须通过课外阅读和课外知识的获取，充分发挥其教育作用，激发学习兴趣，使学生主动参与到阅读中去。在课外阅读中，对学生进行情感教育是非常必要的。作为一名语文教师，要在教学中起到带头作用，引导学生进行情感阅读，使学生理解文章中的情感价值。课外阅读的首要目的是在阅读的过程中寻找恰当的契合点，激发学生的情感共鸣。比如，《慈母情深》《父爱之舟》里都有“亲情”类的作品，所以教师可以选择一些表达亲情的文章，比如《疯娘》等，推荐给学生。“母爱”与“父爱”是永恒的主题，读这类的文章，更能引起学生的共鸣和强烈的情感。读完之后，学生就能记起与妈妈相处的每一个瞬间，就会懂得如何尊重和感恩。这是一种很好的课外阅读方式，能帮助学生洗涤心灵，使他们的思想和情感得到升华。

六、对阅读教学进行合理评估，及时反馈和改善

反馈与改善是影响学习成效的关键因素。教师要经常进行自我反省，找出问题所在并加以改正，只有这样，才能把更好的教学方法运用到课上阅读，才能更好地进行课堂交流。比如，小学语文教师给学生讲解了课文《金字塔》后，就要及时对自己的问题进行反思。部分教师发现只是向学生们展示了一些金字塔的图像，让学生对诸如金字塔的地理位置、海拔等基础知识有了更多认识，语文教师像是承担了地理教师的责任，并没有使学生明白这门课的目标和学习它的意义。所以教学工作没有结束，下次课堂中要适时地加以完善，在向学生介绍金字塔美景的同时，号召学生好好学习，到那些地方见识一下古代埃及人的智慧。及时发现教学中的不足并及时弥补，才能让学生的阅读能力和学习效果得到最大提升。

提高小学语文阅读的有效性是一个长期而又艰难的工作。要想提升小学语文阅读的效果，必须对每一位学生进行全面认识，对每一位学生的知识掌握情况进行全面了解，增强教师的责任感，形成良好的师生关系。教师要在实际教学中不断研究和创新教学方法，培养学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和人文情怀，提升整体语文素养。在阅读教学中，教师要注重实现阅读教学的目的，通过不断优化教学手段，使阅读教学的衔接得到有效简化。要强调阅读教学的重点，引导学生自主阅读，从而提高小学语文阅读课的有效性。

（宋行军）