让文化在音乐中“流动”

靳红玉

摘 要：中国传统文化历史久远，蕴含着丰富的内容，包含以孔孟为主的儒家思想和道教、佛教文化。其主要的文化表现形式有诗词、曲赋、书法、国画、歇后语等，对于这些宝贵的历史遗产要做到传承和发扬。小学音乐教学正好处于时代发展的浪尖上，需要音乐教师能够在其中起到承前启后的作用，要让传统文化在音乐中“流动”，注重在小学音乐教学中融入中国传统文化，能够将传统文化的优秀内容进行传输，让学生全面了解中国传统文化，陶冶情操。

关键词：小学音乐 传统文化 传承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.054

音乐的学习能够进一步对传统文化形成全面了解和掌握，达到陶冶个人情操的目的。在进行小学音乐教学的过程中，需要音乐教师能够有意识地将传统文化融入其中，使得音乐课程教学实现对学生进行审美教育、品德教育等目的，帮助小学生获得民族文化认同感。教师通过结合学生的年龄特点对课堂教学进行有效设计，使得学生能够积极参与到音乐教学活动中，通过多种形式的音乐课堂教学，让学生从音乐的学习中了解和掌握中国传统文化。

一、小学音乐教学融入传统文化的必要性

1.有利于提高小学生的音乐素养

在小学音乐课堂教学中将传统文化融入其中，可以使得音乐教学内容更加丰富，提升学生的学习主动性，对音乐的学习产生较大的热情。小学生自身的心智还没有完全发育成熟，往往很难静下心来学习，在课堂上缺乏专注性，比较好动，对新奇的事物比较兴趣。在音乐教学中融入传统文化会使学生对音乐产生兴趣，使得学生真正从音乐课堂中学到知识。教师在课堂中可以带领学生欣赏丰富多彩的音乐作品，了解更多的音乐，从音乐学习中全面了解传统文化，体会传统文化的独特魅力和实际意义。学生在欣赏音乐的过程中，通过对音乐的全面体验，学生的音乐素养和学习质量会得到提升。

2.使小学生形成一定的审美情趣

小学音乐课程教学中对传统文化进行融入，会使学生在学习中体验到丰富多彩的音乐，而且会对学生的审美能力产生一定的培养和激发，学生在享受音乐的过程中能够获得独特的个人体验，达到个人品格的提升，有利于学生审美情趣的培养。小学生自身还没有形成完整的个人意识，在对事物的判断方面并没有好坏的概念，所以通常会受到流行乐曲的影响，对于古典高雅的曲目则不会喜欢。但是，在小学音乐课程中融入传统音乐文化之后，能够有效改善学生对音乐的喜好，使得学生开始逐步欣赏高雅的音乐，对高雅音乐产生兴趣，同时能够体验到音乐中的美。而且在欣赏音乐的过程中，也能够进一步创造美，使得学生的审美能力得到进一步提升。

3.教学方式应用更灵活

在小学音乐教学中，传统的教学方式已经不能满足目前的教学需求，教学方式单一化是主要问题。教师是知识的传输方，学生处于接受知识的地位，没有主动学习和理解知识，自身的学习主动性没有充分发挥出来，在课堂中也缺少学習积极性。

随着当前教育教学的不断发展和改革，新时代的课程教学注重遵循“以学生为本”的教学，注重教学体系的丰富多彩，这就使得传统的教学已经不能适应新时期小学音乐教学的实际需求，需要对教学方式进行改革，注重将传统文化与音乐教学有机结合起来，使学生能够全面了解音乐。音乐的教学与传统文化的结合，使学生能够对音乐产生全面的认识，了解音乐中包含的深刻内容，从而使得学生对传统文化有所了解。对传统教学方式的进一步改革，能够激发学生对音乐的学习热情，满足学生的实际需求。在音乐课程教学中，培养学生的创新思维，更深入地理解音乐课程等深层次内涵，也使得音乐课堂教学有了更大的灵活性和生动性，有效满足新时期教育教学的实际需求，达到对小学音乐教学的全面落实，能够进一步弘扬中国优秀传统文化，提升学生的整体素质。

二、传统文化走进音乐课堂，实现文化在音乐中“流动”

1.双向交流，传承传统文化

目前新课改已全面实施，但是很多地区还没有完全落实新课改的政策和标准。小学音乐教学中，实际的音乐教学效果很容易受到音乐教师自身专业素养的影响。由于音乐教师在学习和工作中都没有接触过传统音乐文化，对传统的音乐文化缺乏自身的认知，对民间音乐了解较少，并不能体会到民间音乐中蕴含的传统文化知识。在小学音乐教学中，教师在课堂中有组织引导作用，通过把握时机引入传统文化，使得学生能够全面理解音乐，掌握音乐中蕴含的丰富知识和内容，始终树立终身学习的意识，利用一切有效的时间，通过各种方式学习传统文化，同时注重传统文化与音乐文化的融合，从而提升自身的专业素养，这样在实际的音乐实践教学中，则可以引入传统文化进行教学，确保课堂教学的实际效果。

另外，在当前新课改的形势下，在实际的教学活动中，作为教师要积极挖掘能够促使音乐课堂教学有效开展的各种教育资源。例如，在小学音乐教学过程中，可以邀请专业的音乐人进入校园中，注重音乐与传统文化之间的有机融合，结合具体的案例进行讲解，进一步丰富学生在音乐方面的认识，全面理解音乐内涵，使得学生意识到传统文化中蕴含的深刻意义。学生与专业人士之间的交流与沟通，实现了文化在音乐中的流动，也是对优秀传统文化的进一步弘扬。

2.引导学生学习家乡音乐文化

我国民族众多，各个民族都有着自己的音乐文化传统，音乐文化的种类也丰富多彩。因此，在小学音乐教学活动中，教师仅仅按照音乐教材中的内容向学生传输传统文化是不够的，不能满足学生对音乐学习的需求。因此，教师需要对教材内容进行合理安排，有效取舍，对音乐教材中一些重点的内容进行教学，向学生讲解其中蕴含的传统文化知识和内容，将音乐中蕴含的优秀传统文化进行讲解，使得学生的理解程度加深。例如，教师可以以实际的音乐教学活动为主，结合教材内容，从中选择一些具有地域特色的音乐，可以选择对应的歌曲，引导学生演唱具有地域特色的民歌，融合当地的民族风情，进一步丰富音乐教学的内容。学生在对民歌进行演唱的过程中，也会融入感情，充分体验民歌中蕴含的丰富传统文化，帮助学生理解音乐知识。在课余时间内可以组织学生创建歌唱队，针对各个民族的音乐特色建立对应的歌唱队进行演唱，使得学生在实践生活中对音乐产生更深刻的理解和认知，充分理解传统文化内容。

3.注重传统文化的进一步传承

对于我国优秀传统文化的继承和发展，要确保传统文化保持原汁原味。在实际教学中融入传统文化进行教学，要注重以学生为主体，考虑到学生的终身发展，要结合小学生自身的发展需求，培养小学生的音乐素养，要将传统文化中优秀的内容与音乐教学进行结合，确保在对小学生进行音乐教育的过程中让学生能够深刻理解音乐中蕴含的丰富知识，同时通过对传统文化的教育和引导，提升学生的个人素养。

例如，在音乐教学中融入优秀的传统文化，从中汲取有益的传统文化内容，对教学内容进行有效补充。传统文化内容要与音乐教学相符合，达到对学生的教育作用，要将音乐的传统旋律和曲调保留下来，可以让学生结合曲调和旋律进行填词，保留传统乐曲中的优秀传统文化，使得学生能够进一步受到传统文化的熏陶，有效掌握音乐学习的方法，促使学生学习能力提升。

4.通过讲座形式，增强学生的认知

采取专题讲座的形式，开展一次专题性的音乐与传统文化融合的讲解，将音乐中优秀的传统文化内容挖掘出来。教师在音乐课堂中单纯介绍传统文化，学生很难进行理解，这时可以通过专题讲座的形式，注重对传统课堂教学的进一步改革，在音乐中融入传统文化，并进行展示，同时借助多媒体教学或者是故事的形式，让学生对音乐背后蕴含的丰富内容进行理解，对我国的传统文化产生一定的认知，进一步提升学生的音乐素养。学生参与到讲座中，会从中学习到更多有关音乐方面的文化内容，进一步弘扬传统文化。

三、传统文化在小学音乐课堂中传承的途径

1.进一步充实音乐教学内容

小学音乐的教学要能够始终以教材为基础，在满足实际教学要求的同时，让学生了解到更多传统文化。小学音乐教材中包含很多乡土音乐，这时就需要教师以教材内容为基础，结合实地情况，从中选取优秀的音乐作品将对应的传统文化引入其中，进一步丰富音乐课堂的教学内容，而且学生学习乡土音乐时会更有激情，从乡土音乐中进一步感受和体验民族传统文化和民族风情，实现对传统文化的进一步传承。

例如，对于小学音乐教材中的乡土音乐，教师可以将其划分为不同的类型，以民歌、戏曲、说唱、歌舞等为主题进行分类，结合每一种类型，引入对应的本土音乐资源，取其精华，让学生通过本土音乐深刻体验本土文化，对优秀的传统文化产生深刻认识，促使学生文化艺术思想的进一步形成。例如，在以民歌为主开展对应的音乐教学活动时，教师可以引导学生学习和演唱一些极具本地特色的民歌，同时可以让学生参与到民间艺人的演唱活动中，了解其民歌风格和有关民歌的演唱方法。引导学生成立歌唱队，让学生能够对一些优秀的民歌进行演唱练习，鼓励学生对本土音乐文化进行深入了解，使学生获得相关的感受和体验，使得本土的优秀传统文化得到进一步传承。

2.采取多种教学方式激发学生兴趣

在小学音乐教学活动中，为了进一步了解音乐中蕴含的丰富内容，需要将传统文化与音乐教学进行融合，全面理解音乐知识，需要教师采取多种有效的方式，使学生从音乐中学习中体验其中蕴含的传统文化知识，积极主动了解和学习传统文化内容，丰富音乐课堂的教学。

例如，在“民族乐器中的拉弦乐器”的学习中，可以让学生了解我国的民族乐器，我国的民族乐器有很多类型，每一种乐器都有各自的表演方式，其中蕴含的传统文化内容十分丰富。小学生的个人认知是有限的，对民族乐器的认识不多，这就需要在实际的音乐教学活动中，教师可以结合教材内容进一步拓展学生的认知。不能一味讲解教材上的内容，这样很容易使学生丧失学习的兴趣，为了使学生能够对民族乐器产生较大的兴趣，需要教师搜集不同类型的民族乐器所对应的民族歌曲，在课堂上进行演示，让学生能够结合民族乐器欣赏对应的民族歌曲，使学生全面了解民族乐器，同时体验民族乐器的魅力，使学生对音乐产生更大的兴趣，愿意主动学习这些民族乐器。

很多学生只了解一些简单的民族乐器，如二胡、笛子等，教师可以进一步拓展学生的视野，给学生讲解更多类型的民族乐器，结合多媒体的教学手段，将对应乐器的图片或视频呈现出来，让学生可以获得直观的感受，同时对乐器的魅力有进一步感受。对于比较典型的民族乐器，教师可以讲解其发展历史，使得学生愿意学习喜欢的乐器，认识到多种类型的民族乐器，进一步丰富学生的认知，让学生加深对民族乐器背后民族文化的了解，让学生能够对民族乐器产生深刻的体会和感悟，从而喜欢上一种民族乐器，在多种活动中能够不断积累经验，学习民族乐器的演奏技巧，進一步丰富学生的文化内涵。

3.深入民间实地了解传统文化

我国传统文化源远流长，而且内涵丰富，如果教师在音乐课堂教学中，一味给学生讲述传统文化，不结合音乐进行教学，学生不能体会到音乐的魅力。因此，教师需要注重将传统文化融入音乐教学中，进一步打破课堂的局限，将学生带到课外，引导学生参与到本地区的音乐活动中，使得学生能够借助传统民间艺术对传统文化进行深刻体验，让学生能够与传统文化亲密接触，在深刻的实践体验中对传统文化产生更强的认知，从而使得学生对音乐学习产生更大的热情，为以后音乐方面的进步和发展奠定基础。

例如，教师可以带领学生参与到实地采风活动中，让学生能够通过体验当地的民族风情，同时了解当地的音乐文化，学生能够对其中蕴含的丰富文化产生深刻体验，教师同时要对学生讲解其中所蕴含的优秀文化，带领学生全面了解传统文化，进一步传承和发扬传统文化。

4.在音乐活动中体会传统文化

在小学音乐的教学过程中，将传统文化与音乐教学结合，使得学生能够体验到音乐背后蕴含的丰富传统文化，不仅使学生对音乐的理解更深刻，同时也可以弘扬优秀的传统文化。在音乐活动的开展中，通过结合传统文化进行教学，学生能够融入个人情感欣赏音乐作品，获得深刻体验，从而理解作品中所蕴含的丰富内涵。作为小学生，对一些有趣的事物比较感兴趣，教师可以带领学生参与到各种形式的音乐活动中，让学生体验当地的民风民俗，体验民族音乐所带来的乐趣，同时达到对传统文化的进一步弘扬，使得传统文化在小学音乐课堂中有效融入，实现对优秀传统文化的进一步传承。

总之，在小学音乐活动教学开展过程中，教师要注重在音乐教学中融入传统文化，使得学生能够深刻理解音乐内容，实现对课堂教学内容的丰富，让学生对音乐的体会更加深刻，同时让学生能够从中获得有价值的知识和内容，让学生充分体验音乐中蕴含的丰富情感，陶冶学生的情操，提升学生的音乐素养。

参考文献：

[1] 李雪宁《论小学音乐教学中对传统文化的传承与发展》，《艺术教育》2022年第3期。

[2] 成敏瑞《以苏州弹词为例畅谈地方音乐在小学音乐中的传承》，《艺术评鉴》2020年第19期。

[3] 叶帅《传统文化在小学音乐课堂的构建研究》，《科学咨询（科技·管理）》2020年第8期。

[4] 杨佩容《在小学音乐教学中弘扬中华优秀传统文化的探索》，《北方音乐》2017年第4期。