小学美术教学中融入传统文化的策略探究

摘 要：在以往的教学活动中，美术、音乐等艺术科目通常都不受教师重视，教学的重点集中在语文、数学、英语等科目。美术这种艺术性科目只是义务教育阶段的辅助性科目。随着新课程改革的不断推进，各个教育阶段都开始重视对学生综合素养的培养，美术、音乐等科目也成为培养学生素养的主要科目。传统文化凝聚了我国历代优秀的思想、文化，将传统文化与美术教学进行结合，不仅可以为美术知识增加新的创新点，还可以为传统文化的传承提供一条行之有效的渠道。所以，本文谈几点传统文化在小学美术教学中的融入策略，希望可以促进小学美术教育的发展。

关键词：小学美术 传统文化 融入策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.044

传统文化是民族的灵魂，是实现中华民族伟大复兴的动力，具有强大的教育意义，将其融入小学美术教学中，一方面可以让美术的知识更加丰富，促进学生审美能力的发展，另一方面可以赋予美术知识更多的价值，让学生对传统文化有更加精准的认识，促进小学生健康品格的形成。

一、在小学美术教学中融入传统文化的问题

传统文化本身所具有的教育价值是毋庸置疑的，将其融入小学生美术教学中，对于丰富美术教学内容，培养学生美术素养有重要意义，也是传承传统文化的有效途径。但是在现今的小学美术教学中，传统文化教育还存在较多的问题，影响了教学效果，具体表现在以下几个方面：

1.教學手段落后，影响了传统文化的渗透效果

我国几千年的传统文化积累并不是凭空创造的，而是在不断的实践、创新中形成的。所以，在渗透传统文化的过程中，教师必须要增加实践教学的比例。但从实际的教学情况来看，教师在融入传统文化的过程中，并没有重视“实践性”的特点，教师融入传统文化知识的手段以理论为主，多是给学生布置理论作业，真正组织实践活动的较少。同时，教师的教学策略缺乏针对性，美术是一门艺术科目，很多没有天赋的孩子，美术成绩必然较差。如果再融入一些传统文化的内容会增加学生的学习负担，不会取得很好的教学效果，反而会影响小学美术与传统文化的融合教学效果。

2.小学美术教师专业素质不足

要想取得很好的教学效果，教师首先要具备较强的教学素养，不仅要了解美术教学体系的相关内容，还要对传统文化进行深入了解，包括文化的内涵、来源、典故等多方面内容，这样才能以合适的方式将传统文化与小学美术进行融合。但从目前小学美术的教学情况来看，招聘美术教师时过于注重专业技能，并不会对传统文化方面进行考核，导致很多教师美术专业技能较强，但是在传统文化方面还存在不足。在融合教学的过程中，也会出现一些理解不到位的情况，导致传统文化与小学美术教学的融和度较低。在此种情况下，不仅不能起到较好的教学效果，甚至会起到反向的教学效果。

3.小学生对于传统文化理解困难

现阶段，很多学校都开始重视在小学美术教学中融入传统文化。但是从实践情况来看，相当一部分小学生对于文化的理解并不到位，只是简单地背诵节日的典故来源，对传统文化内涵并不理解。首先，小学生年龄较小，自身的接受能力较差，对于学习教材内的美术知识还存在一定的难度，更无法进行课外延伸，学习更深奥、经典的传统文化，传承传统文化的意识存在明显不足。其次，部分教师在进行传统文化教学时，过分强调传承的必要性，只让学生死记硬背传统文化知识，并没有深入考虑学生是否可以理解和接受这些知识，这样的教学方式所取得的教学效果与实际的预期会存在较大的差距。最后，在美术教学的过程中，教师没有将兴趣作为教学的切入点，没有考虑两者之间的差异性，尤其是一些学困生对于这些知识的接受较为困难。

二、小学美术教学中融入传统文化的路径

1.在美术技巧方面融入传统文化

在融入传统文化的过程中，教师必须要考虑美术科目的特殊性，根据美术的教学技巧融入传统文化，既要起到教育的效果，又要给学生提供充足的学习与思考空间，让美术科目与传统文化进行结合。教师在课堂中需要抓住融入传统文化的正确时机，为学生展示一些优秀作品，帮助学生在欣赏的同时提升自身的审美水平。需要注意的是，只有学生对绘画技巧进行全面学习后，才可以进一步理解美术中的传统文化。不仅如此，在美术课堂上，教师还可以引进课外知识，让学生学会从多方面探索艺术的奥妙。结合传统文化和美术教学技巧，可以让学生对美术保持高涨的学习热情，同时激发学生学习传统文化的兴趣。

2.教学与民间艺术资源相融合

我国不同地区的文化也不同，因此小学美术教师在课堂上可以融入当地的民间艺术资源，让学生感受到民间艺术的特色。在教学过程中，教师应结合每位学生的性格特征，将更多的传统文化带到课堂中。教师应多运用学生在生活中经常看到的资源进行教学，激发学生的创造力和想象力，推动美术课堂教学。但教师在挖掘民间艺术资源时一定要坚持围绕美术教学开展，将民间传统文化充分展现出来，以创新现行的教学方式，提高学生对传统文化的认同。

3.开展实践活动融入传统文化

现如今，小学美术教学中教师更加注重让学生学习理论知识，并未创设相应的学习环境，极大地削弱了学生学习美术的兴趣，同时也无法保障教学活动的顺利开展。教师在设计教学活动时，应激发学生主动参与的学习兴趣，从而使学生的学习效率得到提升。小学生年龄较小，对新鲜事物有着极强的好奇心与探究欲望，将传统教学课堂与实践活动相比，很多学生对后者兴趣更大。教师在小学美术教学中融入传统文化的过程中既要进行理论教学，同时还要设计和开展一些实践活动，为学生提供更多的学习机会，进而使传统文化完全融入学生的学习和生活中。教师在授课时应让学生掌握一些基础的绘画技巧，并让学生多开展实践，在实践过程中提高自身技能的熟练程度。实践活动能够促进学生展开更多的思考，促使他们进行创新。

三、小学美术教学中融入传统文化的策略

1.及时更新教学理念和方案

小学美术教学首先需要考虑实践情况，美术教学和传统文化融合，需要得到新型教学模式的支持，在课堂教育中，将学生作为核心，积极了解学生对传统文化的想法，两者融合方案的设计也需考虑学生状态，为学生留出更多的思考空间与学习空间。在情景模拟教学中，教师需要根据不同的传统文化设置相应教学活动，让学生通过游戏的方式深入了解传统文化，从而提升课堂教学质量。

2.增强教育人员的综合素质

美术教师的综合素质和课堂教学质量有着直接联系，若想提升课堂教学质量，还需保证教育人员的综合素质不断提升。在课堂教学和传统文化融合的过程中，需要在初始阶段设计良好的组织方案，定期对教师进行培训，帮助其提升对传统文化的理解。只有教师感受到传统文化的魅力，才能为学生了解传统文化提供更好的铺垫，也会在日常教学中不知不觉地渗透传统文化，从而为学生营造良好的传统文化学习氛围。

学校在聘请美术教师时，不光需要考虑美术教师的教学水平，教师还需对传统文化有着独特的见解与深入了解，从而发挥出小学美术教育的文化传承作用。在教育开展的初始阶段，教师需要找出传统文化和美术教育的融合点，让学生更好地了解传统文化，并且充分利用自身的学习时间，达到最为理想的课堂教学效果。

3.通过名家作品渗透传统文化

我国绘画历史源远流长，书法、绘画大作数不胜数，一些名家作品如今更是享誉中外，如《六君子图》《踏歌图轴》《清明上河图》等。通过对这些优秀作品进行欣赏可以了解古时的人文历史，同时还可以深入感受其中蕴含的传统文化，领略古代画家创作出来的艺术所散发的魅力。因此，小学美术教师可以在课堂上利用多媒体为学生展示一些名家作品，让学生在欣赏的过程中感悟传统文化。与此同时，学生通过欣赏作品不仅能够提升自身的审美水平，还可以学习到相应的绘画技能，为其接下来的绘画创作做好准备，进而加强对传统文化的记忆。

例如，在教学“彩墨”的相关知识时，彩墨即在水墨画的基础上增添色彩，是我国传统文化的一部分，在教学过程中，因小学生年龄较小，缺乏足够的鉴赏能力，很难将自身代入作品的世界中。因此，教师可以先为学生展示一些彩墨画进行欣赏，为之后的教学做好铺垫，如绘画大师林风眠的彩墨作品《仕女》，并为学生介绍他的作品与经历。之后再为学生展示其他名家的“仕女”图，感受林风眠笔下古代仕女与其他作品的不同之处，从而增强学生对彩墨画和传统文化的进一步认识。

4.通过技能的传承品味传统文化

技能是美术教学中必不可少的重要内容，与此同时，学生的美术能力也会在掌握技能的过程中得到提升。教师在传授学生美术技能的同时应有效融入传统文化，让学生在课堂中感受到浓郁的传统文化气息，促使学生在创作作品时也可以加入一些传统文化元素，使作品更具感染力。这种背景下的小学美术课堂会更受学生的喜爱。

例如，在教学“对折剪纸”的相关知识时，教师不仅要传授学生基础的剪纸技能，还可以在教学过程中引入一些传统文化内容，如脸谱、窗花等。教师可以先让学生观察一些剪纸作品，然后向学生传授一些基本的剪纸技能，让学生动手实践，教师再将传统文化与剪纸相融合，让学生选择自己感兴趣的图案并剪出来，在此过程中学生会体会传统文化的特点和魅力。同时，教师还可以营造传统文化气息浓郁的教学环境，可以为学生播放一些古风轻音乐来渲染气氛，学生在听到歌曲后能够得到舒缓，学习压力也可以得到缓解，进而全神贯注地投入到剪纸中。教师还可以准备不同样式的窗花，样式不同对应的寓意也不同，如鸡代表吉利祥和、团花寓意团团圆圆等，这些图案均代表着人民对美好生活的期盼。学生在受到传统文化的熏陶下会积极剪出自己喜欢的图案，同时更深入地感受传统文化，有效提高课堂教学质量。

5.引入民间美术资源

在开展鉴赏教学时，将多姿多彩的民间美术资源引入美术鉴赏教学，能够开阔学生的眼界，让学生认识到中华传统文化的美妙之处，尤其是意义深远的民间美术资源，在给学生带来更多鉴赏对象的同时，还能全面提升学生的鉴赏能力。

例如，教师在开展美术鉴赏教学时，可以将剪纸艺术纳入教学，邀请剪纸艺人到课堂上为学生现场演示剪纸，然后引导学生细细品味艺人手中的剪纸作品。这种真实的民间艺术鉴赏教学，带给学生不一样的欣赏内容。教师可以有意识地将不同民间美术作品的特点介绍给学生，鼓励学生将这些独特的文化与艺术要素运用到自己的作品中，发挥美术创造力。

6.丰富教学实践活动

我国传统文化博大精深，蕴含着丰富的文化内涵，小学美术教师需要从多方面去渗透传统文化，从而丰富学生的学习体验，如此才能实现传统文化的传承。不仅是在课堂教学上，教师还应积极开展实践活动，在活动中渗透传统文化。教师可以利用课余时间安排学生参观当地的美术馆，让学生观察古代的美术作品，并结合作品介绍为学生讲述其中的传统文化。如此，既可以加深学生的记忆，还能让学生在传统文化的熏陶下提升自身素养。

教师可以在班级中围绕“传统文化”组织竞赛活动，让学生在此过程中将自身掌握的美术知识全面展示出来，根据教师提供的主题，通过创作各种类型的美术作品来发挥自身的才华，既可以画一幅水墨画，也可以制作京剧脸谱等，进而实现传统文化的弘扬。学生在参与竞赛活动时，可以独自参加，也可以与其他学生组成小组参加，表现优异的学生都可以获得小奖品，这会促使学生参与活动的兴致更加高涨，并进一步了解传统文化。

另外，教师还可以在教学过程中开展实践活动。以“水墨画”的教学为例，让学生在实践中了解笔墨的用法，以游戏的形式组织学生参与实践活动，让学生在纸上随意画一笔，再用毛笔尖蘸取一点清水画一笔，反复几次后观察纸上水墨颜色的深浅，了解“墨就是颜色”，感受中国画的独特魅力。墨色的深浅、浓淡均会使画作呈现出不同的感觉，增强学生的艺术素养。

总而言之，小学美术课堂上教师需要意识到运用传统文化的教育作用，教师自身应深入挖掘传统文化，才能予以学生更加合理的指导，以体现出美术教育与传统文化相结合的重要意义，让学生在美术课堂上提升自身的艺术素养和文化素养。

参考文献：

[1] 任園《小学美术教学中传统文化的融入策略分析》，《美术教育研究》2021年第12期。

[2] 王栅茜《传统文化融入小学美术教学的策略分析》，《爱情婚姻家庭（教育科研）》2021年第9期。

[3] 陈圆《小学美术教学中融入传统文化的策略探究》，《课程教育研究（学法教法研究）》2020年第5期。

[4] 张群群《小学美术教学中对传统文化的运用策略分析》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2022年第3期。

[5] 薛文《传统文化融入小学美术教学策略研究》，《新作文（中小学教学研究）》2020年第4期。

（刘刚，男，汉族，新疆乌鲁木齐人，大专，研究方向：静物写生）