指向学科核心素养落实单元教学目标

万曼和

初中英语单元整体教学是一种以单元为基本单位的整体教学方式，具有整体性、主体性和有序性的特征。在实施初中英语单元整体教学时，教师应根据学科核心素养选择和实施有效策略，包括充分利用教材、确立单元整体教学目标和优化活动设计等，以落实教学目标。初中英语作为一门基础学科，在培养学生英语能力的同时要关注学科核心素养的培养。单元整体教学是一种有效的教学方式，能够更好地落实教学目标和培养学生的核心素养。本文介绍了初中英语单元整体教学的特征，并探讨核心素养下初中英语单元整体教学的有效策略。

一、初中英语单元整体教学的特征

（一）整体性

初中英语单元整体教学的核心是整体性。教学过程中的知识点、技能、情感态度等不是孤立存在的，而是相互联系、相互依存、相互贯通的，教师需要将各个环节联系起来，形成一个有机的、系统化的教学体系，使学生理解各个环节之间的关联，掌握整个单元的知识和技能，并能将所学知识应用到实际中。例如，在教学“Unit 1 My name's Gina”时，教师需要将单元内的单词、语法、口语表达、听说读写等方面进行有机整合，帮助学生掌握单词和句型的用法，提高学生的口语表达能力。

（二）主体性

主体性要求将学生作为课堂主体，而教师是指导者，教师要充分发挥学生的课堂主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，让学生自主探究、体验、感受知识的内涵和外延。

在整体教学过程中，教师要充分尊重学生的学习特点和学习需求，设计有针对性的教学活动，让学生在参与、体验和实践中掌握知识技能。例如，在教学“Unit 1  My name's  Gina”时，教师可以设计多种教学活动，如配对游戏、小组竞赛、角色扮演、故事讲解等，激发学生的学习兴趣，让学生在实践中掌握知识技能。

（三）有序性

有序性是指教學过程中有明确的教学目标和步骤，并按照一定的顺序和层次展开。首先，教师要按照知识点的难易程度、逻辑关系、功能关系等进行有机组合，使学生逐步理解和掌握所学知识。其次，教师需要注意对不同知识点之间的关联性进行解释和引导，帮助学生形成系统化的知识结构，避免知识点之间的割裂和孤立。最后，教师需要注意不同知识点之间的平衡和重点的突出，避免学生出现一知半解或偏重某一方面知识的情况。

（四）启发性

启发性是指教师在教学过程中通过引导、启发和激发学生的思维，培养学生的创新精神和解决问题的能力。一方面，教师应注重培养学生的思维能力和语言运用能力，通过各种教学手段和教学方式激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生自主思考并解决问题。另一方面，教师要采用多种教学手段和教学方法，如情境教学法、案例教学法、探究式教学法等，让学生在实践中掌握知识技能，形成自主学习的能力和习惯。

（五）综合性

综合性是指教学过程中将语言知识、语言技能、情感态度和文化意识等有机结合，帮助学生全面掌握英语知识，提高学生的跨文化交际能力和跨学科应用能力。一方面，教师要注重培养学生的语言综合运用能力，引导学生从不同角度理解和运用英语知识，形成完整的语言体系和思维方式。另一方面，教师要注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力，帮助学生理解不同国家和地区的文化差异，并学会在跨文化交际中运用英语知识。

二、核心素养下初中英语单元整体教学的有效策略

（一）充分利用教材，体现单元主题意义

教材是初中英语教学的核心资源，也是实施单元整体教学的重要依据。教师应充分利用教材，挖掘其中蕴含的单元主题意义，从而在教学中更好地体现单元整体性。以人教版初中英语七年级下册第三单元“How do you get to school？”为例，该单元的主题为交通出行，目标是让学生掌握有关交通工具的词汇和表达方式，学会描述和询问出行方式。

首先，教师应仔细阅读教材，分析其结构和内容，确定教学重难点，通过课文中出现的交通工具和对应的图片，让学生快速掌握各种交通工具的外观和名称，进而了解它们的用途和特点。教师可以通过示范和练习，让学生掌握如何询问和回答有关交通出行的问题，如“How do you get to school？”“I take the bus to school.”等常用表达方式。

其次，教师可以利用多媒体展示与交通工具有关的图片或视频等，让学生更生动形象地了解交通出行，感受各种交通工具的速度和特点，从而提高学生的学习兴趣和参与度。教师还可以邀请学生自带图片或视频素材，进行交通工具的展示和讲解，让学生分享自己的学习成果，增强学习的互动性和趣味性。

再次，教师可以利用游戏、问答等多种教学方法为学生创设轻松愉悦的氛围，从而更好地理解和掌握相关知识。例如，教师可以设计“我爱交通工具”的趣味游戏，让学生通过比赛巩固所学知识；也可以在课堂上开展问答活动，让学生相互询问和回答有关交通工具的问题，如“Whats your favorite way to travel to school？ Why？”既可以提高学生的口语表达能力，也可以促进学生之间的互动和交流，增强班级凝聚力。

最后，教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在模拟实际场景中练习交通出行相关的对话。可以将学生分为几个小组，每组扮演不同的角色，如学生、家长、老师等，在模拟实际场景中进行交通出行对话，从而提高语言交际能力和表达能力。为了加深学生对交通出行相关知识的记忆和理解，教师还可以设计制作海报、漫画、手抄报等小组合作活动，让学生利用多种媒介展示所学知识。在实施初中英语单元整体教学过程中，教师应充分利用教材，体现单元主题意义，并通过多种教学方法和活动激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣和参与度，从而达到更好的教学效果。

（二）确立单元整体教学目标，细化课时内容

单元整体教学是一种以教材单元为单位，紧密联系各个课时内容，围绕单元整体目标展开教学的方式。因此，教师在实施单元整体教学时应确立单元整体教学目标，并细化课时内容，使学生逐步掌握相关知识。以人教版初中英语七年级下册第六单元“Its raining！”为例，该单元的主题为天气，旨在让学生学会描述天气情况，教师需要根据单元整体目标细化课时内容。

第一，引入阶段。教师可以向学生展示一些天气图片或播放相关视频，引导学生进入本单元主题，并提出问题，激发学生的学习兴趣。

在引入环节，教师可以利用图片、视频等多媒体资源，让学生感性认识不同的天气情况，并引导学生用英语表达自己的感受和想法。在知识讲解环节，教师可以设计PPT、课件等教学资源，生动形象地展示有关天气的英语知识和语言点，并通过小组讨论等方式促进学生间的互动交流。在语言点操练环节，教师可以采用游戏、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。在语言输出环节，教师可以引导学生进行口语、写作等训练，如“What's the weather like today？” “Which season do you like the most and why？”等。让学生描述某种天气状况、编写有关天气的对话等，以此巩固和运用所学知识。

第二，知识讲解阶段。在这个阶段，教师可以讲解相关的天气词汇和句子结构，帮助学生更好地理解天气的表达方式。如词汇sunny、windy、cloudy、rainy等，句子如“It's raining outside”“It's really hot today”等。

第三，语言操练阶段。在这个阶段，教师可以通过各种形式的语言练习帮助学生掌握相关语言知识点，口语训练、听力训练、阅读训练等。例如，教师可以让学生两人一组，互相描述天气情况，进行口语练习或者让学生听一段天气预报，然后回答有关天气的问题。

第四，语言输出阶段。在这个阶段，教师可以通过各种形式的语言输出活动让学生展示自己的学习成果。例如，教师可以让学生进行小组讨论，谈论各种天气状况，并编写一份天气报告，学生可以在课堂分享自己的报告，从而获得成就感。

此外，教师还可以利用角色扮演、情境演绎等方式，让学生在真实情境中运用所学知识，提高语言交际能力。例如，让学生扮演不同的角色，模拟某种天气情况下的对话场景，让学生在情境中学习并掌握英语语言表达能力。同时，教师还可以组织学生进行实地观察、采访等活动，让学生在实践中探究天气的知识和应对策略，培养学生的实践能力和创新思维。单元整体教学是一种以教材单元为单位，将各个课时内容紧密联系起来，围绕单元整体目标展开的教学方式。教师在实施单元整体教学时，应根据单元整体目标，将课时内容细化，并设计具体的教学活动和丰富的教学场景，以此激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的學习效果。

三、优化活动设计，落实教学目标

优化活动设计是单元整体教学的重要策略之一，其核心在于通过丰富多样的教学活动落实教学目标，促进学生全面发展。以人教版初中英语八年级上册第四单元“Dont eat in class”为例，本单元讲述了一位叫玛丽的学生在课堂上吃零食被老师批评，最终明白了班级规矩重要性的故事。教师可以通过以下策略优化活动设计，落实教学目标。

首先，课堂开始时，教师可以设计一些趣味性的活动，引起学生的兴趣和好奇心。例如，教师可以开展“班级规矩大考验”游戏，让学生通过回答问题或动作演示来检验自己对班级规矩和礼仪的掌握程度，引导学生主动学习，提高学生的学习积极性。

其次，教师应设计多样化的教学活动，以满足不同学生的学习需求。例如，在口语训练中，教师可以让学生结成小组，模拟不同的情境，让学生在实践中学习相关礼仪用语，同时锻炼口语表达能力。在小组合作中，教师可以让学生自己设计班级规矩和礼仪的海报，从而深入理解规矩和礼仪的重要性。

最后，教师应巧妙设置评价环节，让学生通过评价发现自身的不足，进一步提高学习效果。例如，教师可以让学生交换作业，互相评价，在更好地理解班级规矩和礼仪的同时提高学生的互动交流能力。

可以看出，在单元整体教学中，教师应根据教材内容和学生的实际情况设计多样化的教学活动，落实教学目标，让学生在情境中感知、理解和掌握相关知识和能力。同时，教师还应注意在营造轻松愉悦的氛围，调动学生的学习积极性。

四、结语

初中英语单元整体教学是一种高效的教学方式，能够更好地落实学科核心素养的培养。教师应根据学科核心素养选择有效策略，充分利用教材，确立单元整体教学目标，优化活动设计，提高教学效果。同时，学生应积极参与，发挥主体作用，培养合作意识和创新精神，提高自身的学习水平与核心素养。