合作学习模式在初中足球教学中的应用探析

徐拥斌

摘  要：足球是初中體育教学中的重要教学模块。足球属于竞技型运动，对参与者的团队意识、个人体能、足球技巧具有一定的要求，需要队员之间合作互助、密切配合。因此，教师可以应用合作学习模式统筹谋划、整体设计，开展足球教学活动，以提升学生的团队意识。文章对合作学习模式在初中足球教学中的应用进行了探讨。

关键词：初中体育；足球教学；合作学习模式

《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》（以下简称《意见》）将校园足球正式纳入基础教育工程。近年来国家强调素质教育，《意见》与素质教育倡导的“全面育人”理念高度契合，成为体育教育的重要依据。足球作为一项团队性、竞赛性户外体育项目，合作互助至关重要，足球运动有利于锻炼学生的耐力、磨砺学生的忍受力、培养学生的团队意识和应变能力等。为此，教师要从思想上革故鼎新，创新体育教学模式，将合作学习模式引入足球教学中，让学生在团队协作中强化集体荣誉感和合作意识，发展体育核心素养。

一、合作学习模式的概念

合作学习突出多人协作、相互成就。对于学生而言，合作学习是将班级中的成员看作一个整体，引导学生围绕统一的目标进行明确分工，并承担相应的责任。为达成共同目标，大家在学习过程中坦诚沟通，积极发现问题并共同商讨解决方案，进而不断完善进程。对初中足球教学而言，教师要避免采用脱离集体的教学模式。初中生在身体素质、思维习惯、领悟能力等方面各有所长，在合作学习模式中要求成员之间必须相互信任且通力合作，以求同存异的态度互补短板。因此，在足球教学中加强沟通交流必不可少。“足球进校园”本就是意义非凡的教育革新，合作学习作为一种新颖的教学模式，能充分激发学生的学习兴趣，满足不同学生的学习需求，夯实学生德智体美全面、健康发展的基础。

二、在初中足球教学中应用合作学习模式的重要性

随着社会竞争日益激烈，合作的重要性逐渐凸显。尤其是在落实“双减”政策的背景下，学生户外活动的时间比重显著增加。应用合作学习模式，首先，可以用学生喜闻乐见的方式调动学生的学习积极性，引导学生集体参与到足球教学活动中，摒弃传统的“经验教学”模式，突出了因材施教的理念，为日后学生组建自己的足球团队增添了动力。其次，在合作学习模式下师生双方的关系是平等的，学生能够发挥主观能动性，而不是全程“被安排”“被教导”。这使得学生能够在合作交流中深化对足球理论知识的理解和对足球动作技巧的掌握，进而提高课堂教学效率。

足球是团队竞技运动，比赛的胜利是团队中每个人通力合作的结果，也是团队成员共同意志的体现。因此，团队意识是足球运动的核心价值。同时，团队合作中也有对技巧的要求，技巧往往来源于实践，对于技巧的掌握是一个不断犯错并纠错的过程，在此过程中能够锻炼学生多方面的能力。

三、在初中足球教学中应用合作学习模式的现状

随着健康中国战略的积极推进和素质教育的深入实施，学校对体育教学模式的变革更为重视。作为一种大众球类运动，足球运动在初中体育教学中的重要地位也愈发凸显。同时，合作学习作为一种创新型教学模式，也备受广大教育工作者的青睐。足球运动不但能够丰富学生的精神世界、增强学生的体质，还能够培养学生的体育观念和体育技能。随着初中体育教学改革的持续推进，足球教学的质量获得了显著成效。

然而，当前课堂教学中还存在诸如学生参与积极性不强，课堂教学只注重训练形式而不注重内容迁移，仍沿用传统单一、机械的教学模式等问题，无法彰显足球运动的乐趣，学生也因为教学缺乏互动而提不起兴趣，学生参与足球运动的积极性呈现两极分化的特征，为合作学习模式在实际教学中的应用增添了阻力，自然也就难以有效达成相应教学目标。

立足当前的足球合作学习模式的实际应用效果进行分析，虽然绝大部分体育教师都意识到了合作学习理念的重要性，但是在具体的足球教学中还没有寻求到合作学习模式的契合点，足球教学仍以体力训练为主。以“定位球”训练为例，部分教师在课前让学生围绕操场跑步热身，之后进行1公里拉练，随后为学生介绍定位球训练的内容，便匆匆将学生分成不同的学习小组，并让学生以小组为单位展开训练，而教师仅仅起到组织活动和监督学生的作用。虽然这种训练模式能够提高学生的身体素质，但是在提高学生的足球运动技能和团队协作能力等方面的效果并不显著，教师对课程设置和教学目标缺乏建设性安排，难以对学生的接受情况进行整体把握，这也间接导致了学生在合作学习模式下反而产生了进度参差不齐的现象。同时，学习小组内的学生因为没有共同的目标，难以达到合作学习模式的要求，时刻听教师指挥，部分教师又无法关注到所有学生的学习需要，并且在疲于逐个讲解精细指导的过程中忽视了小组教学的作用。久而久之，学生极易对教师产生依赖。在应用合作学习模式时，教师要基于学生的个体差异性，遵循整体规划、局部着眼的原则，依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，结合学生的认知规律，设计渐进式的教学内容，循序渐进地引导学生，在潜移默化中向学生传授足球理论和技能。

同时，注重凸显学生自主性也是合作学习模式在足球教学中发挥理想效用的关键，教师要根据课程安排进行教学内容的选定。在进行足球教学时，如果教师的教学内容侧重于颠球、传球、守门、接球、攻门等，每个步骤都是单独练习，而不能够进行完整的技能训练，也难以体现团队协作的魅力。

四、在初中足球教学中应用合作学习模式的策略

1. 科学组建合作小组，夯实合作学习基础

科学、合理的分组是保障合作学习模式有序开展的基础，合作双方默契配合、同心协力是开展合作学习的关键。教师要遵循“同组异质，异组同质”的原则，多维度地考虑合理分组的方式，保障小组成员结构的科学性，为学生的密切合作、相互学习，同心合力谋求共同进步奠定良好基础，让学生可以充分利用已有知识辅助学习新的知识。例如，在教学“足球颠球技巧”时，教师可以根据“同组异质，异组同质”的原则，以新知识的难易程度作为划分依据来调整合作小组的人数和配置，将具备一定颠球基础的学生分配到各个学习小组中担任小组长进行适当的分组教学，并让这部分学生为其他小组成员提供指导和帮助。教师还可以将女生和男生进行混合搭配，将不喜欢足球和喜欢足球的学生混合搭配，通过科学、合理的分组，让每名学生都能积极参与、相互帮助、相互指导，从整体上提高学生的颠球技巧，同时培养学生凝心聚力、精诚合作的团队意识。

2. 依托丰富教学内容，加强合作实践引导

在足球教学中应用合作学习模式，离不开丰富的教学内容支撑。

首先，教师可以将足球教学分为技术指导、战术规划、实践操作三个基础部分，并深入分析足球教学各部分之间的逻辑关系。对于零基础的学生，就从技术指导板块的认识足球开始教学，而对于有一定基础的学生，则要将合作学习的重点放在战术规划和实践操作的训练上，确保训练内容的连贯性和灵活性。

其次，运用差异化教学方案，即重视学生个体之间的差异性，让学生自主选择适合自身的角色定位，使其在小组中能充分发挥自身优势。例如，针对“带传球”教学内容，教师可以根据学生不同的基础进行分组，让学生进行“你追我赶”的游戏，学生采取传球接力的方式进行游戏，每组的成员在同等间隔下分别置于足球场两侧，在吹哨开球后快速带球20米，并将球传递给下一名组员，最快完成多名组员传递的小组获胜。通过这些合作实践，在帮助学生掌握足球运动技能的同时，也让学生能够迅速融入团体中。

3. 优化合作学习技巧，强化足球实战技能

足球作为一项团队性体育运动，对学生的合作能力具有较高要求。因此，要打破传统的教师示范、学生练习的教学模式，不断优化合作学习技巧，激发学生的学习兴趣，促使学生在足球活动中相互协作。另外，教师要从学生的实际情况入手，引导他们进行合作学习，在合作中取长补短，强化足球实战能力。

例如，在教学“足球脚内侧传接球”时，教师要对该技术动作进行完整地讲解与示范，帮助学生了解着力点和发力技巧。随后，组织学生进行小组合作学习，采取两两对练的方式进行体验。教师在监督与指导的同時，还要引导学生进行辩证思考，充分给予学生表达的机会，以此突出学生的主体地位和提升其学习的积极性和可持续性。教师可以让学生进行动作的组合训练，将颠球与脚内侧传接球结合起来进行练习，巩固足球教学的效果。若两两对练效果不佳，则可以引导其开展组内的抢球游戏，提升课堂的活跃度，并在此过程中给予学生适当的帮助和鼓励，增强教学的趣味性。小组合作学习，有助于实现理论与实践的衔接，通过组内练习与沟通，可以培养学生的团队协作能力。

此外，教师还可以组织比赛，强化学生的足球实战技能。以“足球脚内侧传球”为例，教师可以组织5人制小场地足球比赛，在比赛过程中并不专门设置守门员，侧重练习控制踢球的距离与高度，并发挥学生的主观能动性，让他们自荐担任裁判、啦啦队员等角色。通过这样的方式，让所有学生都能参与到足球活动中。具有类似实战形式的小组挑战赛有助于形成以练代赛、以赛促练的成果转化，使课堂教学更加富有活力和现实意义，让合作学习模式贯穿足球教学的始终，提升教学的针对性和实效性。

4. 重视学习成果，进行综合性评价

评价是足球教学中非常重要的一环。在足球合作学习中，教师要重视对学生学习成果的评价，这是学生进行自我反思的重要依据，也有利于激发学生潜在的动力。教师在评价中要对学生进行综合评价，如学习态度、合作过程、技术水平等，捕捉他们的闪光点。

在教学“脚内侧运球绕杆”时，教师可以让学生以小组为单位进行运球过杆折返训练，并组织各小组进行运球接力比赛。比赛后，教师实时对学生的表现进行综合性、针对性地评价。在评价时，教师还要对学生合作学习的过程进行着重评价，充分分析小组成员和团队的优点与不足。对于表现出色的小组或个人，教师要提出表扬并予以一定的奖励，进而激发他们的个人成就感和集体荣誉感。对于学习过程中存在的问题，教师也要及时指出学生的不足，以督促学生进步。

五、结束语

足球是一项十分重要的集体性运动，在培养学生合作与竞争意识方面大有裨益。因此，教师要注重合作学习模式在初中足球体育教学中的运用，让学生充分感受足球运动的魅力，收获新的技能，激发学生对足球运动的热爱，提升学生的足球相关技能和团结协作能力，促进学生体育核心素养的发展，并引导学生以积极向上的态度投入深层次的足球运动中去。

参考文献：

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