关于乡村儿童融入城市学校的适应性调查*

吴琼 段星汝 张甜源 上官田雨 吴涛

（临沂大学教育学院）

随着城市化进程的不断推进，城乡人口的流动和迁移成为必然走势。近年来,乡村儿童融入城市学习,在全国义务教育阶段中占比越来越大。与此相伴随的是乡村儿童的适应问题，学习环境、生活环境、同伴家庭等都影响着儿童的学校适应。通过调查，了解乡村儿童进入城市学校后面临哪些适应性问题及其心理需求，对提高学校、家庭教育的针对性和适切性，促进相关儿童尽快适应新的学校生活具有重要的意义。

一、调查目的和方法

（一）调查目的

通过调查了解乡村儿童进入城市学校后所面临的学习、生活的适应性问题及其相应的心理需求，探讨家庭和学校对乡村儿童尽快适应城市学校的对策建议，从而有效提高乡村儿童进入城市学校后的生活、学习质量。

（二）调查方法

本项目主要通过实地访谈的方式，项目成员对在城市学校上学的乡村儿童的家庭生活、教育监管、心理发展和学习成绩等方面进行资料收集，尤其对尚处在适应期的儿童进行深度访谈。在访谈过程中，访谈者根据实际情况灵活提问引导被试，以保证访谈过程的客观性。受访者则尽可能精准描述当时的心情和感受，还原事件的过程及其背景。同时访谈者持续追问受访者为何会有如此的体验和行为，是怎样一个心路历程，并做好记录。

二、调查对象

根据研究要求和便于访谈交流的原则，从大量符合条件的研究对象中进行抽样调查，并从中选出7 名作为主要研究对象，进行深度访谈，其基本特征分别描述如表1。

表1 重点研究对象的基本特征

三、调查结果

（一）乡村儿童转入城市学校后普遍存在不适应的问题

1.语言沟通不适应

乡村儿童初入城市，语言是第一印象。长期在乡村生活，语言表现能力和与人的交流沟通能力自然不如生活在城市里的儿童。在乡村儿童生活的环境当中，大约80%的儿童接受的语言都是方言或者家乡话，缺乏对普通话的认识，日常交流以家乡话为主，没有说普通户的意识，城市儿童恰恰相反主要以普通话为主。生活环境不同导致语言方面的大相径庭，不仅语言表达形式上存在差异，沟通交流的内容也大不相同，也就是所谓“缺乏共同语言”。[1]例如被访者D 就谈到：入学第一天父母就离开自己，我独立寻找自己所在班级（也是学校要求），紧张茫然。面对一切是陌生的环境，入班后感觉自己有些格格不入，而且语言出现问题，开口以“俺”自称遭到新同学嘲笑，心里有些难受，导致自己不想再开口说话。有些拒绝去交新朋友，担心自己一开口、一不小心又说出家乡话再一次被嘲笑，像有口黄连在嘴中，有苦却说不出，怕受到打击。放学后住入学屋，父母也不在身边，陌生不适也不知道如何交流。

2.同伴交往不适应

当然同伴作用对于步入新环境的儿童来说也起到了重要的作用。儿童可以通过同伴获得关于新环境的直接经验，帮助儿童快速适应新环境。在儿童离开原有环境初期，不同儿童心理会产生不同的变化，大部分儿童都会产生缺乏安全感、归属感的现象，因此，儿童情感的重心会发生偏移。被访者A 就有下面的陈述：当时心情比较忐忑，对所有新的事物和人都特别焦虑，生怕自己哪里做得不好，同时又比较好奇，会有自卑感。因为刚开学时候身体不舒服，所以还有些许的焦躁。有很多同学比较乐于交朋友，都会过来打招呼，可是也有一些同学，感觉你是插班生，用异样的眼光看人，当时很焦虑，那个时候也不怎么和家长沟通交流。刚开始的时候不会主动去和同学交流，语言方面没有差异，都是说的方言。需要一定的时间去融入新集体。

大部分儿童在新环境中都存在或大或小同伴之间交往不和谐的问题，往往会产生严重的孤独感，在群体地位中产生较低的自我知觉，产生负面情绪，需要较长一段时间才能调整过来。

3.学习环境和管理方式不适应

学习环境对儿童的影响因素分为很多方面，包括人缘环境、物质环境等。在人缘方面，城市师资力量丰厚，乡村教师相对不足；城市的学生从小接受教育的程度也与乡村大不相同，城市孩子从小参加各式各样的培训班、兴趣班，乡村儿童并没有接受这方面的教育，个体之间就产生了差异；乡村与城市在物质资源或环境上有着一定的差距，乡村资源相对较少，设施比较简陋。被访者F 说：有很多辅导材料，比如小状元之类的习题册，这是在之前的学校里面没有的。新学校的老师很严厉，但方法也更多样。

城乡对于教育的态度不同导致管理的方式不同，城市的学校管理方式比乡村更严格，强度更大，教育模式不断创新；而乡村往往传统教育的成分更多，外在压力小，对社会的激烈竞争情况了解尚浅，管理相对较轻松。因此乡村儿童进入城市后对管理方式的不适应属于普遍问题，通过被访者E 的陈述可以更清晰的了解到：不适应的地方，只能说是新的学习环境新的学习氛围，大家都不适应，初中比小学作业多，学习进度快，增添了早晚自习，学习强度大，其实所有初一学生都不适应。以我个人来看，学校可以走校可以住校，由于县城学生离家远，所以要住校，在住宿方面会有一些不适应，初期会有一些想念家人，但很快能和舍友建立友谊。

被访者E 经过调整短时间内很快适应了，但也有调整不当，跟不上学习进度，学习起来困难重重导致学习成绩下滑，甚至产生排斥学习的心理，这方面是乡村儿童在适应新环境时所面临的最大挑战。

4.个人存在自卑心理

农村儿童的自卑心理是由环境和观念造成的，到城市看到了丰富的资源，受到新观念的冲击，生活环境也发生了变化，猛然感觉原来自己所处的环境和同龄人之间的差异这么大，导致内心出现自卑的情绪。另外，父母对儿童的教育方式不同，生活水平不同，拥有的生活状态不同等，都会导致乡村儿童产生自卑的心理。正如被访者A 所陈述的：性格内向，刚入学对每个人都不熟悉，不愿意和同学交流，下课也不会离开位置，就一直坐在位置上，有同学过来聊天，说话声音也很小，很害羞，一直都很内敛。小学同学对我的初始印象就是一个傻大个，因为个子比较高，很老实，文静，很慢热，但是熟悉以后发现比较健谈。会有自卑感，感觉周围的同学都比自己厉害，懂得也比自己多，感觉自己的认知和其他同学的认知不在一个层面，所以很少和别人有眼神交流。走路的时候一直低着头，不自信，造成了驼背，情绪也一直不高涨，这样的走路方式被姐姐发现，之后就一直改正。

（二）乡村儿童适应城市学校的过程与方法各有差异

大部分同学对于新环境首先会有不适应，但经历一段时间后基本都能融入新环境，并开始正常的学习生活。但是适应期的长短各有差异，如果有恰当的外界措施的介入，能够大大缩短儿童的适应期，促进其尽快适应新的学习生活。通过调查发现，下列措施能够有效缩短乡村儿童进入城市学校的适应期，促进其学习质量的不断提高。

1.老师的关心和帮助

对于刚离开家处于缺乏安全感状态的儿童，大人的关心和帮助起到有效的作用，作为老师，在学习上、生活中的任何关心都有着举足轻重的作用，能够促进学生主动的学习，适应新的学习方式。大部分被访者都提及到老师的帮助和关心对自己的影响很大，如：被访者E：学习成绩，说实话不能说下降，只能说跟不上主体节奏，村小毕竟比不上城市小学的教育质量。有些村小教育基础是很薄弱的，导致刚开始学习跟不上，理科类（虽然现在不这么讲）掌握的更慢，新知识接纳不了；文科类还是比较好的，大概因为自己有文学细胞。但好在我的数学老师很注重末尾生，硬是把我的成绩又提上去了。

被访者G：老师会在学习方面悉心教导我，老师看出来我很内向不爱说话，有点胆怯，都会主动找我说话，包括会在生活方面照顾我，跟我一起交流沟通，可以改变我的情绪，让我变得更轻松快乐。

老师不仅要鼓励与关心每一位儿童，同时也要有善于发现的眼睛，捕捉到每一位儿童所面临的困难，及时伸出援助之手。老师的帮助是儿童在适应过程中可以抵挡困难的最有力武器。

2.同学的交往与沟通

良好的人际关系，同伴之间的情感交流，能够促使儿童共同进步，形成积极向上的态度，保持开朗乐观的性格，养成热情高尚的品质，并化解生活中的矛盾。在被访者D 的陈述中体现了同学间相互帮助的重要性：同学会帮我解难，会帮我摆脱困境。在我语言出错时朋友们不会很在意，有时也会善意提醒我，我的普通话也是越来越标准，大部分情绪都是这些新认识的朋友帮我排忧解难，在这个陌生的地方，给了我很大的帮助。

从上面的陈述可以发现，通过人际交往，可以满足儿童内心的归属感，帮助儿童摆脱自卑心理，在集体中找到自己的价值，在交往过程中获得愉快、充实的精神生活。

3.家长的关心和体贴

儿童面对打击和挫折时，往往最需要家长来付出行动，关心和关注儿童的情绪变化，帮助儿童渡过难关。感受到家长的关爱，能够让儿童变得更加坚强，内心充满力量。可以根据被访者A 的陈述了解家长对他的帮助。

被访者A：家长的关注给了我很大的帮助，每个周末数学很好的家长都会辅导我的学习，做作业的时候可以及时的答疑解惑，对于上课不理解的问题也会解决。让我的学习成绩得到提高，也培养了我良好的学习习惯和学习兴趣。

可见，儿童出现问题家长第一时间想方法解决，让儿童感受到了安全感，不会感到无助，使得儿童在面对学习困难时凭借这份坚强的力量，勇于面对困难，第一时间解决问题。

4.自我心理调节

自我心理调节是能够清晰判断自己的心理变化并进行调节的过程，这对于刚到陌生环境的乡村儿童来说是个很重要的能力。[2]面对陌生的环境，个体之间会有所差异，虽然大部分儿童会产生负面情绪，但也有少部分儿童保持乐观积极的状态。正如被采访者E 所说的：很开心，很期待，爸爸妈妈也多鼓励我要好好在新学校学习。新学校比乡镇初中规模要大，设施建设要齐全，师资配备要优良，学习环境也好，所以还是很开心的，觉得自己能享受更好的教育，由衷的感谢家人、感谢学校。不可否认外部关怀的重要性，但最重要的还是内部因素——自我调节，面对城市竞争激烈的现象，通过自我调节才是儿童壮大和发展自我的根本途径。

（三）乡村儿童转入城市学校的经历对个人成长的影响是复杂的

不同的经历、不同的适应过程对儿童成长的影响是不同的，有些是有益的，有些是无益的。通过被访者可以更直接的了解到乡村儿童转入城市就读的心理历程，包括对个人成长的后期影响。应该说，从农村转入城市学校就读的经历，对大部分受访者来说都产生了积极影响，这种经历让他们更独立、更自主、更积极地去面对环境的变化。

被采访者D：在新环境里，交友方面我变得更主动更外向，不用担心语言是否有问题，在环境方面我也不会太在乎，反而自己渐渐成为一个主动帮助别人摆脱困境的人。面对新的环境甚至会有一种期待和兴奋，渴望新事物，在交流沟通方面也变得自信不畏惧了起来，这个特殊的经历算是让我有了一个跨越式的上升吧。但乡村儿童转入城市学校就读后，如果处理不好，适应期过长，往往导致儿童在新环境中有紧张感，不善交流，患得患失等，这些表现甚至长期地影响着儿童的后期成长。

四、调查结论与建议

上述调查发现，乡村儿童转入城市学校后存在不适应的现象较为普遍，因为面对一个陌生的环境，每个人都需要一个适应的过程，更何况是未成年的孩子。每一位进入城市学校的乡村儿童解决不适应问题的途径是不同的，有的家长发挥了积极作用，有的主要借助学校老师的关心和帮助，也有的主要通过同学的关心和体贴适应了新的环境，还有的同学主要通过自身对情绪的调节发挥了作用。为此，学校、家庭和学生自身要形成合力，共同促进乡村儿童尽快融入新的学习生活，以适应新的学习环境，促进其健康成长。首先，家长的关爱和帮助是乡村儿童尽快融入新学校生活的基础。在儿童成长期间,家庭始终是为儿童提供最直接支持的力量来源。因此,针对乡村儿童的学校适应问题首先需要家庭层面的关心。儿童在面临陌生的环境下，最需要的就是父母的安慰和支持，这是儿童克服困难的解药。父母要留意孩子的情绪变化，及时和孩子沟通，通过交流沟通帮助孩子排除心理障碍，化解孩子的负面情绪。其次，同伴的交流帮助是乡村儿童尽快融入新学校生活的关键。与同伴群体建立正常的关系会对儿童的学校适应产生积极的影响。乡村儿童需要建立自己的同伴支持，在学校环境中,健康的同伴关系远比教师和学生的关系重要,更有助于儿童的学习和成长,更能够助力乡村儿童适应新环境。第三，建立良好的师生关系是乡村儿童尽快融入新学校生活的根本。教师与学生的关系越接近,孩子们越能更好地适应新的学校生活。教师要打破把重点放在学生的学业成就上的传统思考方式,重点关注新转入的学生是否适应新环境，学习进度是否能跟上。给予适当的学习指导，进行适当的鼓励，帮助学生建立自信，促使学生更快的融入新的学校环境。

五、结语

随着我国城市化进程的不断推进，转入城市学校学习的乡村儿童比例越来越大，必然伴随着不可避免的适应性问题。城市生活环境、学习模式、教学质量等都与乡村学校有着很大的差异，习惯了乡村学校生活的学生来到城市往往跟不上教学进度，不习惯新的教学方式，学习和心理等方面出现问题是正常的。但针对这方面的问题我们应该不断探索有效的对策，帮助乡村儿童尽快融入新的学习环境，促进他们健康成长。