特殊学校小学语文教学策略探究

马路敏

世界上有这样一群学生，他们不同于其他学生，由于受到了生理结构或心理素质缺陷的影响，他们的学习生活“困难重重”。他们中或许有人无法开口大声朗读课文，或许有人掌握一个基础的知识点需要付出超出常人百倍的努力，但即使是这样，再多的困难也无法阻挡他们学习的恒心，更无法打击他们在学习之路上勇往直前的决心——他们就是特殊学校的学生。在新课程改革的大背景之下，特殊学校的教育教学工作迎来了新的发展机遇，但也面临着巨大的挑战。作为特殊学校的小学语文教师，我们应当时刻秉持着“以人为本”的教学理念，深入挖掘与探究特殊学校小学语文教学中所存在的问题，运用科学的教学策略与心中的大爱，与这群特殊的学生一起，在语文学习的道路上携手共进。

一、小学语文学习对特殊学校学生的重要意义

（一）有利于提高学生的社会适应能力

语文作为一门语言类学科，具有工具性与人文性两大特点，其中的“工具性”特点对于特殊儿童的发展具有深远的意义与重要的影响。特殊学校语文学科的“工具性”主要体现在两个方面，即表达能力与理解能力。提高语文学科的教学效果有助于提高特殊儿童的沟通能力与语言表述的能力，而这两种能力是当今社会生活中的必备能力，能够帮助特殊儿童提高理解力，促进特殊儿童准确、适宜地表达自己的情绪与想法，有利于提高特殊儿童的生活质量，让社会更好地包容他们、理解他们、接受他们。

（二）有助于促进学生的心理健康

特殊儿童由于受到了一些生理与心理的限制，在成长过程中往往存在自卑心理，部分儿童学习能力较差，容易在学习过程中产生自暴自弃的想法。作为特殊学校的小学语文教师，不仅肩负着教学的责任，更担当着育人的重任；在课堂教学中，不仅要把课本知识传授给学生，还要敲开学生的心门，让学生更为积极乐观地面对生活。特殊儿童也有丰富的内心世界，也有千丝万缕的情绪与想法想要表达，语文学习可以成为特殊儿童心灵发泄的出口，学生可以通过说、读、写等方式来表达和释放。除此之外，特殊儿童可以通过语文学习提高表达能力，并且在语文学习的过程中取得进步，收获成就感，帮助学生增强生活的信心。

（三）有利于促进学生的全面发展

语文学习，是其他能力培养与发展的基础，也是促进学生全面发展的必要保障，任何学科的学习都需要语言理解能力。如果学生的理解能力不佳，在任何学科的学习过程中都会倍感无趣，难以集中注意力深入理解所学知识。基于此，只有学生在语文学习的过程中切实提高理解能力，才能够更好地掌握与运用所学知识，推动学生的全面发展。

二、特殊学校小学语文教学的科学策略

（一）用阅读带动语文学习

小学是学生思维发展的重要阶段，学生的语言发展处于敏感阶段，教师应当紧紧地抓住这一关键时期，促进特殊儿童语言能力以及语文思维的发展，为未来的语文学习奠定良好的基础。对于特殊学校的学生，教师如果在教学活动中采取“照本宣科”的“填鸭式”教学法，不仅不利于学生的语言能力地发展，还有可能会打击到学生的学习热情，让学生对学习产生畏难心理。基于此，教师应当根据特殊儿童的学习情况，采用科学的策略，“因地制宜”地设计教学活动。

小学阶段，学生都喜欢听故事，语文教师可以利用学生的这一特点，用阅读带动语文学习。根据学生的年龄特点与兴趣爱好，教师可以为学生选择合适的书籍，丰富学生的课外知识，让书籍带领学生的视野与想象一起飞翔，打破了时间与空间的限制，让学生看到了更大更远的世界，阅读活动能够帮助学生感受到语言文字的魅力，从而提高学生语文学习的兴趣与热情。同时，教师还可以通过阅读活动，潜移默化地提高学生的语文学习能力。教师可以定期组织“读书分享活动”，让不同的学生上台与其他同学分享自己最近在读的书籍，锻炼学生的语言表达能力，还可以展开“全班共读一本书”的活动，定期让每一位学生上台朗读一本书中感兴趣的部分，让学生通过朗读提高语言表达的清晰度，树立起语言表达的信心。此外，教师还可以通过书籍，坚定学生的理想信念，例如，教师可以在教学中与学生分享《假如给我三天光明》，通过讲述海伦凯勒的故事，帮助学生提高抗挫折能力，树立起对未来的信心。

（二）运用多样的教学策略激发儿童的学习兴趣

小学阶段，学生的学习活动多以兴趣为主导，对于特殊学校的儿童来说，他们可能会因为一些身体原因而存在着学习上的困难，语文学习对于他们而言要比普通学校的学生复杂困难百倍，基于此，教师更应该在教学中注重兴趣培养，让学生感觉到语文学习是一件有趣的事情，实现寓教于乐的教学方法，让学生在语文学习中收获快乐，在感受快乐的同时收获知识。

例如，在讲解《小燕子》这篇课文时，教师可以在课前播放小燕子的儿歌，激发学生对学习内容的好奇心，调动学生的积极情绪。在教学过程中，教师可以通过影音视频等形式，让儿童结合所学文章，想象出万物复苏，鸟语花香的美好氛围，更为准确地感受春天来临的喜悦，深入儿童对于课文内容的理解，激发儿童的学习兴趣。同时，在教学活动中，教师要将课文内容与影视音频巧妙结合，从而促进学生对于文字的理解，让学生将抽象的文字与具象的感受相结合，推动学生抽象思维与理解能力的发展。

除此以外，教师还可以选取一些生动有趣的课文内容，让学生进行分角色朗读，教师可以引导学生选择自己所喜欢的人物进行扮演，在分角色朗读的过程中注重肢体语言与语音语调的运用。同时，分角色朗读拉近了学生与学生之间的距离，促进了师生、生生之间的沟通交流，推动学生之间的协作互助，提高特殊儿童适应社会以及与人交流的能力。

兴趣是最好的教师，尤其对于特殊儿童而言。特殊儿童容易存在学习困难的情况，因此很多学生对于学习具有抵触情绪，而多样化的兴趣教学法就如同春风化雨、润物无声，不仅能够在很大程度上提高学生的学习体验，还能让学生消除畏难情绪，用一颗平常心以及坚持不懈的态度开展学习活动。

（三）增强师生互动，鼓励学生多说多问

多说多问，是提高特殊学校学生语文能力的关键，也是教育教学之中的难点。当前，特殊学校学生在语文学习方面容易存在着盲从心理，对教师的教学内容言听计从，却很难从教学过程中发现问题，提出疑问。除此之外，不少特殊儿童都存在着自卑心理，敏感的内心让他们羞于表达自我，在语言能力方面难以得到提升。基于此，教师应当在教学实践中运用科学的策略，鼓励学生多说多问。

首先，教师应当营造出一个轻松快乐的学习氛围，鼓励学生针对教学内容提出自己的问题，并且对大胆提问的学生进行鼓励与表扬。在這种教学策略下，学生的胆怯心理得到了很大程度上的消除，并且为了获得教师的认可与肯定，也会在学习过程中开动脑筋、积极思考，提出自己的疑问。学生能够大胆提问，是语文教学效果提升的第一步，也是至关重要的一步，这标志着学生独立思考能力的建立，愿意在学习过程中发挥主观能动性。

其次，教师要为孩子的表达创造出足够的机会，可以在教学活动中定期设置一些与学生生活息息相关的话题，鼓励学生勇敢地发表自己的意见。此外，部分学生“沉默寡言”，是因为他们的语言表达能力有待提高，难以精准地表达自己的想法。基于此，教师可以运用科学的策略在语文教学中强调词汇的理解与运用。当我们在教学中向学生介绍一个新词语时，可以运用图片辅助学生的理解，并且通过场景造句来加深学生的认识，同时，教师也要鼓励学生在平时的生活中抓住机会正确地运用新学的词汇，从而进行复习与巩固工作，丰富学生的语言储备，为学生的语言表达提供支持。

三、结语

综上所述，语文教学对特殊学生的成长具有深远的意义与重要的影响，有助于提高学生适应社会的能力，促进学生的心理健康，发展学生的综合能力。基于此，作为特殊学校的语文教师，应当在教学中采用科学的策略——用阅读带动语文学习，推动教学策略多样化发展，鼓励学生多说多问，从而优化学教学成果，帮助学生在语文学习之路上克服困难，坚定向前。

（宋行军）