农村中小学音体美教师信息化教学能力提升研究

杜静

在教育信息化2.0的时代背景下，中小学教师面临着新的职业成长目标，信息化教学是现代教师应具备的基本能力。然而，许多教师本身的信息素养较低，不能适应信息化教学模式，特别是在农村地区，信息基础设施落后、教育培训资源不足，教师的专业发展步伐较为缓慢，影响了信息化教学模式的构建与发展。本文立足于农村中小学的实际情况，探究提升音体美教师信息化教学能力的有效策略，旨在促进教师专业成长，带动音体美课程信息化发展。

信息化教学能力指的是教师运用信息技术构建新型教学模式，从而提升课堂教学效率和质量，实现师生共同发展的能力，是现代教育背景下教师职业能力结构的重要组成部分。自教育部提出“教育信息化2.0”的行动计划后，我国义务教育的信息化建设水平不断提升，教师的信息素养水平也得到了持续发展。但是从当前农村中小学教学情况来看，由于学校条件、教育观念等方面存在局限性，音体美教师的信息化教学能力有待提升。教育信息化是促进中小学教育发展的重要战略，教师则是落实信息化教学的先锋队，提升农村中小学音体美教师的信息化教学能力，有助于推动农村学校的信息化发展，为学生创设更优质和智能的学习环境。

一、农村中小学音体美教师信息化教学能力的影响因素

（一）信息技术素养

信息技术素养是指获取、判断、处理、使用及评价信息的能力，是用于管理信息的各种技术的总称，也是现代教师应具备的基本能力。信息技术的普及与发展有力地推动了社会各个领域的进步，也对教育专业人才提出了新的要求和挑战。农村中小学音体美教师要具备良好的信息技术素养，能够熟练地运用各种教学设备，如多媒体、电子白板、投屏设备、网络设备等，教师只有具备基本的信息技术素养，掌握这些设备的功能和使用方法，才能将其合理地运用到课堂教学中，确保教学活动顺利开展。

（二）教学方法素养

教学方法素养是指教师为了达成教学目标，合理选用恰当的方式方法的素养。教学方法是为教学目标服务的，是“教法”与“学法”的结合。音体美教师应具备良好的教学方法素养，能够根据班级学情、教学目标、教学内容等选择恰当的信息化工具和资源，并将其融入教学过程，与不同的教学方法相结合，如情境教学、任务导向、小组学习、分解训练等方法。信息技术是一种辅助性的工具，教师要以学生为中心，将信息技术与恰当的教学方法相结合，充分发挥信息化教学的优势。

（三）学科素养

教师应具备任教学科的基础知识、技能、经验和品质。中小学音体美教师的学科素养不仅包括专业理论知识，还包括专业技能，如美术教师应具有较好的绘画功底、体育教师应具有良好的运动能力和一定的体育特长等，还包括思维品质、心理素质等方面。学科素养是教师所必备的基本素养，是通過长期的学习与训练而形成的，教师要对任教学科有深刻的认知，才能深入浅出地讲解课程内容，帮助学生掌握学科知识和技能。相较于语文、数学、英语等课程，音体美学科有着很强的实践性，教师在授课过程中要理论与实践并重，自身必须具有扎实的专业功底。良好的学科素养是信息化教学能力发展的基础，如果教师的学科素养不足，即便具有较高的信息化教学能力，也难以达到理想的教学效果。

（四）信息化教学素养

信息化教学素养是指教师运用恰当的信息技术、教学方法、教学资源等高效开展教学活动，引导学生达成学习目标的能力。也就是说，教师不仅要掌握信息技术，还要将信息技术融入教学，让信息技术为教学活动服务。信息化教学素养包括教师在备课、课前预习指导、课堂活动、课后作业、测试评价等环节运用信息技术的能力，是推动信息技术与学科教学深度融合的前提。教师要明确信息技术运用的时机、方法及地点，不能将信息设备当作黑板的替代品，也不能过多运用而影响学生的自主探究和师生之间的互动。信息化教学素养难以通过集体培训和理论研究形成，需要教师在课堂实践中不断地探索和积累。

二、农村中小学音体美教师信息化教学能力的提升策略

（一）基于信息时代，完善学科课程体系

课程体系是按照一定的教育理念或目标，对一门课程中的要素进行排列组合，形成动态、清晰、合理的课程结构，是达成教学目标的保障，也是各个学科开展教学活动的依据。在信息时代下，中小学各个学科的课程体系发生了变化，课程内容更开放和丰富，教学方法更灵活和多元。农村中小学要紧跟信息时代的发展步伐，不断完善音体美课程体系，引导教师革新教育观念，通过集体建构、案例研讨等方式推动音体美教师的专业发展，在研讨与实践的过程中探索完善学科课程体系的有效途径。

例如，传统的音乐课堂往往只有音乐元素，学生通过听音频、听教师范唱或演奏的方式感受歌曲的旋律和节奏。而在信息时代背景下，音乐教师可以利用多媒体设备将教材中的乐曲与舞蹈、美术等元素融合起来，使学生形成丰富的视听体验和审美感受，对歌曲的风格和内涵形成更深刻的认识；传统的体育教学以教师的讲解和演示为主，对一些复杂的动作，学生很难学会。而在信息时代背景下，体育教师可以带领学生走进多媒体教室，播放体育动作演示视频，利用慢放、暂停、放大等功能，使学生清晰地看到动作的每个细节，从而增强体育教学效果。农村中小学可以组织音体美教师分享信息化教学经验和方法，互相促进、共同提升，推动信息技术与音体美教学深度融合，不断完善音体美学科的课程体系。

（二）更新教师定位，实现角色转型发展

在教育信息化2.0的背景下，教学活动向着多样化和个性化的方向发展，教师在课堂上的角色也发生了一定的变化。在传统的教学模式中，由于教学资源和学习途径有限，教师往往是课堂的主体，而学生只能通过教师的讲解获取知识。随着信息技术的发展，学生获取信息的途径越来越多，在学习活动中有了更多选择，对教师的依赖性降低，可以利用信息技术自主查阅资料、学习知识。在这种模式下，教师要重新认知自己的角色定位，不能用主观想法或课本内容束缚学生的思想，而是要成为学生学习道路上的帮助者和陪伴者。

从学校角度来看，农村中小学要加强对音体美教师的专业培训，促使其了解教育信息化的概念与特点，推动教师教育理念的转变，以信息技术为媒介，推动学生核心素养的提升。从教师的角度来看，要协调好课堂上教师、学生与信息技术之间的关系，以学习者为中心开展教学活动，一方面运用信息技术进行授课，将知识以形象直观的方式呈现出來；另一方面，将信息技术教授给学生，培养学生自主学习的能力，以信息技术为切入点，打开学生通往世界的大门。比如，在音乐教学中，教师可以指导学生通过互联网查阅资料，了解歌曲创作背景和作者信息等，让学生运用信息技术高效学习，教师则充分发挥引导作用，促进学生全面发展。

（三）构建课程团队，提升教师信息素养

教师之间的交流合作是提升信息素养的有效途径。每个教师的信息化教学理念、方法、经验有所不同，农村中小学可以将校内的音体美师资力量整合起来，构建艺体课程团队，建立团队合作机制，树立“信息化教学能力提升”的共同目标，打造教师发展共同体。在构建课程团队的过程中，首先要确定管理人员，可以由校内骨干教师、教研主任等担任组长，指导各项信息化教研活动的规划与落实。其次，音体美教师作为团队成员，要承担课程改革的任务，积极参与教研活动，将信息化教学的研究成果运用到课堂实践中去，不断提高自身信息化教学能力。最后，围绕“信息化教学能力提升”的目标，推动相关领域专家与学校音体美教师之间的交流合作，使理论知识与教学实践相融合，让音体美教师了解更多先进的信息化教学理念、技术和设备，不断革新自身的教学模式，通过公开课、听评课、课题研究等方式提升信息化教学素养，打造现代化的音体美教师队伍。

（四）打造信息平台，形成常态培训机制

为了构建常态化的培训机制，促进音体美教师信息化教学能力持续发展，农村中小学要加强基础设施建设，如局域网、计算机教室、校园网等，利用信息技术打造线上平台，为教师创设网络培训学习和讨论互动的空间，构建区域交流网络。音体美教师可以利用智能手机或电脑登录平台，观看或下载平台中的培训资料，也可以在互动板块发表自己的想法或疑问，与其他教师共同讨论研究。学校可以在信息平台中设置不同的板块，按照学科分类设置音乐区、美术区、体育区等，为同一学科的教师提供专属交流空间，也可以按照不同的话题划分区域，如“希沃白板的功能与使用方法”“VR技术在课堂教学中的应用”“微课视频的制作步骤与技巧”等。

教师可以利用碎片化时间学习，为自己“充电”，也可以将自己在日常教学中的生成性资源上传至平台，与其他教师分享，如体育教师可以上传运动技能的示范与讲解视频，并配上文字说明，供其他教师参考；音乐教师可以上传学生独唱或合唱视频，展现学生的风采，并写下自己的教育方法和心得；美术教师可以上传学生的绘画、雕塑、剪纸等作品，并详细说明创作步骤，为其他教师提供教学思路。此外，教师可以上传自己制作的多媒体课件、微课视频以及教学设计、案例反思等材料，不断丰富平台中的教研资源，形成内容丰富的优质资源库。

农村中小学校要以网络为渠道，加强与城镇学校之间的交流，引进优质的教育资源和教研成果，打破空间距离。还可以邀请教育专家或骨干教师入驻平台，时常分享一些信息化教学经验，增进校际间的合作与交流，以信息平台为载体，形成常态化的教师培训机制，促进音体美教师信息化教学能力持续提升。

（五）组织专题培训，学习先进教学技术

专题培训是促进教师专业成长的有效途径，音体美教师要积极参加学校和教育部门组织的培训活动，学习教育信息领域的新理论、新成果，树立终身学习的理念，紧跟时代发展步伐，不断更新自身的专业知识结构。从学校层面来看，农村中小学要改变以往片面重视文化课的现象，认识到音体美课程对学生全面发展的重要意义，加大资金、人力、物力等投入，为音体美教师提供更多培训的机会和资源。传统的线下培训方式需要花费较多时间，影响学校正常的教学工作，而在信息时代背景下，教育培训工作可以通过线上开展，如我校组织音体美教师参加安徽省阜阳市开展的信息技术2.0培训活动，教师用手机关注微信公众号即可观看“省装备中心直播”，也可以将链接复制到电脑浏览器中观看，实现了信息素养的有效提升。除了教育部门组织的培训活动外，农村中小学也可以邀请教育领域的专家，通过线上平台开展培训活动，深化校内音体美教师对信息化教学的认识，增强其信息化教学能力。

三、结语

在教育信息化2.0时代下，教师要突破传统的教学模式，提升自身的信息素养，了解先进的信息技术，并将其融入日常教学，改善课堂教学环境。音体美是中小学教育体系中不可或缺的组成部分，对学生的全面发展有着重要意义。在信息时代下，农村中小学面临着新的挑战，音体美教师要紧跟教育信息化发展趋势，完善课程体系，重新定位自己在课堂上的角色，提高信息化教学能力，成为符合新时代教育需求的成长型教师。

注：本文系安徽省教育信息技术研究课题“农村初中音体美教师信息化教学能力提升策略研究”（项目编号：AH2018150）的研究成果。