“双减”政策下的小学语文高效课堂的构建

张志燕

近年来，“内卷”一词频上热搜，不仅有职场内卷、行业内卷，还有教育内卷，为了不让孩子输在起跑线，越来越多的家长纷纷加入“鸡娃”大军，使出浑身解数给孩子报各种各样的辅导班，导致孩子不仅要面临沉重的课业压力，还要面临作业负担以及校外培训负担，毫无疑问会大大增加学生的心理压力，不利于学生的心理健康，甚至阻碍了学生的进步。而“双减”政策的落地在很大程度上缓解了学生的学习负担，但也暴露出诸多问题，如学生的学习时间减少、学习自主性降低、学习成绩下降等。为此，如何在“双减”政策下构建高效的课堂教学已经成为小学教师亟待解决的问题，语文学科作为小学阶段的必修课也应不断改革和创新，为学生创建一个高效的语文课堂，真正实现减负增效的目标。

一、“双减”政策下小学语文课堂教学中存在的问题

（一）教学思想固化守旧

随着“双减”政策大力推进，传统的教学思想已经不再适应当下的教学发展，理应及时更新教育理念。正所谓思想是行动的先导，认识是行动的动力，一个人只有思想发生转变，才能有效地付诸行动，而如果一个人的思想仍停留在过去，固步自封，那么行动自然也不会高效，甚至会被社会淘汰。当前仍有部分小学语文教师保留传统应试教育的思想观念，在课堂教学中依然沿用老旧的教学方式，究其原因，主要在于教师未能及时适应新理念和新变化，思想相对顽固僵化，很难更新自己的教学理念和教学思想。

（二）教学形式相对单一

教师作为教育教学的研究者，教学活动的组织者以及课堂教学的引导者和管理者，其在整个教学过程中起着十分重要的意义，可谓是教学环节顺利展开的关键所在，而教学环节的有序展开势必离不开多样化以及个性化的教学方式，因为只有教师的教学方式多样化，丰富化才能更加有效地激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学生学习的自主性和积极性，同样也才能构建更加高效的语文教学课堂。然而，当前仍有部分小学语文教师采用的是相对单一、落后的教学形式，要么直接沿用传统的“满堂灌，填鸭式”的教学方式，整堂课下来直接都是教师一人在讲授，学生悄然无声地在下面听，要么是采取提问式的教学方式，通过问答来和学生沟通交流，但这种教学方式甚是索然无味，学生基本上都是机械式的回答教师的问题，有时回答的问题根本不在点子上，一旦碰到学生不会、不懂的问题，学生很容易出现回答不上来的现象。故而这种单一化的教学形式并不能有效提升课堂教学的效率，也很难调动课堂教学的氛围，甚至还会造成学生学习主动性不高，学习兴致不强的状况。

（三）作业设计和教学评价缺乏创新

“双减”政策的实施旨在减轻学生的学习负担，缓解学生的学习压力和心理压力，注重学生的学习质量，提质增效。然而，当前部分教师在进行小学语文作业设计时仍然一味地强调作业数量，忽视了作业质量，布置的大多都是重复的生字书写、词语抄写以及课文背诵等作业，这种单一的作业设计不仅不会提高学生的学习兴趣，还会加大学生的学习负担，导致学生产生抵触心理，这对学生的身心健康成长是非常不利的。还有的教师在设计作业时没有充分考虑学生的学习情况，将作业难度设置为一个水准，势必会出现有的学生觉得作业难、有的学生觉得作业容易的情况，不能有效测验学生真实的学习水平，无法考查学生的实际学习效果，故而这种模式化的作业流于形式、缺乏创新。

除了作业设计单一以外，教师的教学评价也缺乏多样性。受传统教学思想的影响，部分小学语文教师在教学评价时仍然采用笔试测试的方式，即通过学生的考试成绩衡量学生现阶段的学习水平。这种单一化的笔试评价方式已经不能适应新时代下教学的深入发展，有违学生全面发展、个性发展的理念，教师应积极创新教学评价方式，通过多元化的手段构建高效的语文教学课堂。

（四）师生和生生之间缺乏有效互动

语文高效课堂的构建离不开良好的师生与生生互动，好的课堂教学氛围不仅能提高课堂教学效率，还能提高课堂教学质量，有利于学生更好地学习和思考。然而，有的教师只注重完成教学任务，为了按时完成教学进度，一味地讲解知识点，忽视了学生是否真正了解知识和吸收知识。另外，很多学生受应试教育思想的影响，认为教师具有权威性，故而很少在课堂中直接质疑，甚少参与课堂互动，学习的积极性和主动性相对较低，学生与教师及学生与学生之间的互动较少，这种“一言堂”的教学方式十分不利于学生的学习和发展。课堂教学不僅要求教学效率和教学质量，还要求教学氛围，只有课堂教学氛围浓厚、师生互动和谐、生生互动热烈，才能激发学生的学习热情，进而构建高效的语文课堂。

二、“双减”政策下小学语文高效课堂的构建策略

（一）转变传统观念，更新教学理念

时代在不断发展，社会亦在不断进步，人们的思想观念也理应顺应时代发展的步伐，与时俱进。教师作为学生思想的引路人和知识的传播者，也应时刻承担起其教书育人的重要使命，积极转变传统的应试教育观念，更新新型的教育理念。一方面，小学语文教师要深入理解和认识“双减政策”，双减政策既不是要减学生成长，也不是要减学校和教师责任，而是要减轻学生作业负担和校外培训学习负担，因为只一味地增加学生的学业压力和课业负担，不仅不利于学生健康成长，还会降低学生的学习效率，只有让学生在现有的学习时间内掌握充分且全面的知识和内容，才有助于构建更加高效率和高质量的教学课堂，进而有效提升学生的学习效果。另一方面，小学语文教师要力改以往填鸭式的教育思想观念，注重结合学生的实际需求，认知规律，兴趣特点等来合理设置教学内容。与此同时，教师还要注重充分发挥学生的主观能动性，改变以往一言堂式的教学方式，注重师生之间与生生之间的友好互动，以此来有效提高语文课堂教学的效率，从而构建高效的语文课堂。

（二）创新教学方式，激发学习兴趣

在互联网信息技术飞速发展的大环境下，教师应紧跟时代发展潮流，不断调整自己的教学手段，改变以往的教学方法，提高学生的学习主动性，进而有效提升课堂教学效率。

一方面，小学语文教师可以借助多媒体信息技术播放图片或视频，有效吸引学生的注意力，让学生快速投入到学习中，体会到学习的乐趣，进而引发学生深度学习和思考，提升课堂教学效果。例如，在讲解部编版六年级上册《草原》一课时，教师可以事先搜集一些与草原相关的图片或视频等资料，制作成课件，通过多媒体设备为学生展示草原风光图以及《美丽的草原我的家》等视频，让学生对草原有个大致认识和了解，进而激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性。

另一方面，教师可以采用情境化的教学方式，创设相应的教学情境，提升学生的学习兴趣。仍然以《草原》一课为例，教师可以提出问题，如你们去过草原吗？大家印象中的草原是什么样子的？引导学生想象并描述自己认为的草原的样子。有的学生说草原有各式各样的蒙古包，有奶茶，有青稞酒；还有的学生说草原一眼望去皆是碧绿，不仅有洁白的羊群，还有奔驰的骏马等。总之，教师在小学语文课堂教学中积极采取多样化的教学方式，可以有效激发学生的学习兴趣。

（三）采取小组合作，增强交流互动

高效的语文课堂教学离不开活跃的课堂氛围，教师要结合学生的学习情况、个性特点以及兴趣爱好等因素灵活设置教学内容，深化学生之间的交流和互动，进而有效创建高效的语文课堂。教师可以采用小组合作的教学方式，引导学生与同学深入合作，加强学生的互动交流，从而提高学习效率和教学效率，培养学生的团结协作意识，增进学生的情感交流。

例如，在讲解部编版六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》一课时，教师可以引导学生以小组为单位共同讨论问题，如本文是如何进行结构划分的？各段落的主旨大意是什么？本文的中心思想是什么？等。利用問题引导学生进行小组合作讨论，不仅能提高学生学习的积极性，还能加强学生对知识的理解，拓展学生的认知，发散学生的思维，进而有效构建高效课堂。

（四）优化作业设计，减轻作业压力

小学生正处于身心发展的关键时期，过重的作业压力不仅不会提高学生的学习效率，还会降低学生学习的主动性，让学生产生厌学心理。作业设计的目的是巩固学生所学知识、提高学生学习质量，不应让学生沦为作业工具，为了做作业而重复刷题。因此，语文教师在作业设计上不能只注重作业数量，还要关注作业质量，在提高学生学习质量的基础上减轻作业压力。

一方面，教师可以设计随堂作业，在课堂上让学生对学习过的知识进行巩固，不仅可以减轻学生的课后学习负担，还可以有效加深学生对知识的理解和掌握。例如，在讲解部编版六年级下册《北京的春节》一课时，教师可以在上课之前准备导学案，为学生讲解完基本的生字词之后，便可以让学生在课堂完成导学案的生字词填写，以加深学生对生字词的掌握程度，提高学习效率。

另一方面，教师可以针对性地设置课后作业。学生的学习情况有所差异，为了照顾到每一位学生，教师可以设计基础作业和拓展作业，基础作业是所有学生必须完成的，而拓展作业学生可以根据个人情况自主选择。例如，在部编版六年级上册《草原》一课作业设计中，教师可以结合学生的具体学习情况针对性地设计作业，如基础作业，每位学生都要按时完成课后的生字词书写，要会认、会读，并有感情地朗读课文，熟读并背诵第一自然段；拓展作业，学生要了解课文在写景中融入感受的表达方式，体会这样写的好处，并能模仿利用，写出相似的语句。总之，分层设计作业的方式不仅能缓解学生的作业压力，还能提高学生的学习效率。

（五）采取多元评价，创新评价方式

与传统的以考试成绩定结果的纸面测试相比，多元评价方式可以提高教学评价的公平性和公开性，有利于学生全面发展。例如，开展口语交际辩论活动时，教师不仅要对辩论结果进行考核，还要综合考查学生的语言表达能力、团队协作能力、沟通交流能力、逻辑思维能力、问题分析能力等。为确保考核结果的公正性，教师还可以采取学生自我评价、学生相互评价的方式，对学生的成绩进行综合考量。总之，教师在进行语文成绩考核时要注重采取多元化的评价方式，以确保考核结果的公平和公正。

三、结语

总而言之，“双减”政策背景下，构建高效课堂已经成为小学语文教学发展的必然趋势，不仅可以改变传统的教学方式，还可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生主动性。小学语文教师要改变以往的教育观念，不断创新教学手段，优化作业设计和教学评价，以有效构建高效的语文课堂，促进学生全面发展。