小学语文教学中经典古诗文诵读策略研究

马茹

摘 要：教师在教育过程中要对中华传统经典进行传承与发展。小学语文作为基础更是要做好传承经典的工作。小学语文科目中存在大量经典古诗文，教师应该把握住这些经典，对学生进行正确的诵读教育，提高学生的语文学习水平，达到促进学生综合发展的目的。本文对诵读经典古诗文的积极意义进行阐述，并从激发学生诵读兴趣、锻炼学生诵读能力两个方面来探讨在小学语文教学中深化经典古诗文诵读的可行性策略。

关键词：小学语文 经典古诗文 诵读 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.004

语文课程应该传承中华传统文化，帮助学生构建良好的品格，进而提高他们的语文素养和综合能力。而若想提升学生的语文文化素养，教师必须在教学工作中重视经典文本的重要性。小学时期是培养学生经典古诗文诵读能力的最佳时期，所以教师需要通过多种教学方式让学生进行诵读训练，探索出适合锻炼学生经典古诗文诵读能力的有效方案。

一、经典古诗文诵读的重要意义

语文课程的目标在于通过课程教学培养学生的核心素养，让学生可以在课堂上形成良好的品格和语文学习能力。经典古诗文诵读对学生有两个要求，其一是“诵”，可称之为吟诵、背诵、默读；其二是“读”，可称为阅读、吟读。前者更适合一些律诗、绝句、辞赋等思维性较强的古典文艺作品，后者更适合用于长篇作品。只有将诵读结合起来，才能增强学生的语感，培养学生的思考能力。诵读是从熟读进而发展到精思的一种文本解读方式。

经典古诗文诵读可以保障学生有四个方面的综合成长，对小学语文教学有重要意义。一是学生长时间进行诵读可有效提升其文化自信，让学生认同传统文化，并且对中华文化充满坚定的信心。学生通过语文学习了解中华文化，才能对传统文化有所继承和弘扬。二是进行经典古诗文诵读可以锻炼学生语感。教师在进行经典文本教学时，学生会有一定的文字积累，为发展其良好语感奠定初步基础，进而在教师的有意锻炼之下形成正确的语言意识，做到在合适的场所使用合适的语言。三是进行经典文本诵读可以培养学生的思维能力。在语文学习过程中，通过诵读经典可以开阔学生的视野，提高学生的文化底蕴，使其认识到文字的丰富内涵，这样才能培养学生崇尚真理、勇于探索、创新思考的良好习惯。四是进行经典文本诵读能够塑造学生的审美价值观，审美能力要通过日常中的感官、阅读积累，进而发展为正确的审美价值观。学生通过经典文本的诵读，能从初步感受美、发现美进而形成拥有高雅情趣和健康的审美意识，进而塑造自己正确的价值观。由此可见，经典古诗文诵读可以提升学生的核心素养，让学生得到文化自信，使其思维能力、审美能力和语言表达能力都可以得到一定发展。

同时，經典文本诵读对学生和教师都存在着重要的意义。首先对于教师而言，在拥有一定的诵读能力之后，其各项学习才会有所增强，便于日后学习新知识。经典古诗文诵读能力的积极意义还在于可以锻炼学生的信息提取能力和思考概括能力，当学生的信息提取能力和思考概括能力达到一定的水平之后，不仅可以在语文科目占得学习优势，在学习其他学科时也会有突飞猛进的成效。除此之外，学生通过进行经典文本诵读，有利于他们形成正确的价值观，对整个社会也将产生积极影响，从而实现语文课程的育人价值。

例如，教师在日常教学中应该结合经典古诗文的诵读，让学生的阅读能力 、口语表达能力、写作能力都能得到增强，使其能够对所学的经典文本中的语句信手拈来。在一年级时可朗朗上口地对“江南可采莲，莲叶何田田”进行背诵；在二年级时可以通过《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》感受到大自然的壮观；在四年级时可以做到对《闻官军收河南河北》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等经典诗文进行熟背。学生经常进行古典文化诵读，可以锻炼其在诵读中归纳信息的能力，有助于学生对课堂内容的深度掌握，还可以提升学生的思维能力，培养学生的想象能力。教师还可以利用晨读时间让学生进行诵读，在学习生活中丰富其文化积累，让学生可以在潜移默化中爱上经典古诗文。

综上可知，在小学语文课程中进行经典古诗文诵读是十分必要的。其一，进行经典文本诵读可以对学生的综合能力有所培养，在中国的古典文本中包含着深刻人文关怀和哲理意趣，沉淀了经典的灵魂，所以教师应该通过诵读经典古诗文，加强对学生的文化教育，引导其拥有健康的审美价值。其二，语文课程标准中也提到应该让学生认识中华文化、吸收中华文化，提高学生的文化品位和审美意趣。让学生进行经典古诗文诵读便是为了让其继承弘扬中华民族的优良传统和民族文化，使其充分汲取经典文化中的营养，进而促进综合素质的发展。其三是经典古诗文诵读可以增强学生的语文意识，锻炼他们的读写能力，丰富其经典文化积累，对日后的全面发展具有积极影响。所以，教师应该在小学语文课堂中对学生进行多样的诵读联系，把握好三个维度，积极培养学生的人文素养、文化素养和语文素养。总之，诵读经典古诗文应该成为小学语文课程中的重要任务。

二、激发学生的诵读兴趣，提高学生的诵读能力

教师要想提升学生的诵读能力，首先要做到让学生有兴趣进行诵读，并据此制定适合学生的诵读方案。小学时期的学生十分纯真，宛若洁净白纸，更需要进行经典古诗文的诵读，促进其健康发展。教师在激发学生诵读兴趣时，应该从以下几点出发：一是在语文课堂上处处使用经典古诗文以激发学生的诵读兴趣。教师可以使用经典古诗文作为日常评语，有意识地提升学生对古诗文的热爱。比如，教师在学生日常回答问题时将激励语言从一般性质的表扬语改为用一句诗词来点评，学生在接受这种新型的表扬语时，内心也会对这些诗句产生更加深刻的印象，从而热爱上古诗文，自身也将产生诵读古诗文的意愿。二是教师可以通过多种活动方式激发学生的诵读兴趣，古诗文不同于如今说的白话文，学生在诵读中难免心生畏难情绪。此时教师可以通过白话古诗文、多媒体观看古诗文动画、举行古诗文诵读比赛等方式来激发学生的兴趣。其中古诗文诵读比赛的方式也是多样的，如飞花令、古诗补字、以一个主题字为延伸的比赛活动，等等。三是为学生创建古典情境来激发其诵读兴趣，只有学生对经典文化产生兴趣，才能让其进行诵读。教师可以通过在教室内张贴古典字画、展示有关于经典古诗文的黑板报、为学生讲授历史趣事等方式进行情境的创设。在学生产生一定的诵读兴趣后，教师需要做到从学生专业素养出发，提高其诵读能力。首先要给学生充足的诵读时间，不要急于求成，一味追求结果只会造成背道相驰的后果。其次，教师在对学生进行诵读指导时，应该创新教法。教师可以进行有感情、注重轻重音的范读，以表达强烈的情感，更有利于学生背诵。

例如，教师在进行《示儿》的教学时，为激发学生的学习兴趣，可以首先介绍陆游的生平，讲解人物小传，让学生对作者产生兴趣，从而将学生带入诗中的场景之中。教师还可以介绍古诗的背景及文本大意，让学生根据自己所体会的情感进行诵读，升华其情感，增强其爱国精神，树立其正确的价值观，有助于学生日后成为全面发展的人。

综上可知，教师在激发学生诵读兴趣中起着重要作用，要想提升学生的阅读兴趣，教师要做到能引导、能期待。“能引导”是要求教师在教学工作可以引导学生诵读古典诗文，让学生爱上经典，从而激发其诵读的兴趣；“能期待”是要求教师在教育过程中对学生以鼓励为主，要做到尊重学生之间的个体差异性，根据不同的学生因材施教。只有教师充分调动学生的诵读兴趣，点燃学生的诵读热情，才能让学生积极投身于诵读之中，这对教师和学生有着重要意义。对教师而言，学生进行大量诵读可以不断提升自身文化素养，其语文知识体系也将在诵读中不断完善，有利于提高教师的教学质量；于学生而言，通过大量的经典古诗文诵读，可提升自己的知识储备，对日后的发展有着积极影响。

三、锻炼学生的诵读能力，使学生实现综合发展

在小学语文课程中发展经典古诗文诵读是一项漫长且复杂的工程，要想让学生的诵读能力得到真正提升，要注意做到以下几点：一是小学语文教师要在教学工作中将教学内容与经典古诗文结合起来，在教学过程中强调古诗文诵读的重要性。古诗文本身是存在于语文教学中的，所以诵读也应该融入语文教学工作之内。教师可以从多个方面对学生进行经典文本诵读的练习，如可以利用课前五分钟让学生进行经典文本听读的练习，积累学生的古诗文语感。教师还可在课堂导入语中引入经典古诗文，让课堂中充满古典意蕴，为学生创造更有利于诵读古诗文的条件。同时，教师将古诗文融入语文教学内容之中，有助于实现三维目标，提升学生的语文素养。二是语文教师要根据新《课标》要求对学生的诵读内容进行归纳，新《课标》要求小学生应当背诵经典古诗文160首，并且为他们另外推荐了150篇古诗文。但在现行的语文课本中，古诗文的量远远不及新《课标》中的要求，所以教师应该按照要求抓住学生记忆力的黄金时期，引导他们进行古诗文诵读。教师可以通过扩充内容的方式锻炼学生的诵读能力，提高他们的诵读量。同时，教师应当注意在选择诵读的古诗文时以学生自身的基础为主，浅入深出，按照由易至难的顺序进行，设计学生更容易接受的形式。值得注意的是，教师在选古诗文时要取其精华，去其糟粕，小学生心思单纯，应该选择一些求真、纯朴之作供其诵读。三是小学语文教师要做到有计划地对学生进行诵读训练。教师可以根据本班的实际情况制定合适的诵读计划，比如按照艾宾浩斯记忆法规划学生一周的背诵任务，又如按照量化指标要求学生进行诵读等。并且教师要合理安排学生的诵读时间，让学生可以分时段进行诵读，如此不会让学生觉得枯燥无味，教师以这样的精细计划可以有效提升学生的诵读能力。同时，教师应该讲授关于诵读的技巧，可以通过教师示范读或者多媒体示范读的方式让学生进行跟读，不仅可以解决学生错音、改字、漏字等问题，还能让学生从语音中理解古诗文的基调，有利于日后的背诵工作。通过以上的方式锻炼学生的诵读能力，对学生的综合能力也有着一定提升，主要体现在以下方面：一是诵读可以提高学生的记忆力和理解能力。小学生在初始诵读经典古诗文时可能出现背后立即忘记的情况，但是在长时间的训练之下，学生将会从几十遍背下一篇古诗文发展为三、四遍背诵一篇古诗文。古人云“书读百遍，其义自见”，学生在进行长时间的诵读之后，其理解能力也会得到提升，思考问题的角度也将更加深广。二是诵读可以提高学生的识字量，在经典古詩文中包含诸多生字，在多次诵读中学生的识字量将会得到增加，识字速度也会有所加快。三是诵读有助于学生进行其他学科的学习，诵读可以提升学生语感，增加其阅读量，为小学生学习其他科目奠定良好的基础。

例如，教师在讲授《游子吟》时，可以使用一些其他的乡愁诗进行导入，如李白的“举头望明月，低头思故乡”，张九龄的“海上生明月，天涯共此时”等，可以增加学生的古诗文储备，深化学生的情感，帮助学生体会到作者最为真挚的思想情感。

教师可通过锻炼学生的诵读能力来使其综合发展。其一，诵读经典文本可以塑造学生良好的价值观。小学生进行经典古诗文的诵读有助于其了解古典传统文化，继承和弘扬中华优良传统，对经典文本的诵读可以丰富其心灵世界。其二，诵读经典文本可以提高学生的语言能力，古典文本中的文学底蕴深厚，学生可学习经典文本中的逻辑、表达技巧和修辞手法，为其日后的写作奠定基础。其三，诵读经典文本可以提升学生的语感，汉字中的音乐美在古典诗文中发挥得淋漓尽致，从小让学生进行韵律美的熏陶，不仅有助于其感受到古诗文中的美，激发其对自然、生活的热爱，还能提升学生的审美。其四，诵读经典文本可以激发学生的创作灵感，俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，小学生在进行古典诗文的背诵和积累之后，能够学习到作者的书写方式和语言表达方式，可以将这些方法转为自己的，对其日后的发展受用无穷。其五，诵读经典文本可以提升学生的综合素养，古典诗文蕴含着丰富的哲理。学生在进行经典古诗文的诵读时，沉浸在经典文化之中，自身的文学素养也会得到提升，精神境界得到了升华，对其日后的发展产生深层次的影响。

综上可知，在小学语文教学中应该重视学生的经典古诗文诵读能力，其中教师起到的作用是举足轻重的。首先教师要明白诵读对于语文的重要性，让学生对诵读产生兴趣，并且能够爱上诵读，养成诵读的习惯。其次在学生对诵读产生兴趣之后，教师要规范学生的诵读形式，争取以最实用的方式提高学生的诵读技巧，提升学生的经典古诗文诵读能力。最后教师应该锻炼学生的经典古诗文诵读能力，学生只有拥有一定的诵读经验，才可以锻炼自己的语感，提高自己的语文素养，提升其综合素质，为日后的学习发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 李艳香《对小学语文教学中的经典古诗文诵读分析》，《课外语文》2019年第22期。

[2] 朱长影《小学语文教学中的经典古诗文诵读研究》，《才智》2016年第25期。

[3] 杨丽君《小学语文教学中的经典古诗文诵读研究》，《内蒙古师范大学》2008年硕士论文。