初中历史教学中“双减”政策的落实途径

侯晓莲

“双减”政策的落地为学生学习负担的减轻和身心的愉悦发展创造了条件，使广大教育工作者对“双减”政策越来越关注，并思考如何在课堂教学中发挥“双减”政策的积极作用。初中历史教师应充分了解学科特征，本着促进学生身心发展的目标，创新落实“双减”政策在初中历史教学中的可行性策略，培养学生的历史学科核心素养，推动初中历史教学质量的提升。

一、“双减”政策对初中历史教学的积极影响

“双减”政策主要是针对学生身心成长而言的。在以往教学中，教师为了提高学生的学习成绩，设计大量的习题作业，而大部分家长为了孩子不输在起跑线，为孩子报一些课外辅导班，在家校的双重施压下，学生的课堂学习状态散漫，逐渐丧失了学习兴趣。“双减”政策实施以来，这一情况得到了改善，教育正在回归本质、回归学校、回归课堂。

（一）有效减轻学生作业负担

随着“双减”政策的深入落实，大部分教师开始转变设计作业的思路，不再一味地按照成绩的考查去设计大量作业，而是基于对新课程标准的解读，在充分熟悉教学内容 、了解学生学情的基础上，设计符合学生历史学习水平的作业，并在作业的量上做减法，在作业的质上做加法，使学生完成作业的效率与质量得以提升，从而有效减轻了学生的作业负担。

（二）发展学生课余兴趣爱好

“双减”政策的实施有效减轻了学生的学习压力，学生完成作业效率大大提高，同时增强了对课内知识的理解。家长逐渐对学校教育教学放下心来，有了发展学生课余兴趣爱好的想法，从而减轻了学生校外培训负担，有利于学生在劳逸结合的环境下健康成长，打造更具有效益的初中历史课堂。

（三）推动历史教学高质发展

教育教学不断发展，学生的主体地位越来越被肯定，“双減”政策的实施更强调了学生的主体地位，有利于缓解学生身心，让学生以放松且集中的精神状态参与课堂，获得历史知识与技能，推动初中历史教学高质发展。

（四）促进学生身心健康成长

“双减”政策的实施使广大教师越来越注重学生在课堂上的自主活动，充分发挥自身引导者的作用。随着师生对自己的身份有了清晰认知，历史课堂越来越有活力，学生获取知识的心态也越来越好，有利于学生学科核心素养的发展，促进学生身心健康成长，充分体现“双减”政策的意义。

二、“双减”政策在初中历史教学中的落实策略

将“双减”政策落实在初中历史教学中，首先要创造课堂活力，使学生远离枯燥的学习环境，积极主动地探索知识、获取技能。初中历史教师要对教学内容有具体了解，活跃学生的思维，激发学生对历史知识的学习兴趣，通过恰当的点拨加深学生对历史知识的理解，使学生在体验式的课堂活动中提高综合能力，实现优化初中历史教学效果的目标。

（一）展开问题探究，活跃学生大脑思维

“双减”政策落地之前，初中历史教学中展开问题探究的形式比较单一，通常由教师引入几个与考试题相关的试题，学生结合教材写出答案，虽然有利于学生熟悉重点知识，但是应试教育下也给学生造成了压力，特别是对一些历史基础薄弱的学生而言更是如此。在“双减”政策背景下，初中历史教师注重将教学内容与学生身心特点相融合，合理引入问题，组织学生展开探究，以活跃学生大脑思维，适时对学生进行点拨，帮助学生更充分地理解历史知识，从而提高初中历史教学质量。

例如，在《原始农耕生活》一课教学中，首先，教师引入一幅现代机械化农业生产的图片和一幅原始农耕的图片，让学生对比两幅图片耕作方式的不同。然后结合历史背景，利用神农氏教民播种五谷的故事提出问题：“这张图片反映了哪些历史信息？”要求学生自主阅读教材，再适时对学生进行恰当引导，帮助学生了解基本的学习内容，令学生在神话故事的刺激下产生浓厚的学习兴趣。其次，教师引导学生探究河姆渡的原始农耕、半坡原始居民的生活及大汶口原始居民，进而在当时的历史背景中使学生认识私有财产、贫富分化、阶级等历史概念。最后，教师引导学生总结我国原始农耕生活的重点知识，激发学生对中华民族祖先的尊敬之情，使这堂课的学习更加完整。这样，基于学生的知识储备以及分析历史教材的三维教学目标，组织学生展开问题探究，充分活跃了学生的大脑思维，使学生高效了解了中华民族祖先的智慧，有效落实了“双减”政策，提高了初中历史教学质量。

（二）引入微课视频，真切感受历史画面

微课视频的引入符合新时期的教育数字化战略，能够有效发挥现代信息技术教学的作用，顺应“互联网＋”背景下的教学趋势。因此，初中历史教师应重视在课堂教学中引入微课视频，以简短的历史画面让学生真切地感受历史，从而帮助学生熟悉重点学习内容，以充满兴趣的学习态度展开对历史知识的深入思考，在充满活力的历史课堂中落实“双减”政策，从而提高初中历史教学效果。

例如，在《从“贞观之治”到“开元盛世”》教学中，首先，教师通过微课视频让学生认识唐太宗和“贞观之治”、武则天和唐玄宗治国的主要策略以及“开元盛世”，引发学生深入学习的兴趣，为学生深入学习本节课知识做好铺垫。其次，在微课视频中采取比较的教学策略，利用表格引导学生分析三位皇帝治国的具体措施，让学生在形象的画面中比较他们治国方略的相似之处。再次，教师通过习题的方式引入历史资料，活跃学生大脑思维，在深入探究中对学生进行指导，使学生在熟悉本节课重点知识的基础上，尝试评价这三位历史人物，培养学生的史料分析能力，促进学生历史学科核心素养的发展。最后，教师将本节课的重点学习内容做成简单的微课视频进行播放，通过总结加深学生对本节课知识的印象。微课视频的教学策略能够让学生在历史画面中产生更真切的感受，令学生以高涨的热情参与学习，有效落实了“双减”政策，切实达到了提高初中历史教学效果的目的。

（三）加强合作交流，加深学生理解

合作交流是将课堂交还给学生的一种方式，是生本教育理念的充分体现，符合“双减”政策要求。对此，初中历史教师应对自身课堂身份有清晰认知，根据对学生历史学习能力的了解，科学地将其划分成学习小组，结合教学内容设计符合学生学习能力的任务，给予学生充分自主交流的时间与空间，让学生深切感受自身的主体地位，以愉悦的身心投入历史知识学习中，并针对学生的合作学习效果进行评价，从而加深学生对历史知识的理解，在“双减”政策背景下顺利落实初中历史教学实践活动的目标。

例如，在《宋元时期的都市和文化》教学中，首先，教师播放清明上河图，丰富学生视觉体验的同时引入教学内容，使学生以愉悦的身心参与其中。其次，教师基于对学生历史水平的了解，将其科学地划分为学习小组，为学生设计合作学习任务，共同探究宋元时期的都市生活特点和表现，交流宋元时期的娱乐活动及节庆风俗习惯。再次，教师重点引导学生了解宋元时期的文学艺术成就、特点及典型代表人物，可以为学生介绍史学作品《资治通鉴》以及史学家司马光。最后，教师引导学生总结宋元时期的文化艺术成就，师生共同感受中华千年文化的魅力，并邀请学生交流合作学习感受。通过加强学生之间的合作交流，在民主的氛围中有效落实了“双减”政策，学生对本节课的历史知识有了充分认识，培养了学生自主学习历史知识的能力。

（四）组织历史表演，加强历史情境体验

对历史教学而言，表演是符合学科特征的一种形式，能够创造充满趣味、充满活力的课堂氛围，有利于学生的身心获得愉悦的体验，也有利于“双减”政策充分落实。对此，初中历史教师应充分把握教材内容，激发学生的表演欲望，发挥自身组织者的作用，使学生对重点内容进行表演，以加强学生的历史情境体验，加深学生对所学知识的印象，在“双减”背景下使初中历史课堂焕发生机与活力。

例如，在《清朝前期社会经济的发展》教学中，首先，教师播放新版《水浒传》的特写镜头——黄灿灿的玉米，并适时展开教学：“其实玉米是在明代才引进中国的，在清朝得到进一步推广。”其次，教师组织学生进行情境表演，重现历史，让学生在体验式的学习中熟悉顺治、康熙、雍正、乾隆等几位皇帝重视农业生产的表现以及推行的农业政策，从而激发学生的探究欲望，进一步了解清朝农业生产的恢复以及发展。再次，教师引导学生结合教材内容深入分析，同样以情境表演的方式，让学生了解清朝手工业和商业发展的基本事实，教师可以安排学生进行探究性学习，思考清朝人口增长的原因和表现，培养学生综合分析问题的能力。最后，教师给予学生充分的自主学习时间，归纳清朝经济发展的表现、特点及作用。组织学生展开历史表演，增强了学生的历史情境体验，激发了学生强烈的主观意识，创造了生机与活力的课堂环境，切实落实了“双减”政策。

（五）注重课后服务，提高学生综合能力

课后服务工作的实施，有利于学生在校充分地汲取知识养分。“双减”政策的落实主要还是基于学生作业设计，而课后服务可以给予学生做作业的充足时间。对此，初中历史教师要注重课后服务工作的落实，设计与教学目标相符、促进学生全面发展的历史作业，使学生在充满学习氛围的环境中高效完成作业。教师可以利用课后服务时间为学生播放历史影片，丰富学生的历史知识储备，在“双减”背景下为学生综合能力的提高及初中历史教学质量的优化不断助力。

例如，在《中国传统节日的起源》作业设计中，本节课的教学目标是了解传统节日的起源和演变，培养学生的历史文化素养。基于此，教师可以设计史料分析作业，让学生分析史料、感知历史，从而加深学生对本节课知识的印象，形成历史概念。

教师可以利用课后服务时间指导学生对史料进行分析，并结合影视作品帮助学生了解时代特征，加深学生对中国传统节日的认识与理解，培养学生热爱祖国的情感，提高学生完成作业的效率与质量，增强学生学习历史知识的兴趣，从而提高学生的综合能力及教学质量。

三、結语

总而言之，在初中历史教学中落实“双减”政策，有利于学生获得愉悦的身心体验，提高学生对历史知识的学习兴趣。初中历史教师要充分了解“双减”政策的具体内容，本着促进学生全面发展的目标，创新教学策略，使学生真切感受历史画面，加深学生对历史知识的理解，获得丰富的学习体验，真正发挥“双减”的价值，促进初中历史教学高质量发展。