围绕中心 合理选材——“怎样选材”升格训练示例

文／陶冬生

技法指点

选材是写作前的重要一环。面对大量的材料，同学们倘若不加筛选，随意堆砌，写作就变成了记“流水账”，文章最终会出现中心不明等问题。

究竟如何选材，才算合理呢？遵循“三实”原则，即可达成目标。一是材料真实，即选用自己经历的事情，发掘有意义的材料，有利于突出中心。如《叶圣陶先生二三事》中叶先生给“我”复信的事件，充分表现了他为人宽厚的性格特点，让作者和读者都感动不已。二是材料充实，即所选材料能从多个角度表现中心。如《老王》中的几件事，都能表现老王的善良，选材充实，感人至深。三是材料严实，即所选材料具有典型性，能紧扣中心。如《驿路梨花》，作者选取“梨花”这一典型形象，人花交融，新颖别致。

原文呈现

晒晒我们班的“牛人”

说起咱们班，大家会不约而同地想到我们班的“牛人团”。他们总会在班级的各个角落出现，给老师和同学们带来无穷的欢乐与惊喜。具体是哪些人呢？请大家往下看。

最受欢迎的是“徐大师”。“徐大师”不仅幽默，还才华横溢。如果想让班级黑板报添加点“国味儿”，那么，他便是参与创作的最佳人选！“徐大师”学国画有些时间了，花草鱼虫他是信手拈来。一次，他向我们讲解了竹子的绘画过程，并展示了他的作品。作品中的竹子尽显风范，亭亭玉立，与现实中的竹子比也毫不逊色。往日调皮幽默的他，在讲解时成了每个同学心中的“国画大师”。

其次是“睡神”。睡神，顾名思义就是特别爱睡觉的人。她甚至能在班主任讲课的时候酣睡，并且叫几遍都不醒。同学们可能是想监督她，时不时都会转头试图叫醒她。“睡神”睡觉的时间也特别有趣，她只会在上课的时候犯困，若是打了下课铃，她立马精神抖擞，与好朋友聊天去了。

紧接着就是“女汉子”小邓，许多力气大的男生都屈服在她的威势下。小邓说话大大咧咧的，走起路来自带一阵风，霸气得很。小邓与男生们称兄道弟，与女生也相处融洽。她特别讲义气，如果遇到朋友被欺负，她一定会打抱不平，而且她是用语言让对方服气，并不是用暴力解决问题。大家都喜欢与她交朋友。

文章开头不够简洁，口语化严重。

此处中心意在表现“徐大师”的“幽默”与“才华横溢”，但是，缺少“幽默”的事实材料。

对“睡神”的叙写，与给人带来“欢乐与惊喜”的中心并无关系，选材不当，可删除。

小作者想通过对“女汉子”小邓“威势”和“义气”的描写，来突出她给大家带来“欢乐与惊喜”的中心，但是选取的材料不够典型。

最后就是“小胖”。他身体圆滚滚的，好似真人版的聚财童子。大家总会跟他开玩笑，他也不生气，还会跟着大家伙傻笑。

班级中总有这么一群同学，用自己的行动感染我们，让我们变得活泼开朗、热心好学。

从小作者的用笔可知，“小胖”是个次要人物，建议放在文首略写。

结尾旨在点明中心，但是，由于前文未能紧扣中心，选材有很多不合理之处，因此对文章主题的阐述，也只能牵强作结，未能切中要害。

综合点评

本文小作者意图以幽默、诙谐的调侃之风，晒晒班级的“牛人”，表现他们给大家带来“欢乐与惊喜”这个中心。所选材料虽然做到了真实，也力求新颖，但最大的问题在于，小作者忽略了“围绕中心，合理选材”这个写作要求，故而造成有些选材缺失，有些选材游离不当，还有些选材并无实质性内容。整体来看，文章选材并未能有效支撑中心。

升格指津

1.文章选材要想有效支撑中心，对于人与事的选取就要具有典型性，并且需要对事实进行生动细致的描写。

2.建议此文选择三个具有代表性的人物，由个人才艺的“牛”到关爱班级的“牛”，从个体到群体关注，由浅入深，实现精神成长。

3.按照人物主次，合理安排材料的顺序及详略，使文章脉络更加清晰。

佳作出炉

晒晒我们班的“牛人”

说起咱们班，大家会不约而同地想到我们班的“牛人团”。他们总是在不经意间，给老师和同学们带来无穷的欢乐与惊喜。

身体圆滚滚的“小胖”，好似真人版的聚财童子，极具喜感。加之性格温和，大家总喜欢逗他玩。他也从来不生气，还笑言：“能给大家带来快乐，说明我是个‘牛人’，你们就羡慕嫉妒去吧。”他可真是咱们班的“开心果”啊！

超牛的是“徐大师”，他集幽默与智慧于一身。每当课上讨论环节发生争议的时候，他总是以一句“你不严谨，坐下”，引得大家哄堂大笑，轻松化解了紧张的气氛。然而，之所以称他为“徐大师”，是因为他的国画技艺很“牛”。他学国画有些年头了，花草鱼虫，信手拈来。班级黑板报要想添加“国味儿”，他便是“最佳美编”！一次语文课上，老师所讲阅读中提及郑板桥画竹，便想到了“徐大师”，请他给大家普及一下画竹技法。他立于台上，成竹在胸。从画竹的笔法讲究，到如何凸显竹的风骨神韵，他侃侃而谈。知无不言，言无不尽的同时，他还用粉笔在黑板上，现场为大家画了一幅简笔。那竹正如他所述，傲骨嶙峋，风范尽显，与现实中的竹相差无几。

开门见山，点明中心，删掉多余的口语化语言，表达简洁明了。

“小胖”的特征是眼见的“喜感”，用他自己的言语描写表现其“牛人”特征，选材上言简意赅，也扣住了中心。

“徐大师”的“幽默”与“智慧”，分别以他独特的言语表达与“画竹技法”展示。这两则材料有详有略，恰到好处。

“牛人团”中的女生代表是“女汉子”小邓。她说话大大咧咧，走起路来自带一阵风，霸气得很。虽如此，小邓却人缘特好，因为她是班级的“巾帼英雄”。有一次，外班有同学欺负咱班一个男生。在班男生无人敢吭声，只有小邓敢打抱不平。她往对方面前一站，那阵仗真有“一夫当关，万夫莫开”之势。几句言语交涉下来，对方就被她的凛然正气给慑服了。自那以后，咱班牛人“女汉子”小邓的名号就在校园传开了，再也没有本班同学被欺负的现象了。当我们竖起大拇指称她为当代牛人“花木兰”时，她却总是腼腆地呵呵一笑。

以上是我们班“牛人团”中的典型代表，他们既给班级带来了快乐与惊喜，也是大家学习的榜样。

扣住“维护班级”这个中心，补充“小邓”打抱不平的事实材料，让人物形象更加鲜活、饱满。

首尾呼应，总结全文，重申中心。

综合点评

升格文做到了“围绕中心，合理选材”。在真实、典型、新颖的原则下，文章对材料做了主次、详略调整后，人物形象更加鲜明，叙事脉络更加清晰，行文逻辑更加严谨，表意中心更加突出。班级“牛人”从外在的感官认知层，逐渐升华到精神品质层，“牛人”的内涵更加立体、饱满，读来活泼中透着点韵味，更加醇厚。