浅谈传统文化与幼儿园游戏的融合策略

常佳佳

摘 要：中华民族有着上下五千年的悠久历史，我们从祖先的智慧中传承了珍贵的文化遗产，也正是这些宝贵的文化财富，使我国一直屹立于世界民族之林。幼儿阶段是一个人成长过程中的最初阶段，也是决定人生发展方向的基础阶段，只有在这一阶段抓好幼儿综合素质的培养，才能保证幼儿未来获得更大的成功。对于此阶段的幼儿来说，他们天性爱玩，如果教师在带领幼儿进行活动时只是单纯传授知识，必然会影响幼儿的活动热情。加之这一阶段的幼儿理解能力有限，对一些枯燥的知识无法形成良好的感知，而游戏则能够有效将活動课程与幼儿的兴趣进行融合。教师以幼儿为主体带领其进行游戏，对幼儿进行“教育”，能够有效激发幼儿的活动兴趣，实现教育的有效性。基于此，本文通过分析传统文化与幼儿园游戏的融合意义与原则，对如何实现传统文化与幼儿园游戏的融合展开分析，希望对广大幼儿园教师的教学工作有所助益。

关键词：幼儿 传统文化 游戏 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.056

我国历史悠久，在这漫长的岁月中，形成了丰富的传统文化，这些智慧结晶通过传统工艺品、传统故事、传统游戏等形式流传至今。教师在进行幼儿园游戏活动课程的设计过程中，如果能将传统文化融入其中，不仅能够帮助幼儿更加直观地了解传统文化内涵，也能够让幼儿在充满乐趣的游戏氛围中逐渐形成良好的人格品质，这对幼儿的未来发展有着重要意义。

一、传统文化与幼儿园游戏的融合意义

1.保护和传承我国的传统文化

中华民族有着数千年历史，在这数千年的发展变化中，传统文化有着举足轻重的地位。其不仅拥有多元的表达形式，也具有不同的特色。作为多元文化观念组成的综合体，中华民族传统文化不仅内涵丰富，也蕴含着丰富的优良传统，给幼儿园游戏课程的设计带来了丰富的教育资源。教师在幼儿园游戏课程的设计过程中，将传统文化与之进行充分融合，不仅实现了对优秀传统文化的保护和传承，同时也避免了优秀传统文化的失传。以传统文化中的剪窗花和中国结为例，这是两种传统的手工工艺，但是如今很少有年轻人会这种工艺，也不愿意对这种工艺进行学习和传承。但是如果能够将这种传统手工工艺与幼儿园的游戏活动课程进行融合，让孩子们从小就接触这种文化，一则能够调动幼儿的活动热情，二则可以实现对传统手工艺的传承。这不仅实现了传统文化对幼儿潜移默化的影响，也强化了幼儿对传统文化的认同，进而为将来培养传统文化的传承者做好准备。

2.丰富幼儿游戏教育的资源

对于幼儿阶段的孩子来说，他们对于知识的“学习”，其实就是从游戏中开始的。此阶段的孩子由于年龄、认知的限制，无法长时间集中注意力，一件小事、一种声音就能够将幼儿吸引。教师如果在教育过程中单纯地给幼儿讲解“知识”，强行“知识灌输”，他们不仅不能掌握知识，也会逐渐丧失对“学习”的兴趣。教师只有“寓教于乐”，才能让幼儿的兴趣一直保持下去。从目前大部分幼儿园游戏课程的设计中不难看出，虽然在一定程度上促进了幼儿发展，但是对于此阶段的孩子来说是远远不够的。而中国传统文化中所包含的民族情感，不仅能够促进幼儿萌发民族意识，也能充实幼儿园游戏活动课程资源，在全面提升幼儿综合能力的基础上，实现对幼儿人格的培养，促使幼儿养成良好习惯。

二、传统文化与幼儿园游戏的融合原则

1.针对性原则

对于幼儿阶段的孩子来说，不同年龄阶段有着不同的成长需求，教师如果不能找到符合不同年龄幼儿成长需求的有效指导，那么不仅保证不了教学质量，同时也不利于幼儿的有效成长。因此，要想让传统文化在幼儿的游戏课程中发挥出最大的作用，首先就要遵循针对性原则。只有对不同年龄阶段的幼儿进行全面分析，明确各个年龄阶段幼儿的成长需求，才能设计出符合幼儿发展的传统游戏活动，促进幼儿真正参与到游戏当中，切实提升幼儿的综合素质与能力水平，发挥民间传统游戏的价值与意义，推动幼儿园教育活动的有效开展。

2.目的性原则

明确教育教学目标，对于各个阶段教师的教学工作十分重要。教学目标的明确不仅能够让教师更加清晰自身的教学方向，也能确保教学任务得以高质量完成。教师在将传统文化与幼儿园游戏课程进行融合的过程中，要明确传统游戏的引入对幼儿教育的价值，除了要重视针对性原则的有效发挥，还要在此基础上尊重目的性原则。目的性原则指的就是教师在进行幼儿园活动课程设计时要有明确的目的，必须要清楚认识到将传统民间游戏与幼儿园教育进行融合的原因，如何通过民间游戏让幼儿有所收获，以及如何带领幼儿有目的、有秩序地进行民间游戏活动。通过目的性原则在幼儿园游戏课程中的有效渗透，帮助幼儿教师时刻保持清晰的课程设计思路，提升幼儿园游戏课程教育质量，让幼儿获得逻辑思维能力的提升，在参与中获得收获与成长。

3.安全性原则

无论开展何种活动，安全都是第一要素。为了保证传统游戏在幼儿园活动课程中有序开展，教师一定要将幼儿的人身安全放在首位。在开展一项民间游戏活动之前，一定要将其所涉及的安全问题充分考虑，对其中的可能存在安全隐患的危险因素要格外注意，在充分确保幼儿人身安全以及传统游戏安全性的基础上，带领幼儿进行相应的传统游戏活动，帮助幼儿实现自身的健康成长。

三、传统文化与幼儿园游戏的融合策略

1.融合传统节日文化开展游戏活动

对于传统文化来说，节日文化是其中的重要组成部分。幼儿教师在进行幼儿园传统游戏的设计过程中，可以将中国的传统节日文化融入其中，让幼儿在充分体会传统节日文化的基础上，感受传统文化的魅力所在。

例如，在春节来临之时，教师可以组织幼儿进行拜年等活动，让幼儿利用彩纸制作窗花，用毛笔书写春联等；在端午节时，教师可以带领幼儿制作粽子；在中秋节时，教师可以组织幼儿制作月饼，比一比谁做的月饼漂亮、美味。再如，在中国的许多传统节日中，“逛集市”“逛庙会”等活动以自身独特的魅力经久不衰，教师在将传统节日文化融入幼儿游戏活动课程的过程中，结合“逛集市”“逛庙会”的特色，可以将集市中的买卖活动以及庙会中的娱乐活动与游戏进行融合，带领幼儿将幼儿园班级的走廊布置成“集市”通道，将集市上能够看到的物品进行摆设，让幼儿开展角色扮演，分别扮演路人、小商贩等角色，幼儿还可以唱歌、跳舞，杂耍，买卖，或是把自己扮演成“手艺人”，卖自己的“工艺品”等。幼儿根据自己的兴趣自行选择所要扮演的角色，同时还可以邀请其他班级的小朋友们来“逛集市”“逛庙会”，让“路人”在环境的渲染之下，一同进行游戏活动。通过这种方式，不仅有效激发了幼儿的游戏热情，同时还能让幼儿在此起彼伏的“叫卖声”中充分感受传统文化带来的趣味，进而提升幼儿对传统文化的认同感。

2.融合传统工艺文化开展游戏活动

在中国传统文化中除了节日文化以外，传统工艺文化也是其中的重要内容。传统工艺是劳动人民智慧的结晶，他们通过对各种原材料或者半成品的加工以及处理，最终让那些“不起眼”的材料成为具有民族文化特色的工艺品。幼儿教师在进行幼儿园传统游戏的设计过程中，可以将中国传统工艺文化融入其中，组织幼儿进行传统工艺游戏活动，在培养幼儿动手能力、创新能力的同时提升幼儿的传统文化素养。

例如，教师可以将传统工艺文化中的剪纸文化、刺绣文化、瓷器文化、泥人文化等与幼儿园游戏活动进行融合。除了对这些工艺作品的故事、特点等内容进行讲解外，还可以引导幼儿对这些工艺品进行观察，发现其中的美，让幼儿在教师创设的区域游戏情境中自主欣赏、自主创作、自主交流、自主展示。教师可以给幼儿设计“小小民促工艺坊”的主题游戏活动，并在其中设置“剪纸区”“刺绣区”“纸工区”和“泥塑区”，同时在相应的游戏区域里为幼儿提供彩纸、手帕、纸盘、彩泥等游戏材料。幼儿根据自己的喜好进行自主选择，如给幼儿提供剪纸图册，让幼儿根据步骤进行剪纸游戏；给幼儿提供手帕，让幼儿在上边绣花；让幼儿利用纸盘设计自己喜欢的“青花瓷”图案；引导幼儿充分想象，自行制作泥人、陶器，等等。当幼儿制作完毕后，教师再将幼儿的作品进行展示，并让幼儿讲述作品的制作过程，教师将幼儿的制作过程、展示过程、表达过程进行电子记录，整理成文发送到幼儿园的公众号或者网站上。除此之外，在家长开放日时，教师还可以将传统工艺制作游戏融入其中，给幼儿及其家长提供折扇、纸伞、面具等半成品，让幼儿与父母一起制作。如此一来，不仅加强了幼儿和家长对传统文化的认识，也让幼儿在自主、轻松的游戏中体会到传统工艺的制作乐趣。既实现了传统文化的传承与发扬，又增进了幼儿与家长、幼儿与园所、家长与园所之间的亲密关系。

3.融合传统饮食文化开展游戏活动

饮食文化在中国传统文化中有着举足轻重的地位。随着人们生活水平的不断提升，人们越来越注重对饮食的精神追求，这正是对饮食文化的重视。但是不同的地区有着不同的饮食文化与习惯，如东北地区以炖、熬、蒸、煮为主，饮食重油偏咸；河北地区的饮食习俗则以“杂”为特点；湖南地区则多以大米为主食，普遍嗜辣，同时喜食苦和腌菜；广东地区烹调十分讲究，以甜为主，酸辣次之，单是烹饪做法就有三十余种。将传统饮食文化融入与幼儿园传统游戏课程的设计当中，不仅开阔了幼儿的视野，同时也促进了传统文化的发扬与进步。

例如，在将饮食文化融入幼儿园游戏课程的设计过程中，教师首先可以通过多媒体向幼儿介绍不同地区的饮食特点和特色菜系，有条件的幼儿园还可以将这些代表菜带到课程当中，让幼儿担任“美食家”对不同菜系进行品尝，并在品尝之后发表自己的观点。再如，教师还可以让幼儿家长一同参与到活动当中，让家长各显神通进行菜品的制作，看一看哪一道菜能够得到最高的分数，并给相应的家长颁发奖励。又如，教师还可以就某一地方的传统饮食文化为主题带领幼儿进行游戏活动，在游戏活动中，教师可以根据其特点为幼儿投放不同的图片、模具，让孩子们借助这些材料进行“今天我是小厨师”的主题游戏。为了增加游戏的趣味性，教师还可以带领幼儿编创“饮食童谣”，让幼儿在充满趣味性的游戏氛围中了解各个地区的饮食文化，加深对中国传统文化的认识。

4.融合传统戏曲文化开展游戏活动

对于幼儿阶段的孩子们来说，戏曲可以说是他们接触最少、了解最少的传统文化之一，不仅幼儿了解甚少，大部分幼儿家长了解的也不多。吕剧是戏曲文化的重要代表之一，不仅有着悠久的历史，也蕴含着强烈的艺术元素。将吕剧融入幼儿园的游戏课程当中，不仅能够加深幼儿对戏曲文化的了解，提升幼儿的审美能力、鉴赏能力，同时也能促进中国传统文化的发展和壮大。

例如，教师在将吕剧文化融入幼儿园游戏课程的设计过程当中，除了邀请幼儿观看“吕剧动画”视频之外，还可以在教室的墙壁上张贴一些吕剧人物形象图片，使幼儿能够在环境的影响下加深对吕剧的理解。同时，教师可以在幼儿的游戏区域为幼儿投放各种各样的吕剧服装、头饰等，让幼儿通过自己的想象进行合作表演。教师还可以将幼儿制作的与吕剧有关的绘画作品、脸谱作品等放置在游戏区进行展示，如此不仅装饰了教室环境，还能增强幼儿的游戏体验，加深对吕剧的热爱。另外，教师在幼儿进行相应的游戏活动之后，也要注重对幼儿游戏活动的评价，及时对幼儿进行鼓励，让幼儿在教师的肯定中逐渐提升自身对传统戏曲文化的喜爱，促进传统文化素养的提升。

5.融合传统体育文化开展游戏活动

在幼儿园的游戏课程设计当中，体育活动是不可或缺的重要内容。将传统体育文化与幼儿园体育活动课程进行融合，带领幼儿进行富有传统意蕴的体育游戏，既能促进了幼儿体质的提升，又推動了传统文化的发展。

例如，教师在将传统体育文化融入幼儿园游戏课程的设计过程当中，除了带领幼儿进行传统体育游戏“跳皮筋”“赶小猪”“炒黄豆”以外，还可以让幼儿在传统体育游戏的基础上进行编创和改进。以传统体育游戏“丢手绢”为例，教师可以引导幼儿对此项体育游戏进行创新，如将手绢换成幼儿喜爱的毛绒玩具、沙包、毽子的等，不仅能够有效调动幼儿的游戏兴趣，也让幼儿在对传统体育游戏的改进中提升了自身的创新能力。

总而言之，我国有着悠久的历史，在历史的发展过程中产生了诸多优秀的传统文化，对这些优秀传统文化资源的传承与发展，需要各教育阶段教师予以高度重视。作为一名现代幼儿教师，在进行幼儿园游戏课程的设计过程中，要灵活地将传统文化与游戏活动进行融合，带领幼儿开展富有文化底蕴的游戏活动，从寓教于乐的教育理念出发，使幼儿在轻松、趣味、多元的传统游戏中体会中国传统文化的博大精深，进而增加对中国传统文化的理解，在获得知识的同时，提升幼儿教育质量。

参考文献：

[1] 刘洁《基于弘扬传统文化的区域游戏在幼儿园大班活动中的融入》，《中国多媒体与网络教学学报》2022年第6期。

[2] 杨伟玲、郭中然《中华优秀传统文化在幼儿园游戏活动中的应用研究》，《沧州师范学院学报》2022年第2期。

[3] 唐芹《传统节日文化教育在幼儿园区域游戏中的融合与渗透》，《启迪与智慧》2021年第10期。

[4] 杨桂珠《玩转民间游戏——传统文化教育资源在幼儿园中的运用》，第二届张雪门教育思想研讨会2020年。

[5] 王晖《中华民族优秀传统文化的渗透——试析民间游戏在幼儿园课程资源中的运用》，《中华少年》2019年第32期。