浅析初中语文传统文化教育策略

陈建明

摘 要：新课改要求在初中语文的教学过程中要注重培养学生的语文综合能力与语文素养，而古诗文作为中华民族文化的瑰宝之一，在初中语文的传统文化教育中备受重视。在中国古代诗文中有许多优秀的佳作，这些作品不仅丰富了我国传统文化知识和审美的内涵，提高学生对祖国大好河山的深厚感情，还能够让他们通过赏析古典诗文，来表达自己的崇高理想以及超越自我实现人生价值的远大追求。现如今，创造性地运用现代课堂资源与工具已成为当前初中语文教师实现语文学习目的以及提高自身素质的重要途径，本文主要论述在如今的时代背景下应该如何通过初中的古诗文教学来向同学们渗透传统文化教育，从而使同学们领悟中国传统文化之美，以期促进语文教学的可持续发展。

关键词：初中语文 传统文化 古诗文 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.013

初中语文是初中一门重要的基础课程，在新课改中对文化教育进行了明确规定，强调“人文精神和传统道德相协调，注重情感、态度与价值观的全面发展”；同时也提出“以人为本”、以培养创新型人才为目标等要求，因此作为一名教师需要具备一定的文化素养才能胜任这份工作，并能将优秀文化合理地融入课堂之中。古诗文教学是初中语文传统文化教育中十分关键的组成部分，在整个初中阶段全面提升古诗文教学水平，能进一步帮助初中学生更好地进行语言积累，领悟古代文人的高雅情致，提高自身的境界与眼界；同时还能充分扩展提升学生自身创新思维能力，让初中学生们的思维不再单纯局限于学校课堂教学，当深刻领悟到传统文化的魅力之后，初中学生们的口头语言表达和应用能力也会得到良性发展。

一、传统文化教育在初中语文中的重要意义

1.有利于传统文化知识的积累，提高学生的写作能力

初中学生的写作水平与其自身的阅读能力及文化积累紧密相关，只有全面提升初中学生们的文化积累水平，才能使学生在写作训练实践过程中更加全面灵活地运用语文知识，从而让初中学生们的作文水平更好地得到提升。所以在初中阶段的整体教育教学设计中，积极开展关于传统文化的教学，尤其是古诗文方面的教学是非常重要的。学生可以在古诗文的学习过程中快速获取大量优质的语言素材，积累更多宝贵的写作信息资源，促进语文写作能力的快速提升，同时在古诗文的教学情境中，还能有效培养学生多角度观察身边日常生活的逻辑思维能力，让每个学生的综合阅读和表达能力得到提升。

2.领悟中国传统文化之美，激发学生的语文学习兴趣

初中阶段是学生身心发展关键时期，其间，加强对其进行传统文化教育，有利于丰富青少年心理结构，使其学习更加具有主动性与积极性。初中阶段以古诗文这一形式带领同学们领悟中国传统文化之美，可以充分激发每个学生的阅读兴趣。传统中的初中语文在对同学们进行中国传统文化知识教育的過程中存在着不合理之处，教师大都没有注重开发学生的自主思维能力，学生习惯于被动地接受课本知识，对中国传统文化的探究兴趣始终没有能得到进一步激发。通过对古诗文进行探究性教学，则能够有效引导学生走向中国传统文化的未知世界，激发学生内心潜在的强烈的语文传统知识学习兴趣，让学生去接受理解和消化吸收更多相关的传统文化知识，最大限度地激发学生对古诗文学习的兴趣点和好奇心，促使传统文化教育在初中语文课堂中大放光彩。

二、初中古诗文教学过程中的问题分析

1.古诗文教学的方法不当

古诗文是中国传统文化的精髓，在初中语文课堂教学中具有重要作用，在传承中华优秀传统文化中也有着重要的作用。但是，目前我国许多初中语文的教育只注重知识技能传授和考试成绩而忽视了对学生美的鉴赏能力、审美创造力等素质的培养与发展。应试教育影响很大，长期以来束缚着学生思维方式及情感态度形成。教师缺乏艺术性意识以及古诗词人文价值观念，使古诗文在语文课堂中的教学仍具有较高难度。

在初中语文的古诗文教学中不以学生为中心，只进行简单的背诵，这会让古诗词的真正内涵得不到理解，使同学们领悟不到传统文化的魅力，领略不到中国文化的语言魅力。初中阶段作为学生身心发展、认知能力提高和学习效率提升的重要时期，在传统文化教育过程中，忽视古诗文教学的重要意义，使用错误的教学方式去指导学生进行古诗文学习，无疑会使初中阶段的传统文化教育雪上加霜。

2.学生对于古诗文的学习缺乏系统性与连贯性

语文作为一门基础学科，不仅是学生认识自然、理解物质世界最重要的语言工具之一，还能让学生学习丰富多彩而又独具魅力的文学经典和人文精神，因此初中生接触的古诗文对于他们来说不再陌生，且充满趣味性与神秘感。但是由于文化差异等原因，使得初中阶段各个主体对传统文化教育不够重视甚至忽视，导致古诗词教学在中学语文教学中无法顺利展开，这严重阻碍传统文化的传播与弘扬。有相当一部分初中生喜欢课堂内外的古诗文探究与学习，会自觉地把古诗文的学习活动当成一种良好的行为习惯。然而对于许多学生来讲，其自律意识往往比较差，所以他们在选择古诗文进行学习时充满随意性，没有明确的古诗文学习目的，没有古诗文学习时间的计划安排，想看什么就多看一会，不想看就不再继续欣赏古诗文了，通常来说不能有效做到持之以恒地去阅读古诗文，导致传统文化教育中的古诗文教学活动断断续续地进行，古诗文的学习失去了连贯性，所以古诗文教学的效果往往不佳。

3.古诗文的教学活动比较单一

初中阶段的古诗文教学更加强调对诗文知识的灵活应用，但是多数教师却忽视了古诗文教学活动的最终目标，教学结构和内容较为单一。古诗文的课堂教学最终目的是让同学们真正地领悟到中国传统文化之美，以此来提高初中学生们的实践应用能力。大部分语文学科的教师没有主动安排拓展性的古诗文教学活动，造成学生语文素材的积累明显不够，同时由于课堂时间有限，拓展性的古诗文阅读活动又安排不到位，导致学生参加拓展古诗文训练项目的实际机会很少，因此学生课后没有能累积大量关于语文这门学科的传统文化知识，也就造成无法全面提高课后的语文阅读水平。同时，初中语文课堂的古诗文教学活动中，教师一般更多的是将古诗文阅读的训练安排到课后，在学生的拓展思维活动中缺乏及时指导，更没有收到及时完整的教学结果反馈，因而直接限制了广大初中生传统文化知识素养的提高。

在初中语文教学工作中，教师的教学视角不能仅局限于语文课堂，还需要通过课外活动的方式实现古诗文教学课堂的有力拓展，实现通过古诗文教学活动培养学生的阅读能力和阅读素养。

例如，教师可以围绕《次北固山下》这篇古诗进行活动策划，在语文课堂中通过播放动画的方式吸引学生的目光，让同学们通过动画领略“乡书何处达？归雁洛阳边”的思乡之情，然后让同学们在课下收集更多的有关表达作者思乡之情的古诗文，并将其带到课堂内进行展示，让同学们领悟古人的高雅情操。这样的教学不仅教授了学生相应语文基础知识，还丰富了学生们的传统文化知识底蕴，对学生内在阅读素养进行了有效培养。

三、初中古诗文教学的优化策略研究

1.采用协作方式展开古诗文教学活动

初中阶段的古诗文教学的组织形式可以多种多样，通过与伙伴协作还可从不同研究视角完成中国传统文化知识的自主探索。在同学间的协同协作探索过程中，初中阶段的学生们潜在的开放性阅读的思维能力可以被充分挖掘和激发。在古诗文学习的过程活动中，学生完全可以充分针对古诗文教学的目的、内容、主题、思想去阐明他们自己独特的语言理解，通过肢体语言充分表达自我和抒发情感。合作阅读讨论还为初中年级学生有效地进行拓展思维能力提供了锻炼机会，保证学生可在互相借鉴启发和相互学习探讨的读书氛围熏陶下，提升整体阅读学习能力和阅读素养。对于初中年级段的学生而言，教师就应该重点加强正面引导，进行有序、科学、高效的学习分组，依托古诗文教学完成教学常规任务，让每位学生充分感悟中国传统文化之美。

举例来说，在学生学习初中一年级部编版语文教材中《观沧海》这首诗时，教师可以据此古诗文开展自主读书探究学习等阅读活动，让学生进行自主知识拓展探究和自主阅读，依据班级学生的情况和能力，将班级内学生分成主题不同的学习探究性小组，布置阅读教学任务，鼓励并引导全体学生一起展开自主探究，学习任务流程大体如下：“古诗文中的哪些内容属于借景抒情，这篇古诗文的整体脉络如何，每一句古诗文都讲了什么内容情节，学完这篇古诗文你有什么想法。”教师在设置好自主探究的古诗文阅读探究任务目标要求后，指导全班学生集体展开古诗文阅读探究讨论，为了有效提升古诗文自主探究小组的阅读任务完成效率，可以先通过文章由易到难而逐一深入地完成古诗文阅读探究，分析判断古诗文所表达的情感价值，通过团队合作，学生们的发散性思维得到进一步的拓展，学生的语文素养无疑也得到了全面提升。

2.重复朗读，感受古诗词的语言之美

对于初中阶段的学生而言，重复朗读古诗文，是感受古诗文语言之美的重要途径。古诗文与现代文学相比具有押韵、对仗工整、读起来朗朗上口的特点，能够凭借它所独有的音韵感和节奏感，激起初中学生的阅读兴趣。在初中阶段古诗教学中应该贯彻“以读为本”的教学理念，要尽可能地采取各种方式让学生在反复朗读古诗文的过程中理解、感悟、体验古诗文之美。在反复朗读的过程中，初中语文教师要做好引导的工作，在学生朗读的过程中，帮助学生感受古诗文的语言之美，感受古诗文的节奏美与音乐美，让学生们能够真正融入古诗文所描绘的情境之中，最大限度发挥学生学习的积极性，最大限度地发挥传统文化的教育意义。

3.创设情境，感受古诗词的意境之美

在初中语文的古诗文教学中，教师通过创设相应的情境来让学生们感受到古诗中的意境之美，让学生感悟语言之美。初中语文教师可以通过多种方式来创设相应的情景，把学生引入相应的情感氛围当中，比如说：了解古诗词作者的生活经历与背景、了解诗人在写这篇古诗词时所处的环境以及心境；同时也可以运用现代教育信息技术、多媒体技术来帮助学生直观地进入相应的情景当中。比如在学习部编版七年级上册《夜雨寄北》这首古诗时，可以将“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”这幅画面运用动画的形式在多媒体上放映出来，让学生用感官去感受一个在家中苦苦等待好友，看着巴山的夜雨淅淅沥沥，涨满秋池的凄凉场景，让同学们感受诗人对“什么时候才能和友人秉烛长谈，相诉巴山夜雨思念之情”的盼望之情，这样不仅使初中学生对于古诗文的原文有了进一步的了解，同时也加深了对诗文作者的了解，感受到传统文化的魅力。

4.利用各种方式，更新古诗文教学的模式

在新课程改革的大背景下，初中語文古诗文课堂教学不再是传统意义上的单边教学，而是师生之间教学相长的互动式教学。在初中语文古诗文课堂教学过程中，教师要增强与学生之间的有效互动，可以通过以下几个方式来增强有效互动：

首先，可以通过构建有效的互动平台来调动学生们古诗文学习的积极性；其次，可以通过在课堂中进行精巧的设计来让学生深入古诗文的阅读与学习之中；最后，要改进传统的教学方式，利用探究式学习、互动式学习，来培养学生的自学能力，让学生在快乐学习的过程中感受到学习古诗文的兴趣。除此之外，教师还要有意识地调控上课的节奏，鼓励学生们自主大胆地进行提问，让学生真正成为课堂上的主角，真正发挥古诗文教学的价值与意义。诵读经典，可以陶冶情操、丰富生活，古诗文教学是初中语文教学的重要组成部分。经典古诗文的学习是一种探究性的语文学习方式，需要学生们积极主动地去探索知识、掌握知识，而不是依靠教师灌输来学习知识点。在初中阶段的语文课堂中进行古诗文教学时，给初中学生们学习语文提供了一个交流的、合作的、探索的和无限发展的舞台，有利于初中学生掌握自主学习语文的正确方法，为以后的可持续学习打下坚实的基础。在义务教育阶段，中华优秀传统文化中蕴含着“国学”这一理念，通过诵读古诗文能够培养学生良好道德品质和高尚情感；同时又能够使他们提升自主阅读与思考能力以及合作学习意识等，在当今时代大背景下，是非常有必要进行古诗文学习的。

我国古代经典诗文的教学与诵读活动是在继承孔子的“因材施教”、知己法，并根据社会发展和学生身心健康需要，经过反复斟酌总结得出正确答案后逐步开展起来的。它不仅仅可以激发初中学生学习语文知识与技能的兴趣，提高文学鉴赏能力，而且也能陶冶他们情操，但同时我们应该清楚地认识到初中阶段古诗文的学习与诵读活动是一个复杂而漫长且艰巨的过程。我国古代经典古诗文教学活动的主要任务是通过学生自主、教师辅助的形式，使学生在学习中不断完善自身道德品质和文化修养。随着语文学科改革进程的推进，传统意义上的初中古诗文教育逐渐显现出其弊端，本文聚焦初中语文中的经典文化，让学生们在经典古诗文的学习过程中感受到传统文化的魅力，感悟语文学科的魅力。

参考文献：

[1] 郭小康《浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2021年第5期。

[2] 刘红霞《浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例》，《文化创新比较研究》2020年第13期。

[3] 路阳《浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例》，《中华少年》2019年第23期。