OBE理念下图书情报与档案管理专业人才培养路径研究

张嘉欣 张剑

摘 要：OBE理念的引入使高校能够对人才培养方案进行反向设计，顺应新文科建设潮流开展课程改革，以不断缩小供给端与需求端的信息差。图书情报与档案管理作为一类小众学科，亟须高校完善人才培养体系，留住人才并壮大人才队伍。文章调研了微信公众号“图情招聘”，剖析了图书情报与档案管理人才招聘的需求端现状，基于OBE理念提出了图书情报与档案管理专业人才培养策略与建议，以期缓解图书情报与档案管理人才供需的结构性矛盾。

关键词：OBE理念；图书情报与档案管理；人才培养；学科改革

中图分类号：G250   文献标识码：A   文章编号：1003-1588（2023）04-0065-04

1 背景

成果导向教育（Outcome based Education，简称OBE）理念最早由20世纪80年代的美国学者William Spady提出[1]。OBE是工程教育认证的三大理念之一，其聚焦组织教育系统，基于需求确定培养目标，能够确保学生获得可应用于实际生活的实质性经验。在成果导向的视角下，OBE理念注重课程体系是否与学生能力结构形成映射关系，根据用人单位、社会和区域经济需求进行反向设计、正向实施，明确岗位所需的知识和能力；根据培养目标规划教学板块、课程内容、考核方式和毕业要求等，最大限度地保证目标与结果相匹配；以质量评价体系和改进机制为辅助手段，关注学生的实践技能及认知、创新、实践能力提升，实现教育端与产业端的衔接。

2 数据来源及分析

笔者以微信公众号“图情招聘”中的“新文科发布”板块提供的信息为数据源，对当前圖书情报与档案管理（以下简称“图情档”）人才招聘的社会需求端进行了统计分析，并通过定量研究的方法分析了相关现状。该微信公众号的信息来源为高校人事处和就业指导中心、人力资源和社会保障局、图情档相关企事业单位，以及第三方求职网站，其会在每日更新图情档相关招聘信息，笔者提取了其于2020年11月12日至2021年11月3日发布的招聘信息，在人工剔除空白信息和无效信息后，共获得254条有效数据。

2.1 学历要求

调查结果显示，要求应聘者拥有本科学历的图情档用人单位占12.6%，要求硕士学历的占53.1%，要求博士学历的占29.5%，要求博士后学历的占1.6%。

2.2 专业背景

笔者调查发现，几乎所有图情档用人单位都对招聘者的专业提出了要求，要求较多的专业为计算机、情报学、图情档、信息科学/信息管理类、图书馆学及管理科学与工程，详见下页图1。另外，少数用人单位还会要求应聘者拥有电子商务、通信工程、文献计量学、法学、文史哲相关学科、政治学、马克思主义理论、数据科学、传播学、艺术史、美术学、控制科学与工程、网络空间安全、考古学、教育学、公共政策与管理、科技政策等专业背景。

2.3 能力要求

目前，图情档用人单位在筛选人才时较倾向于交叉学科能力较强的应聘者。调查结果显示，约50%的用人单位对于应聘者的计算机能力提出了具体要求，包括但不限于掌握图书馆集成管理系统、办公软件、研究数据管理与分析、数据库技术、计算机网络技术、人工智能技术、数据分析与建模等，可熟练使用平面软件进行设计排版，能够利用Adobe Dreamweaver完成网站的设计、制作、维护，具有一定的编程基础，熟悉信息科技领域和情报监测分析方法等。

2.4 外语水平

部分图情档用人单位对应聘者的外语水平提出了要求，要求英语四级水平的占1.2%，要求英语六级水平的占6.7%，要求掌握其他外语的占15.4%，国企用人单位对于应聘者外语水平的要求较低，部分国际公司、事业单位和科研院所对于应聘者英语水平的要求较高。

张嘉欣，张剑：OBE理念下图书情报与档案管理专业人才培养路径研究*

2.5 其他条件

在所有有效数据中，有59家用人单位会优先考虑拥有相关工作经验的应聘者，有44家北京的用人单位对应聘者的户口进行了限制，有9家用人单位对应聘者的职称提出了要求。少数用人单位对应聘者提出了政治面貌为中共党员、应届毕业生、参与过省级及以上科研项目、获得校级及以上级别奖学金、本科与硕士专业方向一致、在CSSCI期刊上发表过学术论文、有海（境）外知名高校留学经历等条件。

2.6 调研结论

下页图2统计分析结果显示，图情档用人单位对于不同图情档学科的需求标准不同，如：招聘图书馆学人才时较注重应聘者的图书馆学管理与编目、图书馆集成系统运用等能力，招聘情报学人才时较注重应聘者的情报分析和知识产权保护等能力，招聘档案学人才时较注重应聘者的档案管理和保护等能力。

3 基于OBE理念的图情档学科课程体系重构

高校应运用OBE理念的反向思维解析图情档学科存在的问题，辅以完善的评价体系，以最大限度地发挥OBE理念的实践价值，使学科教学目标清晰、连贯，帮助学生充分了解就业市场需求，明确图情档二级学科之间的差异，在学习专业知识的过程中有的放矢，稳步提升实践能力和综合素质[2]。

高校在应用OBE理念制订教学计划时，应根据不同的人才培养方向确定学科学时分配比例，如：在期望就职于档案馆的学生较多时，高校应为档案学相关课程分配较多学时。高校应不断细化学生毕业标准，注重不同学科课程之间的衔接，提升教学效果；根据用人市场需求动态调整课程体系，保障用人市场的供需平衡。

基于OBE理念的图情档学科课程体系可利用PDCA模型，将质量管理分为Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Action（处理）等阶段[3]，高校应在相关教学活动过程中，依次开展计划制订、计划实施、检查实施效果、修改细化毕业标准等工作，以实现图情档教育教学事业的良性发展。基于OBE理念的人才培养模式遵从齐普夫最小努力原则，即用最少的时间和精力学习最实用的专业知识，高校应根据市场反馈开展内外联动的学科人才培养工作[4]，详见图3。

4 基于OBE理念的图情档人才培养建议

4.1 多端改进

基于OBE理念的图情档学科课程体系改变了高校传统的教学模式。因此，高校应多端改进，以促进人才培养和就业，具体做法如下：一是要加强对学生职业生涯的规划指导，详细分析不同学生的特点，引导他们充分挖掘自身潜能，积极学习相关专业知识，主动关注图情档专业就业方向，形成“宽口径、厚基础、多技能”的人才培养模式[5]。二是引导学生转变思想认识，调整就业目标，提升个人的应变能力、创新意识和核心竞争力。三是号召图情档用人单位减少教育背景限制和地域歧视，为学生提供相对公平的就业环境。

4.2 建立评价反馈体系

高校搜集课程反馈的方式分为直接反馈和间接反馈，直接反馈指学生与教师的无记名双向打分，以及问卷调查学生对课程的掌握程度、知识点接受程度、教学建议等；间接反馈指教师依据学生的学习成果、考试成绩分析学生的能力变化，侧面了解教学效果[6]。高校应根据社会发展情况及时调整课程设置、评估教学效果，并搭建基于OBE理念的教育教学平台，以随时跟踪学生的学习情况，确保教学内容始终与人才培养目标相契合[7]。

4.3 守住“旧”内核，契合“新”文科

随着我国进入高质量发展阶段，高校的教学内容越来越难以满足社会用人需求，而基于OBE理念的图情档学科课程体系能够使高校明确教学目标，为社会输送有用的人才。图情档学科的核心职能包括支撑国家战略和政府决策、辅助教研人员开展科研活动、开展公共文化活动、传承社会记忆、保存传统文化资源等[8]，高校应根据这些职能要求调整课程内容，及时考核学生对专业知识的掌握程度，提升他们的创新能力，守住“旧”内核，契合“新”文科，使图情档专业毕业生能够更好地服务社会。

参考文献：

[1] 温晓娟，梁彦清.基于OBE理念的混合式教学模式研究：以《管理学》课程为例[J].高等财经教育研究，2018（1）：45-49，55.

[2] 黄如花.面向高质量发展的数据素养教育[J].图书馆建设，2020（6）：26-29.

[3] 陈梅园.江苏省职業技能鉴定质量管理体系建设研究[D].扬州：扬州大学，2018.

[4] 圣文顺，薛龙花，邵琪.基于OBE教育理念的大数据专业人才培养方案研究[J].江苏科技信息，2020（30）：39-41，70.

[5] 鄂丽君，王启云.美国高校图书馆专业馆员职业能力调查与分析：高校图书馆招聘视角[J].图书馆论坛，2018（1）：128-134.

[6]Gartner Top 10 Strategic Technology Trends For 2020[EB/OL].[2023-02-16].https：//www.gartner.com/smarterwithgartner/gartner-top-10-strategic-technology-trends-for-2020/.

[7] 杜来红.基于OBE的信管专业大数据应用方向人才培养模式研究[J].情报探索，2020（6）：101-104.

[8] 冯昌扬，单思远，肖海清，等.中国情报学年会暨情报学与情报工作发展论坛（2019）纪要[J].图书情报知识，2020（2）：123-133.

（编校：冯耕）