基于“双减”背景下小学语文作业减量增质的策略研究

关键词：“双减”；小学语文；作业设计；减量增质

“双减”背景下，小学语文作业设计工作迎来了新的思路，即“减量不减质”，作为教师，必须要积极响应国家号召，对作业数量、形式以及内容进行优化和完善，给学生带来更佳的指导、点拨，促进学生高效完成作业，并在做作业的过程中深化知识理解和掌握，增强学习能力，为后续成长发展筑牢根基。

“双减”政策要求教师严格把控书面作业的总量[1]。基于“双减”的小学语文作业设计，教师要结合学生的实际情况、具体讲授的内容，适当缩减作业总量，为学生减轻课后作业的负担。例如：在教学《北京的春节》这一课之后，教师转变思路，为学生布置了如下作业：“采訪”自己的长辈，说说当地的春节有哪些特别的习俗，并在下一堂课分享。这样的作业不仅摆脱了机械化、反复性的弊端，还大幅提高了实践性，有效缓解了学生的身心负担。显然，这与“双减”理念不谋而合，值得引发广大教师的关注。

在过去，学生通常都是独立做作业，没有他人的约束、监督，极易产生负面情绪。为了增强学生做作业的积极性，教师创新作业形式，安排了合作性质的作业，让学生以小组为单位完成作业[2]。这样，不但有利于学生团体意识和集体荣誉感的锻炼，还能够调动学生做作业的热情，使学生以更好的心态对待作业，为作业质量提供保障。例如：在教学《只有一个地球》这一课之后，教师布置了绘制以“环保”为主题的手抄报的作业。在此期间，学生可以自主寻找伙伴，合作完成这项作业。果不其然，学生的热情高涨，本来需要花费一个星期的作业，两天就完成了，且质量也得到了保证。教师将学生的优秀作品张贴在展示栏，形成了一道美丽的风景线。而且，通过作业，学生的环保意识、合作能力也得到了进一步的强化。

总而言之，作业能够帮助学生查缺补漏、完善细节，加深对课堂所学的理解和记忆，同时也便于教师掌握学生实际情况，优化整体教学，意义重大。在“双减”政策不断深化的背景下，教师要与时俱进，对作业设计的思路进行转变、更新，通过缩减总量、设计合作型作业等方式，有效减轻学生的负担，保证学生的学习质量，早日达成减量增质的效果。

参考文献：

[1]洪丹丹.“双减”政策下语文作业的创新与优化[J].好日子，2020（16）：33-34.

[2]丁力巍.如何实现小学语文课后作业减负增效提质[J].电脑校园，2020（6）：1449-1450.

（作者单位：陕西省西安市长庆未央湖学校 魏敏敏）