初中古诗文背诵技巧探究

于春生

摘 要：在中学生的学习过程中，古诗文背诵一直占有重要地位。近年来，初中语文教育中越来越注重古诗文的积累，背诵量也在加大，成为学习中的一道难关。其实，古诗文的背诵并非是死记硬背，它有自己的技巧和方法，但这些却往往被学习者所忽视。学生一门心思只是求记，纵使背过，也是不理解，最终也不会有太好的效果。多年来，语文教育领域不断对古诗文的背诵技巧进行研究，在大量实践的基础上，得到了相应的理论知识。教师们确立了化被动为主动、化整为零、化远景为近景、化无序为有序四种背诵古文的方法。研究者发现这四种方法并非是凭空捏造出来的，它们的背后都蕴含着支撑这一技巧运行下去的理论基础，值得进行深入研究。

关键词：初中生 古诗文 背诵技巧 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.011

初中阶段中，学生要想学好语文，背诵是最主要、最直接的方式。通过背诵，学生可以进行知识积累，提升文化水平，提高文学素养，感受语言文字的魅力，能够巩固学问，锻炼思维，增长能力。尽管背诵有着诸多好处，可仍有不少学生不愿意去背诵，认为它枯燥、乏味，看到文字便望而生畏。背诵，成为学生进行语文学习的一大阻碍。然而，许多家长又认为，背诵是孩子自己的事情，背不下来就是不努力的结果，只要肯用功，背誦又有什么难的？于是，学生不被理解，逐渐产生厌倦心理。加之学校并未十分重视对学生背诵技巧的指导，他们的记忆能力便日渐衰退，由于得不到适当的锻炼，最终只是用进废退。既不利于中国传统文化的继承，也耽误了学生的发展。

科学证明，大多数人类的记忆力被开发不到1/10，在人类成年之后，大脑的记忆细胞便会开始死亡，大概平均一天10万个。也就是说，中学阶段是学生记忆力最好的时期，在这一时间段中，如果不督促他们去记忆、去背诵，那么记忆力就不会得到进一步的开发，更别说提升了，这种损害是严重的，损失更是不可估量的，会直接影响到其一生的成就。所以，这就需要教师发挥积极作用，首先自身先掌握科学的记忆方法，然后运用各种方法教授给学生，从而帮助他们更好地进行记忆，进行古诗文的背诵，提高文化欣赏水平。

一、化被动为主动——激励理论

教师要想使学生的背诵达到良好的效果，就要激发他们对背诵古诗文的兴趣。有了兴趣就意味着成功了一半。没有兴趣，自然也就没了探究的欲望，还何谈其他呢？此外，教师一定要以身作则，首先要自己准确掌握科学的背诵技巧，具有良好的记忆能力，进而对学生产生影响。在学习背诵的过程中，兴趣与动力是成正比的。教师的激励是促进学生成长的重要方法。

1.榜样的力量

古诗文的背诵本身是一件非常无聊的甚至可以说是枯燥的事情。如果教师只是强迫学生进行背诵而不加以指导，最终结果不会理想。这时就需要具有较高职业素养的教师来树立榜样。首先，教师自身要熟悉学生进行背诵的古诗文，达到可以熟练背诵的地步。此外，教师在课堂进行授课的时候，可以顺势将古诗文的片段引入课堂。通过文中的精彩片段吸引学生注意力，激发学习的兴趣。最后，对学生形成良好的心理暗示，表明背诵并非苦差事，对个人的发展是有诸多好处的，从而消除学生们畏惧背诵的心理。

2.目标明确

教师要将学生需要达到的目标准确清楚地告知他们。这样可以使学生在背诵中下定决心，并且有目标，有方向，进一步引导他们，给予自信和力量。同时，教师也不能一股脑将任务全部安排给学生，需要帮助他们进行分析和安排，分解任务，分层落实。在安排任务的过程中，教师一定要谨记层层递进，避免贪多，任务过多过少都会对学生的积极性产生影响。在背诵过程中，教师要使学生的背诵兴趣和积极性始终处于比较稳定的状态，自然地形成规律，融入他们的学习和生活，最终使他们可以获得成就感。

3.明确需要

教师应该直接向学生阐明未来的古诗文背诵任务，进而告知以后的用处以及培养、成长的需要。当学生明白背诵的重要性以及未来的用处时，就会蓄积力量，积极应对，激发他们的求知欲和主动性，形成强大的精神动力。但在这一过程中，教师要以合适的方式引导学生，避免出现功利心，避免一切背诵只为应对未来的考验，并没有从内心深处对古诗文进行欣赏。

4.竞赛比拼

教师在课堂中可以适当安排古诗文背诵竞赛，通过限制时间、背诵数目、背诵速度等来营造充满激情又紧张的氛围。学生可以在比赛中充分激发斗志，活跃思维，积极记忆，提高背诵诗文的效率。通过比赛，学生可以获得成就感和动力，为之后的学习搭桥铺路。有竞争才有动力。比赛既可以激发学生的动力，又可以使他们获得知识，可谓双赢。

二、化整取为零存——“完型压强”理论

在语文学习中，学生需要进行大量的背诵，不只有短篇也有许多长篇。在背诵古诗文中，当遇到篇目较长的文章时，教师可以鼓励学生尽量在短时间内背诵文章，并在背诵过程中对其进行科学方法的指导，帮助他们在规定的时间内又好又快地将文章背诵下来。通过讲解技巧和方法，古诗文的难度能够大大降低，学生更容易接受，提高其学习效率，从而实现自我成就感和自信心的建立。学生有了规矩或者方法方式，在完成背诵任务时必然是轻车熟路、手到擒来。

“完型压强”理论出自格式塔心理学派，是完形心理学的重要组成部分之一，即一种自主体和知觉活动组成的整体。完形心理学认为，具有简洁又规则的物体，是最好的并且可以充分引起人类愉悦心情的。这种欲完善外物而使心理暂时承受某种压力的紧张状态，称为完形压强。完形压强原理在初中语文学习中有着重要的、积极的现实意义。然而，人类认为除自身之外的环境对人的影响是学习的动力。同理，当学生在背诵中发现自己处于一个有缺陷的状态时，身体和大脑便会强迫自己去重复记忆，以达到完善的效果。身体内部产生的这种张力，促进完形，形成心理内部的平衡。

基于这一理论，教师在教授、引导学生进行背诵时，可以适当运用“空白”的艺术。在原本就不完美甚至是完美中制造缺陷，寻找“空白”或“不完美”。这些刺激可以很大程度上影响学生，激发其创造性思维，使其积极进行记忆，引起其探求和学习的欲望。学生自身的反应或者受到教师影响会产生内部的张力，这种力量不断促进他们积极进取，激发学习背诵的兴趣，最终适应这一背诵模式。通过长时间的锻炼，学生从心智到记忆力都会有大幅度的提高，背诵诗文也不再是无法完成的任务了，甚至部分学生已经发生了由量变到质变的飞跃。

例如，初中课本中的名篇《谏太宗十思书》是要求背誦的。通常许多学生是被最后的十思难住的，可以说是比较难背的了。这时，教师可以运用完形填空题型的模式，将文章中的关键词进行挖空，然后让学生填充，对他们进行锻炼。比如：文章中的“见可欲，则思……”，这样来进行挖空。教师应该准备两份试题，一份将一句话中的后半部分进行挖空，如上文例子。另一套题，对一句话前面部分进行挖空，“……，则思知足……”。学生在背诵默写过程中，常常会出现背了上文忘下文，而这种“挖空”测试的方法可以很好地帮助他们诊断并纠正这一问题。

三、化远景为近景——目标斜率理论

心理学家曾做了这样一个实验：将一组农民分为人数相等的两组，并将他们安排在一块麦田中，分散在两边。其中，有所不同的是，一边的麦地不插旗子，另一边麦地要每隔三米插一面旗子。此后，两组人被安排从头并同时开始割麦子。在两边麦地相同的情况下，两组农民开始割麦子。然后，心理学家发现，插了旗子的那一组农民收割麦子要比另一组农民快些，而且收割的距离离旗子越近，收割得就越快。最后，心理学家总结这一现象，命名为“目标斜率理论”。通过这一实验，深受启发的一点是：当终点就在前方，希望近在咫尺时，成功越来越近，人的情绪就会越来越积极，并且变得更加紧张，动力也会随之产生，身体内部产生的张力加快了人类的速度。相反，人类距离目的地越远，希望便越渺茫，还何谈动力呢？没了内在的冲动，自然是办不成事的。

参考以上实验，教育工作者应定期总结行之有效的经验。完成宏大的目标固然重要，但是教育工作者要明白，江海之所以宽广，是因为它不拒细流，伟大的目标也是由一个个小目标组成的。庞大的目标让人感到遥不可及，还没开始就想退缩，小目标却给人脚踏实地之感。在教学中，教师应当善于分解大目标。教师应当将大目标分解成若干明晰、简易的小目标，使学生容易完成，进而获得成就感。通过这种方法，学生可以获得希望，较快地完成一个又一个目标，获得坚持下去的动力，最后确立完善自我的意愿，那对于背诵古诗文的热情自然就会产生，从而更加努力。当学生完成那些小的目标，最终的目标也会近在眼前，当初那个遥不可及的梦想也不再难以实现。如果没有对目标进行分解，总想着一蹴而就，那前途一定是迷茫的、模糊的，看不到尽头，更别谈什么学习兴趣和梦想了。

在古诗文背诵中，学生就可以将文章分为多个彼此之间有相互联系的小段进行背诵，背完一部分再背下面一部分。不必按照文章原本的段落进行划分，可以按照自己的理解进行分段。比如：在背诵《短歌行》时，教师可以帮助学生将文章分为多个目标进行背诵，包括文章主旨、学习的作用等。与此同时，学生也要树立坚持、不断挑战自我的决心和毅力。长此以往，每个小目标被实现的速度就会越来越快，效率也会越来越高。逐渐地，学生将会爱上背诵，并从中获得知识，学习中国传统文化，在轻松欢乐中品味文化。

四、化无序为有序——认知结构知识理论

学习者要想长久地学习并记住某一种意义，那他就必须要在自己的大脑储藏系统中找到与这一知识相关的、可以让其附着的一个结构。只有这样，学习的知识才可以长久地保存在学习者的大脑中，记忆才会深刻。这一思想是现代认知心理学家奥苏伯尔提出来的。人类大脑中用来进行认知的结构有许多，这里可以为知识提供大量的位置去容纳。新的知识在大脑中储备下来后，学习者就可以按照图式从文中寻找相应的知识和信息，并且将其与记忆相对应，填充留白。这样一来，学生在背诵文章时，一定比大脑一片空白的效率要高很多。

基于以上知识理论，教师可以采用“图式纲目法”帮助学生分析陶渊明的名篇《归去来兮辞》。教师可以仿照如下操作：首先，教师要讲解课文，使学生明白课文的意义和内容，接着可以引导他们对文章进行概括，最终设计出相关的图式。然后，教师要制作好PPT，并将其呈现给学生。图式内容大致就是：“辞官”（厌恶官场、反思自身、心意已决）、“归家”（晨曦美景、归心似箭）、“到家”（夫妻和睦、天伦之乐、眷恋家宅）、“景物”（庭院、散步、松柏）、“家乐”、“抒志”（志在田园、悠然闲趣）、“交友”、“抒情”。通过如此分段，挑出关键词，让学生看，他们自会主动填空，既可以达到背诵的目的，又可以促进对文章的感悟和解读。

通过以上方法可以加强学生对文章的熟练程度，但他们并非完全掌握，还是需要进一步训练的。此时，教师应当发挥自身的引导作用，将学生分组或者自由组合，选出小组长，代为管理小组。在小组之内，学生之间，甚至学生与教师之间，可以进行相互提问，取长补短，你问我答，互帮互助。学生们可以一人背上一句，另一人背下一句。以此模式，学生进行接龙，一组组轮流进行。这种方法化繁为简，将原本复杂、繁多、枯燥无味的古诗文分成一个个小任务，妙趣横生。学生在快乐中学习，既贯彻了现如今的教育改革方针，又可以加强学生的记忆力，实现教育的双赢。

人的努力决定了行为的结果，但阶段性的结果通常会影响到人的接下来的努力。如果结果优良，那人的努力自然会增加；如果结果恶劣，那努力也会减少，甚至放弃。学生在学习过程中更加需要努力以及优良的结果。如果一次次任务都以失败告终，那学生的自信心定然会受到影响，积极性会降低。如果结果有效，便会产生螺旋式上升的效果，最终一定是有利于学生进步的。

教学中就是需要这一原理，使学生形成有效循环而非恶性循环。正确的努力可以使学生获得成功。所以，“图式纲目法”既可以引领学生获得成就感，又可以一步步实现最终背诵目标，加快背诵速度，提高自身的文学素养。

“假如我们能够记得我们曾经听到……随时可以应用，那时我们便会显得何等有学问啊！”自古以来，古诗文一直都是中国优秀的传统文化，它是中国文学的精髓，是国宝。古诗词吸引着每一个中国人，应当将其记忆背诵下来，并且要将其运用在生活中，用古诗词去活化生活，去赞美生活。然而，要实现这一切，最重要、最便利的途径就是背诵。古诗文的背诵是中学生学习语文过程中必须要过的一关。近年来，国家大力提倡文化教育，重视提升学生的文学功底，使他们具有深厚的文化素养。不过，社会和学校为学生提供的仅仅只是外部帮助，更重要的还是自身的重视以及努力。

以上文中讲解的四种方法，只是教师根据平时的讲课经验总结出来的，并非全部。在教学过程中，教师切忌以偏概全、抓住几种方法不做思考地进行运用，要有自己的创新和想法。古诗文的种类何止千万，方法自然因物而异、因人而异。所以古诗文的背诵是没有固定形式的，学生就是要在千变万化中不断探索，追求创新。

参考文献：

[1] 刘道玉《知识·智力·创造力》，湖南教育出版社1989年。

[2] 夸美纽斯《大教学论》，教育科学出版社1999年。

[3] 孙清武《中学古诗文背诵的战略意义与指导方略》，《湖南城建高等专科学校学报》2003年第4期。