初中政治教学中培养学生法治意识的途径分析

柯红

在初中政治教学中培养学生的法治意识是助力学生健康成长、推动国家法治建设、助力学生适应社会发展的重要途径，因此教师要积极探索合适的方案，做好对学生法治意识的培养工作。但是在当前的教学环境下，教师通常以理论灌输以及简单案例分析的方式讲解新知，导致学生对知识的学习和掌握流于表面，不利于教学目标的达成。对此，教师要转变传统的教学观念、调整教学模式、加强自身能力建设，以提升课堂教学质量，助力学生法治意识的形成。基于此，本文对初中政治教学中培养学生法治意识的意义进行分析，并从多个方面提出培养学生法治意识的策略。

一、初中政治教学中培养学生法治意识的意义

（一）呵护学生健康成长

初中生正处于生理、心理以及能力发展的重要阶段，尚未具备良好的自我保护能力，没有足够的意识维护自身权利。因此，初中政治教师要提高对法治教育的重视程度，在教学活动中花费更多时间和精力为学生讲解法律知识，强化其法律意识，以引导学生学会用法律武器保护自己，避免自身权利受到侵害，呵护学生健康成长。

（二）推动法治国家建设

在初中政治教学中渗透法律知识十分必要，能够使学生认识到遵纪守法的意义，让其学会运用法律维护自身权益，在教师的不断引导下成长为知法守法的公民。此外，学生是国家进步和社会发展的基石，做好对学生法治意识的培养工作能够在一定程度上推动法治国家建设的脚步，这对国家的发展有益。

（三）助力学生长远发展

在当前的教育背景下，法治教育日渐受到人们的关注和重视，初中政治教材也收录了诸多与法治教育相关的知识。如七年级教材中的“走进法治天地”；八年级教材中的“遵守社会规则”以及九年级教材中的“民主与法治”等均体现了法治教育。由此可见，在初中政治教学中做好对学生法治意识的培养工作符合教育发展的相关要求，对学生的长远发展具有重要意义。

二、初中政治教学中培养学生法治意识的策略

（一）转变传统教学观念，重视法治意识培养

要在初中政治教学中做好对学生法治意识的培养工作，首先，教师要认识到培养学生法治意识的重要意义，并在此基础上对传统教学模式做出调整，改变单一、灌输式的教学方式，从学生的发展实际出发制定科学、合理且多样的教学方案，以提升政治教学质量和效率，进而助力学生取得更好的发展。其次，在教学过程中，教师要做好对学生的引导，让其自主完成对法律知识的探究和分析，以锻炼其思维能力和学习能力，帮助学生充分理解所学知识，从而为其法治意识的形成助力。

例如，在讲授人教版七年级下册《法律在我们身边》时，首先，教师要引导学生自主回顾现实生活中的相关案例，使其了解生活与法律之间的关系，以激发其学习兴趣，为后续展开深入学习打好基础。其次，教师要给予学生充足的时间自主阅读教材，并在阅读过程中探索和总结法律的发展历程，从而对理论知识有一定了解。最后，为加深学生对知识的理解和记忆，完成理论知识学习后，教师要带领学生分析法律与道德和校规之间的区别，让其对法律有更全面的了解。教师可以结合教材中驾驶员因无证驾驶而受到惩罚或儿童到了上学年纪却没有到学校上学的案例，让学生了解法律与生活的密切关联以及法律在生活中的作用。在教师的不断引导和学生的不断探索下，学生会对法律知识有进一步了解，法治意识也会逐渐形成，从而促使其在日后的学习和生活中遵守法律，并运用法律武器维护自身权益。

（二）重视教师能力培养，奠定法治教育基础

教师的能力与教学活动的开展和教学目标的达成有着密切关联，做好对教师能力的培养工作，有助于其在课堂教学中更好地给予学生帮助和引导，这对教学目标的达成和学生的发展有重要意义。在当前的教学环境下，部分初中政治教师在课堂教学中仍然按照教材的内容和顺序，以单一的方式为学生讲解有限的知识。在该种教学模式下，教师与学生之间的交流较少，学生的学习热情不足，难以充分理解教师所讲的内容，教师也无法及时了解学生对知识的掌握情况，导致教学效果受到影响。对此，教师要及时转变教学观念，积极探索有效的方案，提升自身的能力。只有教师具备了丰富的知识和强大的能力才能在教学中给予学生正确引导。

以人教版八年级下册的《公民基本权利》为例，正式开展教学活动前，教师要自主阅读与公民基本权利相关的资料，了解教材中提及的与监督权、选举权、被选举权等与公民基本权利相关的内容以及法律条文。在课堂教学中，教师要基于教材内容适当地进行知识拓展，帮助学生在有限的时间内接触和了解更丰富的知识，形成良好的法治意识。此外，教师要主动参加与教学相关的学习活动，接触和了解更丰富的教学案例，学习专业知识，可以有效促进教学能力的提升，从而更好地为学生讲解知识，保证学生的学习效果。

（三）巧妙创设教学情境，辅助学生深入理解

在初中政治课堂教学中，要想更好地助力学生法治意识的形成，教师要改变以往的教学形式，可以基于教学内容为学生创设生活化的情境，使学生更深刻地认识到法律与生活的关联，将知识以直观的形式呈现在学生面前，辅助其完成对知识的充分理解。通过创设生活情境，能够为原本枯燥沉闷的课堂增添活力，学生的学习兴趣也能被激发出来，这对教学工作的开展和學生法治意识的形成有积极的推动作用。

例如，在讲授人教版七年级下册《法律为我们护航》时，教师可以创设以下情境：小强七岁时父母离异，法院判决小强跟随父亲生活。但是小强的父亲并没有真正承担起抚养小强的责任，而是将小强交给爷爷抚养，在长达5年的时间里，小强的父母都很少过问小强的生活。小强11岁时，爷爷因病离世，父亲被迫将他接到自己身边生活，然而小强并没有得到应有的疼爱，时常被父亲打骂。进入初中后，小强对学业毫不在乎，经常和伙伴出入网吧等场所，时常因为旷课被教师教育。尽管他会在强制之下回到课堂，但是心思却很少用在课堂上。教师可以基于该情境提出问题，如对小强父母的所作所为你有怎样的看法等，在情境的辅助下，学生能够对未成年人保护法的相关内容有进一步了解，从而充分保证了学习效果，同时为其法治意识的形成起到积极的推动作用。

（四）丰富教学活动形式，激发学生学习热情

大部分初中生对政治学科缺乏足够的学习热情，究其原因，主要是由于该学科的知识较为抽象，学生在学习过程中存在一定困难，加之部分教师的讲解方式过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣，影响了最终的教学效果。对于该问题，教师要及时分析和反思教学过程，优化教学方案，组织学生开展多样化的教学活动，以增强课堂的趣味性，吸引学生主动参与学习活动，更容易理解抽象的知识内容，最终形成良好的法治意识。

以人教版八年级上册《做守法的公民》为例，首先，教师要为学生讲解获得法律帮助和维护合法权益的方式以及违法与犯罪的区别等相关理论知识。其次，组织学生开展“遇到困难我帮你”的活动，在活动过程中教师要引入多样化的案例，让学生结合自身所学分析案例中存在的违法或犯罪行为，并找到正确的处理方法。新颖的教学活动为政治课堂增添了新的活力，学生的热情被激发，有效完成对重点知识的回顾和应用，加深理解和记忆，法治意识也会有所提升。由此可见，初中政治教师要从学生的兴趣出发，开展多样化的教学活动，以提升课堂教学效果，培养学生的法治意识，最终为其完成知识学习、取得良好发展助力。

（五）適当引入教学案例，提升课堂教学效果

初中政治教师在教学中要以教学内容为基础引入相关案例，以助力学生深入理解和掌握相关知识，使其体会到法治知识与实际生活的关联，丰富教学内容的同时，为学生创造实践机会，以提升学生的法治意识，促进其知识应用能力的提升。

例如，在讲授人教版八年级下册“公民基本义务”的相关内容时，教师可以引入以下案例：由于丈夫意外去世，张女士年纪轻轻就承担起了抚养子女的全部责任，经过多年辛苦付出，张女士终于将子女抚养成人，且子女都有较好的发展，收入可观。随着年龄的增长，张女士逐渐丧失了独立生活的能力，但是她的一双子女却对张女士的处境置之不理，拒绝履行赡养义务。张女士失望至极，一纸诉状将子女告上法庭。教师要给予学生充足的时间自主分析案例，并总结其中涉及的法律知识。结合所学知识，学生能够总结出以下内容：张女士履行了抚养子女的义务，但是子女却没有履行赡养父母的义务，因此张女士有要求子女给付赡养费的权利。结合教学内容引入相关案例，能够将法律知识以更直观的形式呈现给学生，不仅能够帮助学生更好地理解教学内容，还有助于加深其对知识的理解和记忆，这对学生法治意识的形成有益。

（六）合理利用信息技术，直观呈现知识内容

信息技术的发展不仅为人们的生活带来了诸多便利，也在一定程度上推进了教育事业的进步，越来越多的学校开始运用多媒体技术辅助教学活动，创新了教学形式、激发了学生的热情，同时为教学目标的达成起到积极的推动作用。初中政治教师要想在课堂教学中做好对学生法治意识的培养工作，就要合理应用信息技术，提升课堂教学效果，促进教学目标顺利达成。

以人教版九年级上册《建设法治中国》为例，本课内容相对抽象，教师可以借助信息技术辅助教学。首先，教师运用多媒体设备为学生展示“3.15”打假的相关视频、马路上车辆和行人井然有序的图片、法院开庭的相关图片等，借助多样化的资料激发学生的热情，为教师展开深入讲解打好基础。其次，教师可以结合课件为学生讲解“法治的定义”“法治对人们生活的意义”等知识，学生结合教师分享的资料，能够更好地理解和掌握法律相关知识，从而有效推进教学目标的达成，学生的法治意识也会在这一过程中得到提升。由此可见，初中政治教师要合理应用信息设备，有助于丰富课堂教学内容和形式，促进学生法治意识的形成。

三、结语

综上所述，要想在初中政治教学中更好地培养学生的法治意识，教师要提高对相关教学工作的重视程度，积极探索并实践多样化的教学方式，激发学生的学习热情，使其在教师的不断引导下形成良好的法治意识，保证初中政治教学的质量和效果，为学生的长远发展助力。